23核舟记yī魏学洢教学目的-乐题库

23 核 舟记yī魏学洢 教学目的：1、学习本文从总至分、从分到总，按照事物各个别的空间位置跟人、物的 主次，突出重点，作详细细致的表述说明的写作技巧。2 、 理解课本的一些词语中动词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言 的确切、简明。3 、了解我国近代工艺美术的创造， 认识我国近代劳动人民的聪明才智和卓 越技艺。 教学重点：1、积累文言词句； 2、帮助学生塑造起关于核舟的空间概念，把握文章的表明顺序。 3、品味语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征。 教学难点 : 探究课文主体部分根据空间顺序表明事物的方式。 教学方法1．读想法。2 ．发现法、探究法。3 ．品读法。 课时安排： 3 课时第一课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国近代劳动人民是很优秀、 最勤奋、最精明机敏的人民，他们成就了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中更令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、 久盛不衰的手工彩绘戏剧， 尤其是微雕。 一棵不起眼的树桩经三拨两弄可以变 成一只活灵活现、 凌空欲飞的苍鹰， 这是根雕； 一块似能废弃的木头经三琢两 磨也能忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或能作为万里长城的写照，这是玉雕； 不仅如此， 一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕； 还有牙 雕、竹雕等等。

今天我们学习的晚明浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年 前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的木雕技艺的一次辉煌的展现。 二、作者及文体简介 1．抽学生简介作者及背景。 2 ．教师补充。魏学洢：字子敬，明朝末年著名文学诗人。著有《茅檐集》。 本文选自清朝 张潮编辑的《虞初新志》 。2 、 文体及内容：本文是一篇说明文，全面详细的介绍了“核舟”的 形象，热情歌颂了我国古代的民间工艺匠人的木雕艺术跟才能，显示了我国近代 劳动人民的聪明才智和我国近代工艺美术的甚多成就。 三、检查重点字词理解情况，结合注释，利用工具书核舟记表格式教案，疏通文意 1、生字注音：yī mǐn wǎng y í y òu j ī xu ān ru ò s ǎn r án洢 皿罔 贻 有 奇 轩 箬糁 髯zhě t ǎn ji ǎo zh ǔ qj ūì r én x ū y ú f ǔ褶 袒矫 属 诎 髻 壬 戌 虞 甫 2、重点词： 为 ：做罔不 ：无不，都尝：曾经贻 ：赠泛 ：泛舟，坐着船 在水上游览许 ：上下，光景启窗 ：打开比：靠近不属 （zhǔ）： 不相类似诎 ：通 “屈 ”，弯曲衡 ：通 “横 ” 了了 ：清清楚楚为人五： 刻成曾：尚，还盈 ：满简 ：挑选修狭 ：长而窄灵怪 ： 奇妙 3、通假字： ①长约八分有奇：通释义： ②诎右臂船：通释义： ③右手倚一衡木：通释义： ④虞山王毅叔远甫刻：通释义： 4 一词词义：为宫室（）佛印绝类弥勒（） 为中轩敞者为舱（）绝来此绝境（）不足为外人道也（）群响毕绝（）明有奇巧人（）高能二黍许（） 奇能长约八分有奇（）珠可历历数也（）其人视端容寂（）祌情与苏、 黄不属 （） 其属而计其长曾不盈寸（）有良田美池之属（） 5、 结合书下注解理解文意。

要求：（1）认真读书下注解，自己理解（2 ）分小组翻译（3 ）各组代表分段翻译（4 ）教师重点讲解 四、朗读短文 1.请三位同学朗读短文每位老师朗读两段。朗读后，各由其余老师对该位同学的朗读情况作评判， 或指明其读音的出错，或改正其断句不当；或称道其成功之处。 2.老师指导有关朗读的要点： 五、课堂小结 六、作业：1 、生字2 、朗读全文 3 、思考与训练一第二课时 理解分析课 教学过程： 一、复习：1 、朗读全文2 、重点词语解释 二、整体认知，理清文章结构：1 、这是一篇读后感， 是作者在全面而又精细的观察基础上写出的，作者是 抓住那一特点来写的？（找出文中的一个词）——“奇巧”一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思精妙）2 、 作者是以哪个顺序来表明“核舟”的？可分几部分？——“总—分—总”结构。分三个别。3 、结构第一部分（ 1）：综述王致远的雕塑技艺，引出“核舟”，点明题目。第二部分 （2—— 5 ）：详细准确的介绍“核舟”的内外形状、结构跟物态特 点（先总写后分写） 。分两层：第一层（ 2——4 ）：介绍船正面的布局跟雕刻的人、物及情态特点。第二层（ 5 ）：介绍舟的背面。

第三部分（ 6 ）：对“核舟”总结、评价。 二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。1. 第一部分（ 1）：总述王致远的木雕技艺，引出“核舟”，点明题目。（1）作者是如何称赞王叔远的木雕技艺的？—— 奇巧（2 ）王叔远雕刻的特征是哪个？—— 因势象形，各具情态。（3 ）作者得到的核舟是哪个内容？—— 大苏泛赤壁 2. 讨论第二段：(1) 这一段的内容是哪个？主要表明船舱的结构形态。(2) 这一节文字在表明船舱中间的情形时，重点说明了哪些内容？应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。(3) 除表明船舱外，这段文字也有没有其它的表明内容？有。开头一句总体说明了核舟的宽度与高度。(4) 试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就很是微不足 道了。作者仍在船舱的表明中提出窗户之多，文字之众，你以为有哪些用意？正是抓住重点，突出各个别的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。(5) 领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从隐喻角度探讨，如刻画、 对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作伏笔。请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简练的特征。 六、作业：1. 熟读后面几部分，表演第三四段的内容。

2. 练习册语基部分。3. 背诵第一、二段。第三课时 理解预测课 教学过程： 一、复习：1 、朗读全文2 、检查一、二段的背诵情况。 二、整体认知 1、分析探讨第三、四段(1) ：这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了这些内容？——三个主要人物的雕像。（2 ）作者是怎样介绍的这三个人物的？——从两人的姿态、神情各自的特征来介绍的。先交代两人所处的位置， 然后逐一写它们的动作、衣着、体貌、神情。（3 ）这两人的位置、神态各是哪个？苏东坡：居中——宋代著名文学家。位置佛印：居右——是个和尚，苏轼的老乡。鲁直：居左——黄庭坚， 字鲁直，宋代文学家， 也是苏轼的朋友。苏东坡：峨冠而多髯。右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足， 微侧。神态鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左 膝，左臂挂念珠倚之。 小结：三人姿态、神情各有特色核舟记表格式教案，可见“奇巧”。让学生上台模仿它们的形态。三人同样是悠闲安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切 磋，忘怀得失，陶醉与如画美好的诗意之中，全然是学者风度。而佛印的动作、 神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。

写苏、黄三人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半 身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者 用非常的方式来介绍， 既展现出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻 者在创作中融入了自己的戏剧情趣。（4 ）作者是怎样描写舟尾的？——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。居左者：仰面啸呼（动）居右者：视端容寂（静）舟子神态、动作、神情刻画细腻，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在 “奇巧”。作者只用寥寥数语就具体生动地展现出了王叔远“因势象形，各具情 态”的精妙的雕塑技艺，可见语言的精确、简明。