【教师招聘】《苏州园林》二整体感知（一）

苏州园林教学设计苏州园林教学设计教学目标1学习抓住事物特征由总至分的表明顺序2品味准确生动的表明语言3学习掌握作非常举例子的表明原则4感受苏州园林的美激发师生爱国热情教学时间一课时教学步骤教学流程一导入课文同学们我们伟大的祖国历史古老名胜古迹星罗棋布你了解有什么吗学生提问从同学们的介绍中我们虽然感受到大自然的鬼斧神工也称赞劳动人民的智慧都说江南园林甲天下苏州园林甲江南苏州园林你们也许都没亲眼看见过吧就让我们先来欣赏一下它的照片教师以导游的口吻根据图画运用简单的语言向同学们介绍苏州园林今天我们就来学习《苏州园林》二整体认知课文1作者及文体介绍他是苏州人22岁以前经常生活作者是我国知名的教育家叶圣陶先生在苏州课余之暇常跟好友浏览苏州园林对苏州园林很熟悉因此对苏州园林的情趣和特点有着深刻的感受本文是为摄影集《苏州园林》写的序不是介绍杭州某处园林的传统还是就苏州园林的总体特性来说的文章除了准确地把握了苏州园林的特征并且文字生动优美从口语创作到语言运用都值得我们好好学习2学生集体朗读短文注意读准音节读出感情读后教师纠正发音3指导学员阅读说明文应从以下儿方面人手板书明确说明文的对象预测表明对象的特点有什么理清说明的排序找出说明的方式体会说明语言的准确性的特征三深入探讨课文1自由朗读做到下列两点标出自然段的序号找出概括苏州园林共同特点的语句用波浪线划出体现图画美句子并把这种句式依次标明序号学生提问相互补充共有10个句子2老师详细总结这一幅幅生动的图画告诉我们苏州园林色彩的美结构跟布局的美诠释出园艺

家们独具匠心请老师在小组中探讨此类语句中哪几句是写整体哪几句是写局部哪儿句是写细部的板书整体局部细部并按照学生的提问相应写出序号概括表明顺序从整体到局部从总至分从大处到小处的逻辑顺序3过渡可见苏州园林无论是整体还是它的每一个局部或者每一个细部处处都留意图画美作者反反复复用图画作比目的在于提出苏州园林的总体特性在作者笔下苏州园林变成一幅幅大小错落千姿百态的图画游览者置身其中有如在图画中的觉得四学习方法指导过渡要想把事物说明得好需要讲求技巧说明方式太多常见的有分类别下定义举例子作比较列数字打比方列图表等1教师讲解怎样分析文章的表明原则并举例进行训练首先具体判别例句所采用的表明原则其次切实了解各类说明方式的作用最终用完善的语言体系分析具体例句所用的表明原则以及作用提问1用图画来比方对称的建筑是形状画不是美术画而园林是艺术画绘画画要求自然之趣是不讲求对称的本句采用了哪些说明方式怎么样说明了哪些事物的哪个种类2我国的建筑从清朝的皇宫到清末的通常住房绝大部分是对称的右面怎么样右边也怎么样苏州园林可绝不讲究对称好像要刻意避开似的这是将哪些事物与哪个事物进行非常通过这么的相当实际上我们就对苏州园林的哪些特征十分明白了推导多种说明方式的利用而且可突显事物的特点并且让语言既具体鲜明又生动形象反映了这篇说明文语言多样性的特征2如何探讨说明文的语言传统首先认识说明文语言的特征准确性科学性其次说明文语言的准确性主要表现在下面几类词上1数词包括约数和确数2表示修饰的甚至表示限制的词语3表示必定估计推断等语气的词苏州园林表格式教案

苏州园林表格式教案

语4其他表示事物特征的词句提问1苏州园林据说有一百多处我到过的只是十多处其他地方的园林我也到过一些其中估计一词说明了前面所说的苏州园林有一百多处是据说的而不是作者统计的这是留有余地的表述但即使我们除去了这个词语既会有哪些意味呢2再读第四段至于池沼大多引用活水一句中大多一词可以除去吗为什么呢3如何探讨说明文语言的准确性加点词语才能删去为什么分析模式1不能用了甲这个短语生动形象地或准确准确地说明了表明对象的特点如果删去了就没有这种效果分析模式2不能甲这个词语表明了对象的特点性质功能地位意义等即使删去了词语的含义就成为了与原文含义相反或相对的变得很绝对了这与事实不符合这样就表现了表明语言的准确性科学性加点词语甲有何用处好在哪里以及有哪些表达效果分析模式采用了甲这个短语生动形象地或准确准确地说明了表明对象的特点就能促使读者的兴趣或依照实际状况具有科学性等甲这个词语能否替换为另一个词语乙为什么分析模式不能因为甲提出了对象的特点或功能地位意义等乙表明的是即使改换后就不能体现说明语言的准确性注意这些试题要在答题中非常出两者的差别4学生训练像这种的事例也有众多请同学们在课文中找回来并模仿我们今天学到的剖析模式预测他们是怎样表现说明文语言的准确性的五总结全文从总到分从大处到小处的逻辑顺序准确生动地本文从整体到局部介绍了苏州园林的总体的特点延续了它的美好场景显示了设计者和匠师们的智慧跟我国园林艺术的高超水准六作业布置完成思考与训练四写一篇介绍本地的一处民居或其它建筑的说明文