人教版六年级上册数学教案1位置教学目标及目标

在教师已有的分数加法及分数基本含义的基础上，结合生活例子，通过对分数连加算式的探究，使学生理解分数乘整数的涵义，掌握分数乘整数的推导方式，能够应用分数乘整数的推导法则，比较熟练地进行计算。一起看看人教版六年级上册数学教案!欢迎查阅!

人教版六年级上册数学教案1

位置

教学目标：

1.使学生学会在详细情境中构建确定位置的方式，懂得能用数对表示物体的位置。

2.经历探索确认物体位置的方式的过程，让学员在学习的过程中演进空间理念。

3.使学生体验确定位置的丰富现实场景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确辨别列跟行的排序。

教学准备：投影仪、本班学生座位图

教学过程：

一、复习旧知，初步认知

1、教师提问：同学们，你可介绍自己座位所处的位置吗?

学生介绍位置的方法或许有下述两种：

(1)用“第几组第几个”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来表述。让学生先看看

2、我们全班有48名同学，但大部分的朋友同学都不了解，如果我应请他们当中的某一位同学发言，你们可给我想想要怎么表示能够既简单又具体吗?

3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方式来描述。

二、新知探究

1、教学例1(出示本班学生座位图)

(1)如果老师用第二列第三行来表示a同学的位置，那么你也可用这么的方式来表示自己的位置吗?

学生对照座位图初步认知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。

(2)学生训练用这种的方式来表示其它朋友的位置。(注意强调先说列后说行)

(3)教学写法：a同学的位置在第二列第三行，我们可以这么表示：(2，3)。按照这种的方式，你可说出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)

2、小结例1：

(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的排序不同，那么表示的位置也就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。

{在非常中看到不同之处，从而增进学生对数对的最深了解。}

3、 练习：

(1)教师念出班上某个朋友的名字，同学们在练习本上说出他的具体位置。

(2)生活中也有哪里时候必须确认位置，说说他们断定位置的方式。

(电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。)

{拓宽学生的视野，让教师体会数学在生活中的应用。}

三、当堂测评

教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。

{做到兵精兵、兵练兵。}

四、课堂总结

我们现在学了这些内容?你认为自己把握的状况怎么?还有什么不懂的?

{让学生写出，了解对常识的把握状况。}

人教版六年级上册数学教案2

位置(二)

教学目标：

1.使学生可结合方格纸用两个数据来确认位置，能根据给定的数据在方格纸上确定位置。

2.通过学习活动，增强学生利用所学知识解决实际问题的素养，提高应用观念。

教学重点：

在方格纸上用数对确认点的位置

教学难点：

利用方格纸正确表示列与行。

教学准备：

教师准备：投影机。

学生准备：方格纸

教学过程

一、复习巩固

标出下列班上同学的位置(图略)

{借助教师操作台上的师生座位图，迅速将实际的详细情境数学化}

二、新知探究

(一)教学例2

1.我们今天终于懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这种的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

2.依照例1的方式，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)

(在课堂的过程中，教师应非常注重0列、0行，并指导学生正确找出。)

3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置人教版六年级数学上册表格式教案，并指名回答。

4.学生按照书上所帮的数据人教版六年级数学上册表格式教案，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

{充分利用学生已有的生活心得和常识，鼓励学员自主探索、合作交流。在教学时要充分利用这些经验跟知识为学员提供研究的空间，让学生借助观察、分析、独立审视、合作交流等方法，将用生活经验描述位置上升为用数学方式确认位置，发展数学思考，培养空间理念。}(二)、课堂提高

练习一第6题

(1) 独立写出图上各顶点的位置。

(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在那里?哪个数据出现了改变?点A再向下平移5个单位，位置在那里?哪个数据也出现了改变?

(3)照点A的方式平移点B跟点C，得出平移后完整的三角形。

(4)观察平移前后的图形，说说你看到了哪些?小组内互相说说。

(图形不变，右移时列也就是第一个数据出现颠覆，上移时行也就是第二个数据出现改变)

{。让学生发现在平面上用数对表示点的位置的方式，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的互相联系。}

三、当堂测评

练习一第4题

学生独立完成，然后老师之间相互检验交流，最后，教师再展现学员的佳作，学生评价。

练习一第5题

(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。

(2)同桌互相合作，一人描述，一人画图。

{继续渗透数形结合的思想.}

四、课堂自我评价

这节课你认为自己表现得如何?哪些方面还必须继续努力?

五、设计意图：

本节知识，我充分利用学生已有的生活心得和常识，从学员熟悉的座位顺序出发，让学员在自述“第几组几个”的训练过程中，潜移默化地构建起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过于到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到具象、由易到难，符合孩子的学习特点。

课后小记

人教版六年级上册数学教案3

教学目标：

1.结合具体情境，认识比例尺;能按照图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

2.运用比例尺的有关知识，通过检测、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些难题。

3.进一步体会数学与日常生活的紧密联系。

教学重点：目标1、2。

教学难点：目标2。

教学过程：

活动一、创设情境，引入新知

笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房屋的平面图，现在令我们也一起看看吧。

1.出示平面图。

2.观察图，说说从图中了解了哪些?

3.思考：比例尺1：100是哪个意思?

(1)独立思考。

(2)同伴交流。

(3)汇报。

得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的意思是图上1厘米的线段表示实际100厘米。

4.量一量平面图中笑笑卧室的长是( )厘米，宽是( )厘米。笑笑卧室实际的长是( )米，宽是( )米，面积是( )平方米。直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米?

(1)学生四人小组合作完成。

(2)汇报交流。

强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。

5.笑笑家的总面积是多少平方米?

(1)学生独立完成。

(2)集体订正。

6.在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的房顶，在平面图标出来。

(1)理解题意。

(2)独立探讨、交流方式，即应按照比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。

(3)进行计算。

7.笑笑在本子上画自己房间的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。

(1)图上1厘米表示的实际距离是多少厘米?

(2)她画的平面图的比例尺是多少?

活动二、试一试

1.小明家在上海，他跟父亲要到北京去旅行。算一算两地之间的实际距离至少是( )千米。

(1)理解题意，独立构想。

(2)交流自己的看法。

(3)进行计算。

活动三、练一练

1.完成32页第2题。

(1)独立完成。

(2)汇报交流。

(3)提出问题。

2.一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。

(1)独立计算。

(2)汇报，全班交流。

(3)说说自己的看法。

活动四、实践活动

1.找一张中国地图，量一量，算一算。

(1)量出上海跟东京之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离大概是( )千米。

(2)量出乌鲁木齐和北京之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离是( )千米。

2.找一张中国地图，用▲表出你家乡的大概位置。

(1)估一估在地图上你的老家与上海的距离大概是( )厘米，实际距离至少是( )千米。

(2)放暑假时，你准备从( )到( )去旅游，两地之间的实际距离至少是( )千米。

3.量一量你的卧室的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比例尺画出你卧室的平面图。

学生可以在父母的帮助下，在家里完成。

课后小结：说说你现在的收获和问题。

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