2016年板桥镇潘河小学王刚曹教学招聘考试大纲

第一篇：人教版小学数学二年级下册《统计》教学设计

人教版小学数学二年级下册《统计》教学设计

板桥镇潘河小学

王刚曹

教学目标:

1、使学生感受数据的搜集、整理、描述跟预测的过程，了解统计的含义，会用简洁的方式收集跟表现数据。

2、使学生了解条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能按照统计图表提出难题，并初步进行简单的推测。

3、通过对周边现实生活中有关事例的调查，激发师生的学习兴趣，培养教师的合作观念跟创新精神。 教学重、难点：

认识条形统计图，明确用1个格表示5个单位的表现形式，并可进行简单的剖析和分析。 教具准备：

课件、记录单、头饰、笑脸 教学时数： 一课时 教学过程：

一、创设情境：

1、同学们，喜不偏爱旅游？想不想去？好，现在我们就去。 （课件出示风光照片）。

2、讲述：在“五一“黄金周，旅游的人非常多，道路上的汽车是一辆接一辆,轿车、面包车、客车，摩托车。这几种车很多！怎么清楚他们各有多少辆？ （学生会说用“统计”的方式）

3、提示课题：好，这节课，我们再次学习统计的知识。 （板书课题：统计）

二、探求新知： ㈠、统计车辆数量

1、统计数据

⑴、你们说，用哪个方法记录运动的车辆？这么多的方式，哪种更简便？用“正”字如何记？

⑵、下面我们就用“正”字记录每种车的次数，请拿出记录单，老师放录像，你们记录。我可以放了吗？学生起初记录。 （由于汽车行使速度过快，学生记录造成困难。引发师生的反思，教师因势利导）

⑶、提问：这个难题，谁有方法解决？

⑷、这个方法好！请小组长给四个组员分一下工，一个人只记录一种车。

⑸、现在，你们知道自己记哪一种车了吧?接下来啊，我们还是用记“正”字的方式，在这张记录单的翻面再次记录,我们可不可以开始了？

⑹、好，迅速数出自己记录的车的数量。请记录轿车数量的同事举手，多少记录面包车的？客车？摩托车？将数据填入统计表。

2、制作统计图

刚才同学们合作的非常好，各种车辆都记录具体。我们把这种数据用统计图表示出来，怎么样？ ⑴、先确认一格代表几辆 （课件出示方格纸）：

这是一张方格图，我们首先要做哪些呢？嗯，这是首先应决定的事。

（板书：一个方格代表（

）车）。

我们分组讨论一下，一个方格代表几辆车相当合适？ 然后各小组分别汇报讨论状况，并把每组说的状况板书，并充分肯定他们。

最后大家一起比较后，一致同意一格代表5辆车相当合适。 （2）、师生共同完成统计图：

接下来，我们要在图的右边标注数量。这里表示几辆车？这里呢？依次往上再做哪些？轿车应该多少个格？面包车呢？客车？摩托车呢？最后就是涂色了，你们数，我来涂。 好了，现在统计图完成了，大家说你们的统计图做的怎么样？（好看）哪里好玩？说的好，统计图就是要完成得既好看又具体。

（3）、根据这个统计图，老师要提个难题考考大家：

1、轿车比面包车多多少辆？

2、摩托车和汽车一共有几辆？

3、那他们可强调一个数学难题吗？

（4）、猜测：如果今天既来了一辆车，哪种车发生的可能性最大？

三、巩固应用：

1、统计人数：

前面的学习，大家表现得十分出众，你们是最棒的！ 下面，我要带他们去一个地方: （课件出示生日场面）

他们在做哪些？嗯，今天是王玄的生日，好多人为他纪念，同学们也来了。那男朋友跟女同事各来了多少人呢？ （课件出示统计图）

2、统计生日礼物，并绘制统计图：

同学们送给他这些的生日礼物。他告诉我，数量非常多的礼品是玩偶机器人，布老虎，音乐盒。你们看 （课件出示） 它们各有多少？

这些数据是用统计表表示进去的，你们把变成统计图，好不好？

那就请拿出生日礼物个数统计图，看谁完成的既快又可爱。他的统计图，一个方格表示几个数量？漂亮吗？准确吗？ 老师也有一个问题问你们，过生日，吃那么大的披萨，收这么多的礼物，好不好？为什么？

3、统计喜欢水果的数量： 大家的统计图完成得很好。

同学们为王玄过生日，又听又跳，开心得不得了。王玄担心同学们口渴，要去买饲料。大家你一言我一语地都说要自己最喜欢的。王玄不干了，那多麻烦啦！我只买一种。可他既不知道买哪个好？你们能不能帮他出个主意？

这个方法不错！怎么清楚喜欢那种饮料的数量最多？这里有三种啤酒：百事可乐、鲜橙多，花生牛奶，调查一下你们喜欢那种零食的数量最多？谁来统计？完成统计表。喜欢那种饮料的人数最多？喜欢那种饮料的人数最少？那他们知不知道，喝什么零食有利于身体健康？你了解得真多。 最后帮你们布置一个任务，请你们记住这张统计表里的数据，下去之后，把它变成统计图。

第二篇：人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计

人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元 《折线统计图》

[教材简析]《折线统计图》是在学生即将掌握了搜集、整理、描述、分析数据的基本原则，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并可依照统计图表解决简单的实际问题的基础上，学习的一种新的统计图——折线统计图。折线统计图的特征是除了可以表示出次数的多少，还可以知道地表示数量的增减变化状况。本节内容也为现在的复式折线统计图打下基础。 [教学目标]

1、知识与技能：

（1）、通过非常，认识简单的折线统计图，感受折线统计图特点 （2）、能看懂折线统计图，并可初步依据折线统计图获得相关的信息。

2、过程与技巧：通过观察、比较、交流等活动展现折线统计图的特征。

3、情感态度与价值观：使教师在学习活动中，感受生活与数学的联系，体会统计在生活中的应用。

[教学重点]体会折线统计图的特征，学会从折线统计图中获得信息，学会用折线统计图表示数据的方式。

[教学难点]让教师通过读图、比较，认识折线统计图，体会折线统计图的作用跟特征。 [教学过程]

一、谈话导入。

师：同学们，上学期我们学习了有关统计方面的知识，你们对条形统计图还有印象吗？（学生回想，个别汇报，教师适时点拔）

师：顺势课件出示主题图1，让学生直观体会条形统计图。

设计意图：通过解读条形统计图的知识，激发学生的统计意识人教版二年级数学下册表格式教案，为新课学习作铺垫。

二、教学折线统计图

1、开门见山，揭示新课。（课件出示主题2）

师：某市中小学生考察科技展人数的统计图，我们还可以这么画。（学生观察，感受）

师：这就是我们现在的学习内容。板书课题：折线统计图。 师质疑：看到这个折线统计图，你们想知道它是如何画上去的吗？

设计动机：兴趣是最好的同学，本环节通过设疑追问，激发学生的兴趣，让学员集中注意力投入学习过程之中。

2、学生经历折线统计图的画法。

课件演示，出示要求：仔细观察，认真记录。

教师组织汇报，交流。强调：（1）、横轴、纵轴分别表示年份和次数。（2）、先描点，再连线。

3、学习折线统计图的特征。

师：组织交流、讨论条形统计图和折线统计图有哪些共同点，又有哪个区别？（同桌讨论，集体交流。）

小结板书：折线统计图不仅可以表示数量的多少，还可以知道地表示数量的增减变化。

设计动机：通过鼓励教师感受、经历制作折线统计图的流程跟步骤，让学员学会在统计图中获得信息。再借助小组探讨跟全班交流两种统计图的优劣点，深化学生对折线统计图特点的了解。

4、学以致用，加深理解。

课件出示主题图3，引导学员观察统计表。师出示要求：根据统计表绘制折线统计图，并指出描点要严肃认真。（教师巡视，个别点拔）

组织汇报，交流。要求同学先互换书本作业，集体订正。 个别交流：绘制折线统计图容易发生的出错。

集体交流：观察折线统计图，回答疑问。（同桌交流，个别汇报，集体订正）

设计意图：用折线统计图表示数据的多少是本节课的课堂重点。学生从经历折线统计图的画法到把握折线统计图的画法，需要一个过程。本环节设计的学员互换作业，交流绘制折线统计图的方式，特别是纠错的过程，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，对于改善学生的表达能力跟培养学生的合作观念都有很好的效果。

5、巩固应用、内化提高。

（1）、课件出示“某地2004年月平均气温差异情况统计表”，据表制成统计图。

学生独立完成，集体交流，个别汇报。（就第三小题，同桌合作完成，不同学生或许提出不同的难题，对于合理的弊端和答案予以肯定。）

（2）、出示“北京市非典疫情新增确诊病例统计图”，师边介绍边出示画面，引导学员体会。组织师生观察并提问“从图中你可获得这些信息？”

学生交流后部分汇报，教师适时点拔。

设计动机：通过生活中学生感兴趣的素材，使学生认知统计的现实作用，另一方面巩固了对折线统计图的理解与利用。同时，也对学生进行了良好的历史跟德育教育。

三、回顾整理、反思提升。

师：通过这节课的学习，你最大的收获是哪个？（学生部分汇报，教师补充小结）

四、板书设计

折线统计图

不仅可以表示出次数的多少，还可以知道地看出数量的增减变化状况。

设计意图：板书设计既美观明了，又一目了然，体现了折线统计图的特征。 [资料链接] 网上下载“北京市非典疫情新增确诊病例统计图”

第三篇：人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学设计

人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学

设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（人教版）六年制五年级下册第七单元104-105页。

【教学目标】

1.认识折线统计图，能看懂折线统计图了解其特征；初步学会画折线统计图，并可进行一定的统计预测。

2.经历观察、比较、分析、学习的过程，体会统计的含义和作用。 3.能按照统计图的差异趋势进行合理的分析跟决策，对学生进行思想教育。

【教学重点】理解折线统计图中点跟线的作用。 【教学难点】能按照数据的特征选取适合的统计图。 【教学过程】

一、创设情境，复习导入

（一）出示蒙山游客人数的统计表。并出具根据这组数据做成的条形统计图。

（二）引导学生观察：从这幅条形统计图中，你可看到这些信息？

（三）总结：条形统计图有哪些特征？

二、探究交流，学习新知

（一）引出折线统计图。 1.演示直条到点的过程。

2.形成折线统计图。

【设计意图：通过课件动态演示，引导学员体验点、线的由来，折线统计图的技法已蕴含其中。并初步展现同一数据可以用不同的统计图来表示，为进一步学习跟研究确立基础。】

（二）初步了解折线统计图。 1.自主研究点跟线的作用。 (1)独立思考。 (2)组内交流。 (3)全班交流。

2.分析相当，体会线的差异情况。 3.分析趋势，合理推测。

(1)伸手比划折线，感受线的差异趋势。 (2)根据变化趋势进行合理推测。 (3)根据推测结果进行恰当决策。

（三）画图折线统计图。 1.出示数据，学生试画。 2.展示交流，明确画法。 3.分析推测，根据预估谈感想。

【设计动机：通过使学生尝试画折线统计图，自己总结出折线统计图的画法，加深对“点”与“线”作用的理解，进一步了解折线统计图。】

（四）概况总结折线统计图的特征。

同时出示前面两个情境得到的折线统计图，让学生自己总结出折线统计图的特征：不仅可看出数量的多少，还能看出数量的增减变化状况。

（五）对比分析，突出优势。

1.引导学生对比总结：条形图跟折线图各自的优势。

2.提升：条形统计图可更直观地表示数量的多少，而折线统计图能最明白地表示数量的差异情况。关注数量多少时选用条形统计图更适合；关注数量的差异趋势时选折线统计图更适合。

【设计意图：游客人数跟空气质量天数这两组数据都可以用条形统计图和折线统计图刻画。通过四幅统计图的对比，让学生看到条形图跟折线图各自展现的优势。引导学生反思关注数量多少时选取条形统计图更适合；关注数量的差异趋势时选折线统计图更适合。】

三、巩固应用，内化提高

（一）选一选。

下面这两组数据，分别选那种统计图表示最适合？ 1.独立探讨，组内交流，确定答案。

2.借助情境交换数据，让学生理解如何选取背后隐含的道理。 3.提升：统计的数据是独立的（离散量），我们很关注数量的多少，选择条形统计图更适合，而像这种，统计的数据是连续的（连续量），我们很关注数量的差异情况，选择折线统计图更适合。

【设计动机：通过研讨“离散量”、“连续量”的数据，使学生确立了如何选取最适合的统计图，让学生在探讨交流中明确两种统计图