传统初中数学教学模式是重知识传授轻学生情感体验

先学后教,当堂训练摘 要： 传统高中语文课堂模式是重知识传授轻学生 情感感受，重学业成绩考查轻形成性过程评价的纯粹讲授， 不仅让学员学习兴趣增加，而且帮社会化带来局限。因此要 从学生发展规律出发，探索出“先学后教，当堂训练”的教 学理念，从而有效推动学生主体精神、实践能力跟多方面素 质的整体发展。关键词： 先学后教 当堂训练 注意事项 在大学物理课堂中特色教学方式是重知识传授轻学生 情感感受，重学业成绩考查轻形成性过程评价的纯粹讲授， 不仅让学员学习兴趣增加， 而且帮其社会化带来局限。 而 “先 学后教，当堂训练”的课堂教学模式，根本在于改变思想， 要教师实实在在地学，根据学员的详细状况成为高效优质课 堂。对我影响巨大，感受最深。 一、在教学上突显学生的主体地位 抓住初中语文课程、教材特点跟初中生学习英语的心理 特征，实施“先学后教、当堂训练”的教学方法。 “先学后 教”没有否定老师的“教” ，只是颠倒顺序，由原先的“先 教后学”改为“先学后教” 。实质是全过程都使学员自主学 习；教育模式是“尊重主体、面向全体” ； “教师的责任不在教，而在于教会学生学” 。上课开始使教师明确学习目标、 学习方法要求， 使之学习有方向， 同时促使教师的学习动机， 调动学生的学习积极性，促使学生在之后的环节中主动围绕 目标探索、追求。

1.在“先学”中培养教师良好的造就个性 所谓“先学”就是在教授已教之前教师先学，根据教授 提供的指导提纲，在确立学习内容、学习方法的前提下独立 自学。 使每位教师都积极动脑认真自学，千方百计理解概念、 公式、法则、定理等人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，自觉且扎实地学习例题的做题思路跟 方法，把书本上的常识内化为自己的素养，使教师进入主体 地位，积极主动地研究知识的出现发展过程，对此造成好奇 心，从而大胆推测，冒险探索知识很深更广的源泉。 2.在探讨中激活创新思维能力 在教师自学的同时，老师注意巡视，搜集师生自学时遇 到的疑难问题，再把这种弊端进行整理、分类，突出重点难 点人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，然后以阐释题的方法使全体学员分组讨论，要求每位学 生都需要发言。同时学生运用“问题”指导，用“问题”启 发，用“问题”点拨，让学生在“问题”的指导下阅读、感 知、探索、思考、讨论、回答、练习，始终处于不疲倦的兴 奋状态。通过自学讨论培养教师的思维能力，提高师生的语 言表达能力，使这些很少发言的学生更加切实主动，从而不 仅激发师生探索教学问题的兴趣，而且激活学生认知，促进学生智能发展。 3.在“后教”中养成优良的造就品德 所谓“后教”要做到三个明确：一是确立教的内容。

即 自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题。二是确立教的方 式。应该是“生教生” ，会的学生教不会的师生，而学生只 是点拨。三是确立教的规定。只做到三个明确是不够的，关 键是怎样教？这一过程是老师与教师、学生与师生之间互动 式学习，特别是“生教生” 、 “一帮一” ，不仅有力地缓解了 学生学习困难的难题，还推动优秀生提高，优秀生要帮助他 人，自己就得充分理解，学习上还有紧迫感，把自己理解的 知识清晰地表达起来， 这是知识素养的提升。 学生学会关心、 学会合作，学会怎样做人，树立自信心，增强自我情绪的控 制能力、合作精神及队伍意识，形成良好的班风和风气，达 到思想道德素养的教育目的。 4.在“练中”培养建立的人格 “当堂训练”是使教师在实践中把今天学到的知识转换 为素质；应用刚学到的常识解决实际问题，创造性地“做” ， 不搞死记硬背；训练方式像竞赛，像考试这样使学生完全独 立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭，犹如 “实弹演练” ，好比战场上的高强度的综合练习，这一过程 能全面提升学生的素养（如拓展知识、发展认知、磨炼意志、 增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的心态） ，培养教师健全的人格。

二、实施过程中的切记事项 1.“先学后教，当堂训练”教学方式不能流于形式。如 果不看自己所教学校的实际状况，把整个教学方式一切照搬 过来，可以说收获一定大不了，甚至还能退步，出现“鸡飞 蛋打”的效果。要把“先学后教，当堂训练”教学方式的实 质跟所教学校、学情联系起来，取其精华，这样才能获得较 大成绩。遵循方法：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯 好转的方式、要求都可以提高，千万不要在原原则跟机制的 基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使 这些方式跟机制逐步完善。 2.“先学后教，当堂训练”教学方式有利于培养教师的 自学能力，更有利于分层推进，需要教师一步一步地扔掉原 来不好的方式跟经验。 “先学后教，当堂训练”教学方式更 主要的就是：学生是主体，在知识学习中以教师自学、学生 讲解为主。平时教学中总觉得自己不讲，学生不会，不自己 讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够 或者各方面不全，那是同学“引导”工作没有做好。需要我 们在“引导”内容上下功夫。教师遵循“以学定教，导学结 合、思辨探究、感悟创新”的基本模式，把教学还给学生， 只要引导得当，学生或许比同学想得全面。

3.“先学后教，当堂训练”教学方式无论是教研还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教，当 堂训练”教学方式做，工作量特别繁重。课前备课一定要分 析清楚课程的知识点、重点、难点，还要把引导内容跟过程 设计一下，即使上课时的设计跟实际不相吻合也应仔细设计 好，因为这是有的放矢的第一步。课上巡回指导和回答使感 到劳累。课下培训和作业更需要细心和奉献。 4.“先学后教，当堂训练”教学方式，如果教师从来没 有预习过书本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过 课、没有养成认真听讲的习惯，那起初时还要有思想准备： 设计教学的每一个环节都可能失败，这就必须教师严厉落实 “一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的 学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 5.“先学后教，当堂训练”不能不研究教学实质，不能 持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、 教学道路上有多少阻力和磨难，只有执著地追寻、探索，就 一定会顺利。如果可恰当分析学习中的各个环节，并把即将 成功的目标教学、创新教学应用到教学中，成绩肯定比目前 还要好，课堂教学水准肯定会有质的飞跃。 总之， “先学后教，当堂训练”教学方式使教师授课很 有针对性，让学员在学生的指导下抨击、讨论、探索，从而 提高学生的学习主动性，形成坚忍不拔、勇于探索的意志品 质，全面发展的学生认知方式，优化思维结构，培养学生的创新观念。