2016下半年山东教师资格证《草原》教案教学设计

【精华】五年级人教版语文下册教案3篇

在教学工作者开展教学活动前，常常必须准备教案，教案是实行教学的主要根据，有着至关重要的作用。那么必须怎样写教案呢？以下是小编为你们整理的五年级人教版语文下册教案3篇，仅供参考，欢迎各位阅读。

五年级人教版语文下册教案 篇11 《草原》教案

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能恰当读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有情感地朗读短文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏染下培养美感。初步感悟作者的表达方式。

教学重难点：

一、让学生借助语言文字展开丰富的想像，在脑海中展现课文中叙述的精彩场景，体会句中所含的含义。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的含义及表达上的作用。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体认知

自由读课本，说说作者写了草原哪些方面的状况?

三、精读“草原风光”，品味“动情”

第二课时

一、“草原人民的热情”，再感受“动情”

(一)学习“远迎”一节

(二)学习“热情款待”一节

1、请同学们自读课本3.4.5自然段，在你体验最深的地方做上记号。

2、引导学员结合课文内容写出自己的体会，抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事表达感情的写作技巧。

2.归纳课文整体内容，并强调本课第一大段，写了草原的美景美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们展现了一幅浓笔泼墨、有声有色的草原风情画。

作业设计：

1.跟父母交流学习本课的'体会。

2.搜集草原的相关资料。

板书设计：

景色——风光美——动情(写景叙事)

草原{ 人民——人情美——更深情 (写事抒情) ｝ “我”

蒙————情深————汉

2 《丝绸之路》教案

教学目标

1.认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有情感地朗读课文。

2.了解“丝绸之路”名字的起源以及在近代经济、文化交流中的很大作用。

3.感受中国近代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

教学重难点

了解“丝绸之路”在近代经济、文化交流中的很大作用，感受中国近代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

教学过程

一、导入新课

二、板书课题，齐读课题

三、初读感知

四、再读感悟

(一)重点研读

(二)分角色感情朗读

(三)展示资料，交流感悟

五、总结回顾

1.为什么称作丝绸之路?

2.张骞是什么时间出使西域?分别是什么目的?

3.中国有什么商品及技术传入欧洲?

东西方经济交流之路

丝绸之路 { 东西方文化交流之路

东西方友谊交流之路

3、《把铁路修到拉萨去》教案

教学目标

1.认识“妖、娆”等14个生字。有情感地朗读短文。

2.了解把铁路修至拉萨去所遇的困难。

3.联系上下文，体会含义深刻的语句。

4.感受建设者勇克难关，顽强奋斗的英勇敢概。

教学重难点

了解把铁路修至拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇敢概，体会含义深刻的语句。

教学过程

一、揭示课题

二、展示并齐读阅读要求

四、初读感知，了解大意

1.默读课文，注意读准音节，读通段落。

2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读情况。

3.自读思考：

建设者在修建青藏铁路的过程中遭遇了这些困难，是如何摆脱的?“把铁路修至成都去”在文中反复发生说明了哪些?

五、再读感悟，小组探讨

六、总结回顾

在这种使人无法想像的困难面前，为什么需要坚持“把铁路修到成都去”?体现了哪些精神?你从中感受到什么?

五年级人教版语文下册教案 篇2

一、教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课本由3个片段构成。它们有个一同特点，就是作品中的人物形象十分鲜明，各自有着不同的特征。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流系统”。本组教材作家在描绘人物时采取了不同的技巧，有的着重人物的语言方面，有的把握人物的动作，有的以描写人物的相貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展现了描写人物的一些方式。本组教材紧紧围绕专题人教版五年级语文上册表格式教案，形成了“读人、说人、些人”的这么富有传统的一组教才。

二、教学目标

1、认真学习本组课文要求掌握的字词新词。

2、感情朗读短文，感受画家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方式。

3让学生学会积累，并把累积运用至学习中去。

三、教学重难点：

让学生进一步诠释作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方式，并在学习中利用。

四、课时安排略

五年级人教版语文下册教案 篇3

教学目标

1．通过学生讲人物故事人教版五年级语文上册表格式教案，训练教师的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选用更可体现人物性格特征的事来讲，要讲得准确生动。听众听时应仔细，听后有不知道的地方可以提问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方式写一个印象深刻的人，要求体现人物某一方面的特征。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课本中一些写人的方式写一个印象深刻的人，要求体现人物某一方面的特征。

教学准备：组织师生举行阅读人物故事的活动

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前准备：组织师生举行阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们现在就来开一个故事会。

二、明确口语交际的规定

这次我们讲哪些故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的片子、电视里，有一些人物形象经常留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的独白给你们留下的印象很深刻。听的朋友要仔细听，听后有不知道的地方可以提问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中更深刻的人物是谁？他的哪些故事给你留下了深刻的印象。

先自己说帮自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：谁讲的独白给你们留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动具体，要留意这些方面？

第二、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前打算：利用闲暇时间去搜集自己身边一个人的详细例子，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是哪个？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你打算写谁，你为什么要写他，你打算抓住他的什么品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我打算写谁，我为什么要写他，我打算抓住他的什么品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法

我们后面讨论怎样写这个问题。

回忆我们学过的课本，想想写人，一般都把握他的什么方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动之类）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方式，我们该如何用呢？是不是不管哪个文章，这些方式一股脑儿都用上，还是按照文章的内容，选择一些正确的方式，进行细致的描写？

（根据内容，选准方式）。

为了写出人物某一方面的特征，你打算用那种人物描写方式？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

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