苏州园林（语文版）七年级第五单元的一篇说明文

《苏州园林》教学设计 4《苏州园林》教学设计 4 《苏州园林》币初中语文(语文版)七年级第二册第五单元的一篇 说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必便游 览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特性，从 整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的表明，从而使观众 不仅知道了苏州园林的总体特点，又受到美的享受，是二篇很好的说明文的典 范，对指导教师写作、陶冶学生的心灵大有稗益。教学观念: 1、据弃旧传统"串讲"教学方式。设计"课前积累——创设情景导 入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施 过程中 以学生的自感、自悟、自学研究为基础，大力提倡自主、合作、 探究的学习方法，充分发挥学生双方在课堂中的主动性和创造性。 2、这是高中年教师第一次接触说明文，在课堂中注意鼓励教师 掌握阅读说明文的方式:明确表明对象是哪个;分析表明对象的特点 有什么; 理清说明顺序;找出说明方式;体会说明语言的准确性的特征，让 学生终生受益。 教学目标: 1、学习抓住事物特征，由总至分的表明顺序。 2、品味准确生动的表明语言。3、学习掌握作非常、举例子的表明原则。4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。

教学时间:两课时。教学步骤:一、课前积累:学习课本之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学苏州园林表格式教案，指导教师 登录"园林""旅游天地"等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概貌， 增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课本打下基础，同时要求教师 熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。(由于学生缺乏对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的知道。 因而课前的累积意在让学生初步认识苏州园林，为学习好课文打下 基础。)二、创设情景导入师:同学们，我们伟大的祖国历史悠远，名胜古迹星罗棋布，你 知道有什么吗?(学生自由发言)追问:请你向同学们简要介绍一个你 最熟悉的名胜古迹。园林甲江南"。苏州园林你们也许都没看见过吧?老师早已给朋友 们带来了。请同学们看课本的原稿苏州拙政园。以导游的口吻，根 据图画，运用简单的语言，向同学跟同学们介绍拙政园。[俗话说:"良好的开端是顺利的一半。"好的导人可以把教师引人 新课的"大门"，激其情，引其思，营造和谐的氛围，为学习课文铺 设基石。为此，学习课本之前，首先与教师一番平等对话——鼓励教师 各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据短文的手稿，介绍拙政园， 让"插图活起来"，发挥其辐射功能。

比一比，哪位同学课前探究做得好。老 师则对于学员的发言补充规范，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学 习。]三、自主式阅读课本1、指导教师阅读说明文应从以下儿方面人手?(板书:明确说明文 的对象，分析表明对象的特点有什么，理清说明的次序，找出说明 的方式，体会说明语言的准确性的特征)(这是高中年教师第一次接触说明文，应该使教师掌握如何阅读 说明文的方式。这样对学习说明文可以超过事半功倍的疗效。)2、自由朗读，整体认知，做到下列几点:①标出自然段的序号，圈划不理解的词语;(小组交流或全班交流)②找出概括苏州园林共同特点的语句。(学课本的起初令学员一段自主学习的时间，不要老师包办代替， 让人们靠自己能力去研究，去看到;努力做到自学文中的生字词，自 悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。)四、合作式解读课文1、师:课文先后多次强调"图画"，请老师再认真阅读课本，用" 圈点法"找出那些段落。(学生提问，相互补充，共有 10 个句子。)2、老师要求教师把这种句式依次标明序号，并详细总结:"这一 幅幅生动的。图画'告诉我们苏州园林色彩的`美，结构跟布局的美， 体现出园艺家们独具匠心。

请同学在小组中探讨，这些词语中，哪几何 是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以 4 人小组 讨论，而后在学校演讲交流。)老师板书:整体——局部——细部，并按照学 生的提问相应写出序号，概括表明顺序:从整体到局部，从总至分， 从大处到小处的逻辑顺序。师:我们再联系上下文，看看那些局部和细部说明的对象分别是 什么?(学生继续仔细阅读课本，找出相应的表明对象。)师:可见，苏州园林无论是整体苏州园林表格式教案，还是它的每一个局部，甚至每 一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在 于提出苏州园林的总体特性，由此，我们可以在说明文的阅读跟口语方面 获得什么启示呢?(培养教师发散思维，让人们学有所得，学有所获。)小结:在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态， 图画，游览者，置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课本段落朗 读。(赏佳音、品美文，充分获得身临其境的体会。)在朗读的基础上感受说明语言的准确性。(学生找出课文中体现 说明语言的精确、简练、生动的语句。)(学生提问，教师点拨)4、师:要想把事物说明得好，还要讲究技巧。说明方式太多，常 见的有:分类别、下定义、举