教案设计；乱象；常态语文教学中情感态度价值目标的达成

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【关键词】语文教案设计；乱象；常态

语文教学发表

小学数学课堂中爱情态度价值目标的达成

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中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1671-0568（2017）10-0017-03

教案设计是老师按照教学内容，从教师的实际学情出发而进行的一种目标确立具体、过程清晰递进、时间安排合理的课堂策划，与学生的课堂工作息息相关。然而，在现在的数学课堂中，语文教案设计发生了一系列的困局，且遭遇着名存实亡之势。岂不悲哉！

一、“教案”“学案”与“教学实录”

在当下的英语课堂中，许多学生把“学案”或“教学实录”等同于“教案”，并将这些错误的思维实践到日常的课堂工作中，这针对物理教学来说是一个致命的受伤。也正是由于这种错误的思维，致使语文教案设计发生了如下乱象：

1． 以“学案”代“教案”的事件

学案，美名其曰，是老师根据学员现有的知识水准，为指导教师主动构建知识而编制的学习方案，具有推动学生个性化发展等一系列优点，但是学案与教案还是有显著差别的。然而语文表格式教案，不知自何时起，个别学生用学案代替教案，而后风靡各校，甚至出现了以“学案”代“教案”的现象。于是，越来越多的教师随之放弃了对科学的教案设计的追求。

其实，学案的难题比比皆是：首先，“学案”=“教案+练习题”，且学案当中与“教”有关的内容或者达不到正宗“教案”中的“教学过程”！而长期的习题也只是都有价值！其次，据笔者了解，大多数学校不同备课组用的是同一份学案，如此忽视学情，又何来学案能“促进师生个性化发展”之说实际上，如今的数学学案，就是一份师生共同拥有的“课堂学习节目表”。以“学案”代“教案”终将是一场名副其实的风波。

2．“教案”设计如同“教学实录”

“教案”在学生课堂中起提示作用，而“教学实录”则是指用视频或文字记录下来的课堂教学活动，包括学生在教学中互动的所有言行。前者是对课堂中学生之间也许发生的提问进行预设，后者是对教学中学生之间的实际问答情况的客观体现语文表格式教案，区别大焉。

据调查显示，超过一半的英语老师会通过“语文教研大师”“百度文库”等网页下载教案，但这种教案基本都是师生之间的提问，复杂详实如“教学实录”。当老师再把这种如“教学实录”般的教学过程搬到课堂中，一堂语文课就上成了由校长主唱、学生配合的戏码！语文“教案要有‘弹性’，宜粗不宜细”，更不能等同于“教学实录”。

3．“教案”由“备忘录”变为“期末作业”

设计教案是为了学生无法成功而有效地举办课堂活动，起“备忘录”的作用。然而，笔者的调查结果显示，如今大部分中小学教师会在学期将结束时疯狂抄写教案（有些地方或者强制要求教案必须手写）以应付学校检查，教案逐渐作为学生的“期末作业”，而课堂教学则以大学统一发行的教材为主，千篇一律，没有自己的课堂理念与时尚展示。从“备忘录”变成“期末作业”，正警示着我们语文教案设计早已开始出现名存实亡之势。

二、语文教案必须符合物理课堂的“常态”

何为语文课堂的“常态”即立足于语文学科本位，摈弃过程冗长复杂、目标凌乱的“精英化”课堂，追求一种从课本、教师、学生本来实际出发的简而有序、高效高质的“常态”教学。作为学生课堂重要环节之一的教案设计最要这么，方能符合语文课堂的“常态”。

1． 从“语文”的个性出发，体现教学内容的特点

语文课堂需要以培养教师的语言文字利用能力为主，在工具性（“文”）中渗透人文性（“道”），这只是数学区别于其它学科的个性所在。因此，从地理的个性出发，教案中课堂目标的制定并且教学环节的展开需要“文道合一”。

拿阅读教学来说，每篇短文可教的“点”有许多，但基于“常态”语文课堂所倡导的“一课一得”（“文”“道”各一）原则，教师应该在认真研读文本的基础上，学会舍弃一些“包袱”，把握一篇文章所具备的特点。如《美丽的西双版纳》这篇文章，“小标题的作用”“游记文学的语言传统”“对照手法的利用”等都能成为教学的主要内容。但若是一课时设计，应选用此篇文章更有典型意义的一点，即“小标题对于构建文章的作用”。因此，教师在设计教案之前，必须掌握教学内容的特点，而不是“眉毛胡子一把抓”。

2． 教案是用的，不是看的

设计教案是为了无法更好地指导教学，而不是制作“中看不中用”的摆设。“常态”语文课堂更是主张语文教案应“切实可用”。

首先，教学目标微观化。大部分语文教案的课堂目标却从课程目标的“知识与素质”“过程与技巧”“情感态度与价值观”三个维度设计，教学目标制定得较为宽泛。“教学目标”应微观化，并于准确教学环节中表现；其次，教学环节层递化。如今的教材以及网上教案的课堂环节基本上由整体认知、课文精读、探究深化等组成，且不说这些环节是否适合于所有的教学内容及学生，仅仅如此繁多复杂的过程都会使学生一不小心就游离了课堂目标。教师要按照微观的课堂目标设计教学环节，做到步步有目标，节节相递进；最后，板书设计缩影化。一些教参加网上教案的资料，虽然板书设计最简洁，但其与教学目标、教学内容严重不符，板书设计要起到教师在一堂课快要结束的时侯围绕板书就可回顾整节课主要内容的效果。

3． 追求一般学生有所“得”

“常态”语文课堂不过分苛求拔尖，但也不等于“平庸”，而是从学生的实际状况出发，使通常学员在学生的“传道授业解惑”下，都可学有所“得”。

笔者认为，教师要基于对所教年级的学情分析跟对所教学校教师的学情分析这两个方面，制订出符合学生实际能力的课堂目标。纵观教参以及网上的课件，学情分析大都止于第一阶段，而在我们实际的语文课堂中需要深入到第二阶段才会让教学目标制定得精确。教师可以借助学生的联考成绩及作业受到其学习状况的反馈，再按照反馈，从宏观上认识学校数学学习的薄弱环节，微观上努力知晓班级每位老师的数学学习状况，以便课堂目标的制定，以及各教学环节的设定难易有度且带有针对性，让通常学生都有所“得”。

三、“常态”的语文教案案例探讨

笔者基于物理课堂的“常态”视角，以“苏教版”八年级上册第四单元《美丽的西双版纳》课文为例，分析一篇“常态”的英语教案的核心部分，求教于大方。

《美丽的西双版纳》（教案摘要）

一、教学目标

1.通过探讨，较为深入地把握文中小标题的作用并学会在作文中加以运用；

2.通过感受语言，了解西双版纳人文景观与自然景观的美。

二、教学过程(一)由展示西双版纳的景观图片导入新课(二)具体环节

第一环节，给学生10秒时间，让人们迅速找出本篇短文一共写了这些景点。（阶段目标：了解小标题的作用一：清晰结构。）

第二环节，通读全文，说出本篇文章写了西双版纳哪两类景观。（阶段目标：于语言文字中初步展现西双版纳人文景观与自然景观的美好。）

第三环节：品读、分析作者描写的5个景观，让学生从中选取自己喜爱的句子进行品析，找出能够表现小标题内容的词句。（阶段目标：了解小标题的作用二：概括内容。）

第四环节：依旧品读、分析作者描写的5个景观，找出没有明显表现小标题内容的词句，探究这种虽然与小标题无关的语句与小标题之间的联系是哪个。（阶段目标：了解小标题的作用三：突出重点）

（三）总结小标题的作用并提供材料使学员进行写小标题的练习。

小学语文教学

三、作业布置

写一篇五六百字的文章，要求以小标题建构文章，注意内容与方式的结合。一星期后交。

四、板书设计五、教学后记

本节课以“小标题的作用”为重点展开，考虑到内容会非常单薄，于是在讲解小标题的同时也使学生对语句、句子进行评述，既没有游离目标，也练习了学员的语言探讨能力。但按照作业状况的反馈，有的学生所列的小标题与自己所写的内容联系不紧密，由此联想到课堂中关于‘形式与内容’相统一的方面讲得较少，今后要加以强调。

【按】这是一份“常态”的语文教案。

首先，教学目标确立具体。根据“一课一得”的观念，于微观中从“文”“道”两方面制定教学目标，明确且准确，避免冗杂复杂。“常态”语文课堂主张“一文一道”，表面上与现今盛行的“三维目标”形式上不甚统一，但内容上完全涵盖了常识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观。反观笔者从其它方式受到的一份“优秀教案”的课堂目标：

1. 知识与能力：（1）了解西双版纳的自然景观和人文内涵；（2）学习文章巧妙的布局，学会利用生动形象的语言表述景物；（3）锻炼增加英语鉴赏水平跟口语能力。

2. 过程与技巧：通过预习、展示、拓展、反馈环节，采用自主、合作、探究的方式，对文章的内容、写作技巧进行鉴赏，完成学习目标。

3. 情感、态度与价值观：体会作者叙述的自然美和人情美，培养教师的审美情趣和热爱自然山河的亲情。

看似符合三维目标，实则空泛不明晰，如：“知识与素质”目标中的第一点与“情感态度跟价值观”目标是否重合“学习文章巧妙的布局”到底是那一种布局

其次，教学环节清晰递进。在许多学生看来，教学环节的设计十分重要，于是造成广大学生加强的教学环节就由于“重要”而显得乏味复杂、“创意十足”，甚至“乱花渐欲迷人眼”。其实，教学环节只需预设四五步，教学过程中结合生成，步步为营地推动即可。每步有一个阶段目标，最终达成课堂教学目标。如本篇教案设计中的4个教学环节，一步一步让学员掌握小标题的作用，并于语言文字中展现西双版纳的美好。

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再次，板书设计表现教学目标。本篇讲稿中板书设计完全展现了课堂目标，通过板书，既能知道小标题的作用，又能知道西双版纳自然景观与人文景观的美。然而，笔者好不容易在某教参上发现一份与我们所分析的教案中课堂目标一致的课件，但板书设计却如下：

美丽的西双版纳

高高望天树 （自然景观）

竹楼映蓝天（自然景观）

悠悠野象谷（自然景观）

妩媚傣寨水（人文景观）

笑对生与死（人文景观）

试问：此板书设计表现了“小标题的作用”这一教学目标吗通过对比可见，我们所分析的课件板书设计将一节课的教学内容与目标缩影呈现，清晰明了，“不离其宗”。

总而言之，教案设计无需复杂昂贵，但需把握教学内容的特点，从教师的实际出发，让学员学有所“得”。这就是“常态”！

语文教学更主要的目的是使学生学会使用语言文字，语文老师要讲求一种简而有序、高效高质的课堂，教案设计乃其本。笔者希望广大学生以自己的专业能力识别有价值的教学资料，将预设与生成相结合，设计出合适学生、教材以及校长自身的个性化教案。

参考范文：

[1]语文课堂中老师的教学态度对教师心理成长的影响

[2]语文课堂中渗透生态道德教育例

[3]态势语言在英语教学中的意义

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