教学内容第5课：快乐的舞蹈课型教学目标

教学内容第5课 快乐的表演课型教学目标情感：从戏剧中展现孔雀优美的形象跟从容的步态;培养教师爱护动物、保护环境的观念。知识：从戏剧中展现所绘制的植物形象，感知音乐元素、拓展环保、民族文化等戏剧。能力：能编创适当的动作合着节拍演奏，培养动作的协调性。教学重点用优美的语言、舒展的歌声及四肢动作编创一定的情景，表达心里的体会。教学难点用适度的动作对音乐做出相应的体现。教学准备钢琴、课件、部分打击器乐教学过程教学环节教师活动学生活动设计动机一、组织教学，创设情景二、聆听《霍拉舞曲》1、导入1、师生问好2、 师弹奏《郊游》音乐，让学生边拍手边听3. 练声4、师：同学们，想不想出去郊游啊?你都去过哪些地方？1、生简单介绍教学环节教师活动学生活动设计动机1、初听2、复听，3、跳一跳:三、表演《金孔雀轻轻地跳》1、创设情景，激趣导入 5、师简介歌曲背景6、问:通过刚刚的仔细倾听，你感受到了歌词怎样的心情?你既想象出了一幅什么样的场景呢?7、要求学生每人用一张白纸用色块为乐曲画“心电图”，8、师简单对歌曲进行探讨9、加入罗马尼亚小朋友的行列，在戏剧中跳起来1、舞蹈导入 观看表演视频《雀之灵 》 。 2、体会戏剧情绪，并随美术跳舞3、答：欢快、热闹、载歌载4、生仔细聆听音乐，画“心电图”表现出出音乐的差异、停顿、高低，舞…5、生用自己偏爱的动作对歌曲进行演出使师生对戏剧进行初步感受教学环节教师活动学生活动设计动机二、多维感悟，学习民歌1、范唱歌曲，感受歌曲旋律师：“同学们，你了解今天的表演属于那个民族和地区吗？舞蹈里模仿的是哪个动物呢？” 2、简介傣族风土人情及孔雀舞。

3、师：“孔雀生活在美好的西双版纳，孔雀很漂亮，尤其是它的羽毛五彩缤纷的。西双版纳的人民能歌善舞，他们特别偏爱模仿孔雀的动作，你们想更多的认识孔雀吗？现在我们再次学习歌1、生：来表达对生活的热爱和对孔雀的赞扬。2、学生体验歌曲风格，进一步理解歌词大意。师范唱《金孔雀轻轻跳》，引导学员体会乐曲的曲调教学环节教师活动学生活动设计动机2、复习歌词，了解曲目意境3、感受节奏，模仿节奏动作4、多种形式学听歌曲5、探究学习傣族孔雀舞基本舞蹈动作 :曲《金孔雀轻轻跳》”。4、师：“小卜少”的意思是哪个呀？那“小卜昌”呢？释义。5、拍一拍师：歌曲节拍是哪个呢？指导学生进行2/4拍的强弱练习，6、随录音轻轻哼唱乐曲。7、随是音律伴奏分句学听。8、自学第二段歌词。9、讲解圆滑线，并纠正咬字，音高。10师讲解：1）、孔雀舞的基本动作-孔雀指3、生猜想4、学生展示自己表现2/4拍的方式5、用响铃为《金孔雀轻轻跳》伴奏。6、学生观察模仿。动作技巧：对学生使用响铃的方式或者对节拍的体现进行迅速地评价，对素质弱的教师给予部分指导课堂环节教师活动学生活动设计动机6、拓展延伸，爱护动物。学生观察模仿。动作技巧：拇指和中指相捏音乐教案格式，另外三个手指翘起来2）、孔雀舞的基本动作---孔雀鹤立那我们是不是也要好好爱护我们的环境，爱护动物，让两者跟我们人类一样有一个美好的生活环境。

”拇指和中指相捏，另外三个手指翘起来7、学生观察模仿。动作技巧：双手呈冠形，右手上举略弯曲，左手提裙8、歌伴舞--《金孔雀轻轻跳》感受歌曲《金孔雀轻轻跳》优美、自然、流畅的戏剧风格与孔雀舞独特的街舞风韵，激发学生对戏剧的感受力和表演学习的兴趣。渗透环境观念，培养学生保护动物的观念。教学内容第二课时教学环节教师活动学生活动设计动机一、聆听《加伏特舞曲》1. 导入:2、初听3、复听音乐二、表演：《喜鹊钻篱笆》1、律动引入，营造气氛1、师讲解荷兰2、师回答: 你了解今天我们欣赏什么是舞曲吗?这个舞曲带给你怎么的觉得?3、教师随美术跳舞，仔细观察:老师的舞蹈动作有变化么?为什么会差异?4、师简单讲解ABA三段式1、播放课件1、学生自由答2、快乐、有趣3、生：前面音乐跟上面音乐有重复，中间音乐有差异，比较放松优美4、感受音乐ABA段式用表演体现音乐1、随着欢快的音乐《掀起了你的盖头来》响起，同学们随同学表演营造和谐、民主、欢快的课堂气氛，以愉悦的心态为后面的学习活动做好情感铺垫.教学环节教师活动学生活动设计意图2、走进彝族，了解民俗3、范唱歌曲4、节奏读词，解决难点5、演唱歌曲，动口动脑6、随乐律动，激发兴趣7、游戏延展，快乐升华2、播放《喜鹊钻篱笆》伴奏乐曲，再简要介绍彝族文化，风土人情，3、师范唱情歌4、教师随着鼓点节奏读词5、由读节奏入手，引入歌曲，6、简单介绍和示范舞蹈动作2、生欣赏，体验音乐抒情的心情增强教师的知识面，3、生唱记歌曲大意4、接龙读词的方式，学生在模仿中逐渐熟知歌曲5、学听曲目6、学生随乐曲音乐跟同学一起律动音乐教案格式，掌握彝族舞蹈的基本动作，体验戏剧课的无穷乐趣7、生选择自己最喜欢的游戏边听《喜鹊钻篱笆》这首歌边做游戏，为翻唱的演唱做下铺垫。通过师读、生读、师生接龙读词的方式，学生在模仿中逐渐熟知歌曲，解决节奏的瓶颈，再过渡到学听歌曲阶段。