【每日一题】25矛和盾的集合教材分析

25 矛和盾的集合教材分析： 《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起 而发明了坦克的经过。 本设计以便通过对文本的学习， 抓住重点句 “坦 克把盾的自卫﹑矛的对攻合二为一，在战役上大显神威” ，让学生穿 越时空隧道， 在民主﹑和谐﹑宽松的课堂情境中肆意思维； 同时从 “谁 善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理中受到启发，培养教师良好的认知品质。 教学目标： 1.能恰当认读课本中的认字新词矛与盾的集合表格式教案，理解并积累 “左抵右挡”“难以招架” 等语句。 2.读懂课文，能够恰当、流利、有情感地朗读短文，结合生活心得理 解“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜利者。”的道理 3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。 4.初步认识用事实表明道理的表达方式。 教学重难点： 1.．引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进 攻的特点合二为一的过程。（重点） 2．理解、体会由坦克发明导致的道理。（难点） 一、激趣导入，引入课题。 1.出示照片，猜成语。课件展示（守株待兔、掩耳盗铃、自相矛盾） 2.大家看这两种兵器是哪个？（课件展示）板书：矛、盾，学生写。 （强调“矛”不要少一撇，盾的第一笔是撇） 2.简介“矛”和“盾” 有哪些作用？（板书：进攻、防守） 3.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的觉得，如果把 它们集合起来既会如何呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集 合》。

齐读课题 二、自读课文，整体认知。1.教师强调读书要求，学生自读课本 （1）找出有关集合意思的词语。（板书：合二为一、集于一 身） （2）自读课文，读准音节，读通段落，”想象课文讲了件什 么事？” 2 屏幕出示生字词。检查字词掌握状况。 3 出示词语学生读一读。 4 反馈：用这种句子说说课文围绕矛与盾讲了一件什么事？（板 书：胜利者） 三、品读体验，体会“合二为一”的作用 （一）学习第五自然段。 1 教师出示“合二为一”，学生齐读。 2 指名说说“合二为一”的含义（指将它们合为一个整体） 3 品读“坦克把盾的自卫，矛的对攻合二为一，在战役上大显 神威。” 师：请你们联系上下文，说说这里的“合二为一”中的“二”指 什么，“一”又指哪个？ 4 坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点，在战役上大显神威。 师：同学们思考一下：大显神威什么意思？（ 很厉害，把潜力 都发挥出来，） 课文中这些句子让你感受到坦克的“大显神威”了？ 找到的朋友用波浪线划进去。 生： 我从 “德国兵吓得哇哇直叫， 乱成一团， 一下子退了十公里” 知道战车大显神威的样子。（课件展示资料） 师：你是从日本军的失利中体会到大显神威的。

还有吗？ 生： 从 “庞然大物” 这个词我知道了坦克巨大， 让它大显神威了。 师：你是从坦克的大感受出来的。还有吗？ 生：首次是第一次的意思，坦克第一次出来就大显神威了。 师：是啊。多么厉害。这段话中也有一个词只是第一次的含义， 请你把它找回来。生：头一回。 师：对，坦克第一次出场就这样厉害，大显神威了，指名把威武 神勇读起来。 四 激励主动研究，合作学习 （一）.学习课文一二段。 （1）师：这坦克会如何来的，这是一场什么样的比赛呢？（默 读课文第一、第二自然段，你必定会发现一个令人兴奋的场景，千万 不要让这个场景在你眼前一晃而过，把它用波浪线画出来。） 师，你们都发现了什么样的场景？有哪些感受？找词语（激烈、 难以招架） 找老师读读一二自然段。 出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡， 还是无法抵挡。 师：大家看这个“刺”字，“木字后面口不严，一把大刀立右边；刺 字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是如何刺来的？（指 名读。） 师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人 紧张啊！读——一生读。 师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多 么危急啊！读——一生读 师：这句话的什么词语让你感受到矛进攻的威力巨大，为什么？ 比较词语，学习比喻的句式方法。

如果我把句子改一改，你认为 哪个句子好，为何？ 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招 架. 对方的矛向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法抵挡 师：看到我方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺 越快，越刺越有力，拿出右手，放在头上，你有哪些感受！就带着这 样的体会，我们一起读——师：面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右 挡），知道哪个是“左抵右挡”吗？（生 说：左右抵挡。）现在我用我的“手矛”（食指）来攻击你，你 用你的“肉盾”（手掌）来攻击我矛的进攻。看看是你的盾厉害还是 我矛的厉害。 师 ： 我这儿就有一根厚实的矛 ， 拿出你的盾来 ， 我能要刺过来了！ 我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——， 上刺——；再上刺，下刺?? 架。） 师：经过一场激战，相信此时你必定知道了“左抵右挡”？ 生：上下左右全方位地保护自己。 （二）梳理提纲 1 师：即便是这种左抵右挡，发明家依然是无法招架，面临困难， 发明家陷入深思，他是如何想的呢？请同学们再读读 2-4 自然段用横 线画出发明家的反思内容。（板书：问题 办法） 出示句子：盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子矛与盾的集合表格式教案，我钻在铁屋子 里，敌人就一枪也戳不到我啦！板书：盾太小 师：（1）自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有哪些 发现？ （2）从这两个感叹号，你既读出了发明家此刻怎样的心态？ 2 谁来试着读一读？（生读。

）师：不够急切，再读！ 对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产 生了一个万分迫切的看法——找朋友读 3 让我们一起帮着发明家喊出内心深处这十分迫切的看法 吧——（齐读）板书：铁屋子 4 学习课本三 四自然段。 师： a 有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第 3、4 两个自然段。 看看发明家又想起什么办法了？出示句子 （可交换跟换人） 师：看了舞台后，你哪些感觉?（难以招固然的含义：本来以前的意思。 b 师：本来呆在铁屋子里，谁也戳不到，很好啊，可是发明 者既有了问题？什么疑惑？ 板书：没法进攻 生：这样的话自己就成为了只好缩在壳里保命的蜗牛与兔子。 师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀！怎么办呢？发明者又是咋 么想的呢？ 生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或 炮口。 师：这样既可以防守，又可以进攻，一举两得，两全其美了，这 个办法真不错。 师：这里的“矛”指的是哪个？ 生：这里的“矛”指的是枪口或炮口 板书：枪、炮口 师：那么，同学们，你们告诉我，发明家是不是把矛和盾的特点 合二为一后，这辆战车就是威力无比，就可以在战役上大显神威了？ 生：不是的。 师：他还想起了哪些？ 生：发明家想到了这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。

板书： 没法行走 装履带 （履带：装在轮胎上的铸铁的链带。 ） 师：是啊，给铁屋子装上轮子，这样一来，坦克就可以在巷战上 进退自如，能攻可守了，看，一架坦克造好了。 （3）出示坦克图。找找什么像坦克的盾？什么像机枪的矛？ 多好的发明呀，我们一起来读读这一段吧。读出发明家想出好办 法的语气跟心情。 哪位同学能够结合黑板上的板书来说说发明家发明坦克的过程。 生答。 （用板书的内容说） 四、拓展延伸 1 师：发明家在比赛时挡不住朋友的矛，于是想：_____ ，但是 光安全还不行，要进攻应该装_______ ，再安上_______ 于是就发明了_____，它在战役上大显神威。实际上坦克就是把矛的__和盾的__ 合二为一。也就是说坦克就是矛和盾____（板书：把集合二字） 2 这个故事带来我们如何的启示呢？齐读第五自然段 小结：今天我们学习了这课，了解了发明家是怎样将矛和盾的优 点合二为一发明坦克的， 并且他发明的坦克在战役上是怎样大显神威 的。这位发明家是个极其善于思考的人啊，那么我们在坐的每一位同 学是不是也需要像那位发明家学习，在生活中做个有心人，勤动脑， 善动脑呢。 3 同学们:在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢？ 五 布置作业 板书：25.矛与盾的集合 集于一身｝胜利者合二为一问题盾太小 没法进攻 没法行走 铁屋子 枪 炮口 装履带办法