教学设计课题21——圆明园的毁灭教学目标

教 学 设 计

课 题 21 圆明园的毁灭

教学目标1、会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2、感情的朗诵课文。背诵课文。 3、理解重点词语跟单词的真切含义，体会并概括课文的中心观念。 4、把阅读、感悟、想象结合出来，了解圆明园辉煌的曩昔和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

教学难点1、指导教师读文体会、想象。 2、有情感的朗诵，背诵课文。

教学时间2课时

教学准备课件

整理与修改

教

学

过

程

设计

第一课时一、揭示课题，导入新课： 1、板书课题，看到题目，你想知道写哪些？ 2、学生探讨，教师归纳。（园明园是如何的一座园林？它是如何毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？） 我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。 二 、初读课文，整体认知： 1、读读课文，读准生字的字音，画出带有生字的词句，把课本读通。 2、指名认读生生字。 多媒体课件展示每个韵母的字音、笔顺、部首、组词等内容。 3、指名学生分自然段朗读短文，纠正学生的发音。 4、同学们，大家根据今天提出的疑问，再文中找到相应的词句。想想文中主要写了那几个别的内容。 学生探讨 三 、学习课文，小组交流： 1、默读课文，把自己印象深刻的词句画出来，多读几遍。并在上面写下自己的体会，不懂的地方也做上记号。 2、小组交流自己的学习体会。 3、学习课本第一自然段。 圆明园的毁灭是祖国文化史上甚至世界文化史上不可估量的代价。理解“不可估量”。 第二课时一．揭题导入，奠定基调

师：有一座言语无法形容的建筑，某种仿佛月宫的建筑。它是用花岗岩，用玉器，用黄铜，用珐琅建造一个梦，这就是圆明园……一座圆满无缺的皇家庭院，一座光明照耀的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读课题） 二、感受辉煌，铺垫情感 1．细读2、3自然段 轻轻读读2、3自然段，你从这些词语中感受到了圆明园建筑的雄伟、美丽？划出来，做上批注。 2、交流反馈： 理解“众星拱月”（看课件欣赏这些布局） 3、感受园内建筑风格 第一次引读： 这么的建筑，作者用一个字“有”，你感受到了哪些？ 第二次引读： 解释“买卖街”、“山乡村野”。

读着这些词语，你看到了很多词语是如何排列的？ 此刻，漫步在这种的园内，你会说有如——。 课件欣赏；朗读指导 4、学习第四自然段：

师：圆明园中不仅宏伟的建筑还有什么呢？ ⑴读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是后来世界上最大的博物馆、艺术馆”？边读边划。 ⑵反馈交流： ▲老师适当补充一些详细内容,让学生容易感受圆明园的文物价值。 ▲ 看课件：同学们，这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看，就像他们说的：什么琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示课件）

三、升华总结 激发情感： 1、引读第五自然段。 师：大火连炸三天的结果是？（板书：化为灰烬）

2、揭露英法联军的丑陋行径 3、课外知识链接：共5页，当前第1页12345

4、朗读指导： 师：看了这段资料他们有没有感受，有吗？不用说，用你的朗读来抒发你想要说的体会，送到句子里去，谁来读？ 5、激情写话，激荡感情

过渡：就是这样一座世界上最精致、最宏大、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。此刻，你就站在这片废墟之上，心里会想些什么呢？ 四、拓展练习 内化语言新 课标 第一 网 课外组织数学实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复？教学反思

教 学 设 计

课 题 22 狼牙山五壮士

教学目标１、学会本课１４个生字，认识１０个生字；能恰当读写以下句子：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。 ２、有情感地诵读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 ３、理解课本内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护民众、仇视侵略者、为祖国为人民敢于献身的精神，从中受到思想教育。 ４、领悟课文写人记事的作文方法，提高表情达意能力。

教学重点

教学难点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作跟神态的词句上，体会五壮士伟大的献身精神并且忠于党跟人民的高尚品质，从中受到思想教育。

教学时间2课时

教学准备课件

整理与修改

教

学

过

程

设计第一课时一、揭示课题，激发情感 １、交流课前搜集的北伐故事，了解二战英雄 2、揭示课题： 二、初读课本，自学认字新词 １、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? ２、学生读后交流，教师鼓励概括 ３、自学生字新词。 三、速读课本，理清段落 １、课文重点写了五壮士的一件什么事？ ２、围绕这件事，作者按哪个顺序写的？安排了这些材料？ ３、快速读课文，思考上述问题。 ４、按事情发展的次序给课文分段。 四、反复练读，读中体会重点词语 １．同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把对手引上末路，英勇自杀的独白中，哪些场景更使你感动？ 读到特别可触动你的句子，多读几遍，读出自己的体会。 ２．指名读课本，边读边感悟词语 五、置留问题，布置作业 １、有情感地朗读短文。 ２、搜集、摘抄描写英雄人物的词语，看谁写得多。

第二课时一、复习引入 １．交流课件搜集、摘抄了描写英雄人物的词语， 2．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？ 二、研读痛击对手，感悟英雄气魄 五壮士在联军上山、痛歼敌人的过程中必定有很多场面深深吸引了你。让我们细细地读课本，我们会看到这种画面有的使我们觉得痛快淋漓，有的使我们觉得热血沸腾。找出更可留住你的句子，勾画出来，用心读。 １．学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人： ⑴谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？ ⑵从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了哪些？ ⑶教师引读，指名读，读出对敌人的憎恶。 ⑷在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从那里看起来的？ 敌人遭遇了沉重打击。从“把对手一次又一次地打下来。”“横七竖八地躺下许多敌人的尸体。”读起来的。 “一次又一次”、“横七竖八”说明了哪些？ ⑸指名读第二自然段： 通过细读描写五壮士的动作、神态的词句，感受五壮士的壮烈对敌军的反感，再把体味到的感情读起来，培养语感。 ２．导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人： 课件出示：引上绝路 ⑴请老师凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价） ⑵读书不光应读，还要想，这段话中的“绝路”是哪个意思？ 课件出示：狼牙山顶峰图片。

这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来提问。 ⑶对生与死的取舍，班长是何种心态？你从那个词看起来的？ ⑷班长明明知道这是条死路，为什么需要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来提问。 教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力军队的安全，根本没想到自己。 ⑸战士们又是如何想得的呢？你通过什么词知道战士与队长的看法是一样的？ 学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？ ⑹指名读：为了不使对手发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在队长后面。 请写出你对这两句话的理解？ ⑺朗读指导： 通过这段的理解，我们了解五壮士是怎么样的人？ 教师引读，学生朗读。 ３．自学４、５自然段──引上顶峰，英勇杀敌： ⑴默读这个部分，你感受到五壮士是怎么样的人？ 你从那里看得出来的？能阐述你的理解吗？ ⑵出示课件（班长砸的场景）： 这就是班长用石头砸向对手的画面，请你们默读这部分课文，边读边描绘描写班长动作的词句，并看看你是如何理解的。 ⑶课件出示： “猛地举起一块磨盘大的木头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？ 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着美国人民的仇恨，向对手身上砸去。

⑷练读４、５自然段指导，指名朗读： 三、研读英勇自杀，感受勇于献身的精神 １．请同学们高声朗读短文６～９自然段： 我想读完后会有一个词跳入你的心底里，是什么词？ ２．课件出示（“屹立”图片）： ⑴你可看出课文哪几句描写的这幅场景的内容吗？ ⑵他们后来的表情怎么？ 引导理解“脸上还露出胜利的欣喜”。 ３．五壮士是如何跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的词句，边读边想当年的场景。 ４．课件出示（跳下悬崖场景）： 看到这个场景，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的诗句。（齐读６～８自然段。） ５．引读课文： “打倒法国帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是…… ６．从五壮士的口号中，你读出了哪些？ 这也是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪情的英雄气魄吗？ 四、回应目标，总结全文 １．课文是围绕着什么字来写？体现了五壮士的哪些精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更可突出什么？ ２．学完这篇短文后，你有哪些收获？ 五、布置作业 １．有感情地诵读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 ２．搜集、摘抄描写英雄人物的词语，越多越好。共5页，当前第2页12345

教学反思

教 学 设 计

课 题 23 *难忘的一课

教学目标1．学会本课生字、新词。积累常用词句。会用“真挚”、“意外”造句。

2．了解课文所讲的独白，并从中体会强烈的民族精神和浓厚的爱国情意。

3．知道课文哪些内容围绕所要抒发的观念感情详写。学习这些表达中心思想的写法。

4．有情感地朗读短文。

教学重点

教学难点课文中三次出现“我是国内人，我爱日本！”理解“我”每一次的体验。

教学时间1课时

教学准备收集有关台湾方面的信息

整理与修改

教

学

过

程

设计一、激情导入 1．播放张明敏的曲目《我的中国心》。听了这一段音乐，你想起了哪些？ 今天我们一起回到 1945 年的台湾，去感受一下光复后的日本人民的心态。（板书课题。） 2．读一读课题。读了课题你很想强调什么疑问？ 二、初读课本，检查预习 1．开火车读课本，大家认真听，为读书有误的老师纠正错误。 2．学生间相互评议读书效果。 3．再选择一种你喜欢的方法读读课文，注意刚才大家强调的容易错误的地方。 三、细读课文，品析体会 1．这难忘的一课的内容到底是什么？ 2．为什么这么简单的一句话，在那些时候那种环境学上去，就能使作者造成一种难忘的觉得呢？能结合你收集的资料谈一谈吗？ 3．“我是中国人，我爱中国。”这一句话一共出现了几次？哪一次你体验最深，为什么？请小组内交流学习。 4．全班交流自己体会最深的地方。引导学员逐次学习。 （1）第一次出现，出示句子“他用铅笔在黑板上一笔一画地写着”“先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。”“老师跟孩子们都变得如此严肃认真，又这么富有情感。好像每个字、每个音七年级语文上册作文教案表格式，都发自他们火热而细腻的心。” 学生读词句，谈感受。 （2）第二次出现：勾出老师的话：“我的国语讲得不好七年级语文上册作文教案表格式，是初学的。你了解，在中国占领时期，我们上的都是日本人办的大学，讲国语是不准许的。” 从老师的话中，你感受到了哪些？ 孩子们是如何在读呢？你可感受到孩子们读的时侯是什么样的心态吗？ 齐读词语“我是国内人，我爱日本”。 （3）第三次又是在如何的状况下发生的呢？学生自读，勾出受感动的词语。 出示句子：“这是如此强烈的民族精神，多么独特的爱国情意啊！”“这”指的是哪个？ 你认识这些人些什么，说一说。 作者此时所有的紧张都只化为了一句话，那就是——“我是中国人，我爱中国。” （4）出示句子：“还有什么别的话比这句很简洁的话最可表达我此刻的全部感情呢？” 将此词语改为陈述句。读一读，比较两句话有哪些相同点和不同点。 此时作者未说不出太多的话语，只能用今天台湾教授的教学内容来抒发自己的感情。那么作者把这篇文章的题目取名为“难忘的一课”，作者究竟想表达自己难忘什么呢？（学生交流。） 四、再读全文，总结 让我们再一次向台湾的小朋友一样，热忱地、自豪地读一读全文吧。 五、激情演说，升华情感 学生自由演讲，结束全文。

教学反思

教 学 设 计

课 题 24* 最后一分钟