“9的乘法口诀”教学的最后一部分内容！

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9的乘法口诀教学设计

9的乘法口诀教学反思

首先，我使学生先预测9的乘法口诀有几句，再说一说自己了解的乘法口诀，并依次列举口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是使学生主动参与学习过程，逐步提高教师自主学习的观念跟能力。另一方面也完全依照新课程标准强调的“数学课堂活动需要制定在教师的思维发展水准和已有的常识经验基础之上”的要求。

其次，有效的物理活动不能单纯依赖模仿和记忆9的乘法口诀教案表格式，动手实践、自主探索和合作交流是英语学习的重要手段。开展活动，提供充分的时间跟空间使学生去感受乘法口诀的产生过程。单纯的口诀背诵不是本课课堂的根本目的，真正目的只是使学生经历口诀的探求、验证、推理的过程，进而灵活地利用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探讨活动，先使学生选择几句用不同的方法来进行验证，给学生一个广阔的自由创作跟想像的的空间。再借助比较深入挖掘口诀的规律跟特征，以求更好的把握。

另外，在预测口诀的之后，我作了全面周详的考量，纵向呈现口诀，学生借助比较找到了诸多不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的方式出示，学生很快又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用讲稿演示。口诀的记忆一向是个问题，学生通常进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我借助两次让学员找规律使学生找到了方法，知道了如何计算口诀，强化便于了学生的记忆。最后，运用课件演示用扳手指头的方式记忆口诀。即从左向右数，第几个手指伸直表示几九的几。

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