《矛与盾的集合》的教学设计【教学目标】

《矛与盾的集合》的教学设计

【教学目标】

根据新《课程标准》的规定和丛书编者的动机，制定如下教学目标：

能通过工具书独立识字，与人交流识字、记字的方式。正确、规范地书写生字。

采用喜欢的方法正确、流利地朗读短文，并可简单复述。

通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的特点而成的。

理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话的含义。在此基础上做合理的想象，与人交流。

【教学过程】

第一环节

一、创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

教师利用多媒体或图画也可以是课本插图，导出“矛”和“盾”。

让学生按照自己的了解讲述对图中矛和盾的理解，最后总结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

二、揭示课题

教师强调：“矛”和“盾”是用途完全不同的两样武器，它们各有各的特点跟劣势，设想，如果把他们的特点集合在一起会有哪些结果呢？

第二环节

借助识字工具阅读课本，交流识字（这个环节分为３个小点）

１、学生自行阅读课本，借助词典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放到学生预习时就完成）

２、采用“自主、合作、探究”的学习方法，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字原则。（因为学生尚未有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课本生字就能变得放手，让学生自由识记。）

以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏方式检查认字情况。

第三环节

１、读读画画，了解坦克的起源（这个环节分为8个小点）

学生背诵课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

（发明家发明坦克的故事）

２、再次默读课文，并探讨“发明家怎样把矛和盾的特点集中在一起发明坦克的.？”要求默读时找出有关段落，画出关键词句。

（本训练从而使教师在阅读课本１──４自然段的同时，勾画具有总结性的成语：“比赛构想发明”，勾画完在小组中进行交流。）

再读课文，小组探讨，课文是如何从这三方面写发明家发明坦克的？

３、学生在交流中学习词句。

４、学生交流时注重于两个训练点：

⑴ 理解这几个段落中较难理解的词句“难以招架”、“紧张危急”。

⑵ 体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

首先，教师出示两个句子，学生非常a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

通过比较，引导学生看到，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得十分激烈，发明家才会觉得“难以招架”、“紧张危急”，才会造成发明坦克的设想。

在这里，结合对比喻句的感受，理解字词“难以招架”、“紧张危急”。

５、让学生探讨比喻词替换及用法，懂得替换了形容词，比喻句的含义不变。（这个训练可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡矛与盾的集合表格式教案，还是无法招架。”

６、读书创作，理解发明家想法：

学生边读书边按照自己对课本的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既可攻又能守的特性，结合作画，指导学生说说矛和盾与战车有哪些联系，或议一议发明家的看法是否合理。

学习第五节，理解内容，记忆词语。

指导学生学习课本第五节，找出喜欢的词句和朋友交流一下理解、记忆词语的方式。

（学生在小组中进行合作学习例如“合二为一、大显神威、庞然大物”的词语等）

学生读了课本后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

（在学习最终一段时矛与盾的集合表格式教案，更加强理解课文的中心）

第四环节

１、拓展策略，展开想象，进行说话训练（这个环节分为３个小点）

杂在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的常识举例说明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最终一题“互动天地”进行说明。

质疑：让教师强调课文里不明白的地方。

解释：引导学生寻找答案。

第五环节

总结：同学们，让我们也象发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

作业设计：

１、抄写生字、词。

２、选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

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