教师资格证考试《古诗二首》教学过程设计说明

第一单元 热爱祖国山河

1、古诗二首

教学目标：

知识与技能：

1、会认10个生字，会写8个生字。

2、有情感地诵读诗歌，背诵古文，了解诗词的一般意思。

过程与方式：

在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所展现的诗意和作家表达的真情实感。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的亲情。

课前准备：生字卡片、春天景色的课件。

教学过程 设计说明

1、（有条件的伴随乐曲《春天在哪里》播放春天美景的课件，若条件不允许，则提早布置学生造访大自然观察春天到来了万事万物的变化）

师：同学们，伴随着时光老人的脚步，我们已经逐渐进入了秋天的夏天，那么，春天来了，周围的事物都有什么变化呢？

学生畅谈。

2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在小河里、春天藏在……而且夏天还藏在同学下午带来的《古诗二首》里。

教师板书课题、引入新课。

力求在上课伊始就营造情境，丰富学生对春天的表象，激起人们心灵的波澜，为下面理解课文积淀情感。

风趣的话语和谐师生关系、使教师在轻松、快乐的氛围中学习。

1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问教授、问老师、借助拼音等。大致知道两首诗有哪些相似的地方跟不同的地方。

2、全班交流初读古文了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得恰当、通顺。

4、检查学生自学生字的情况。

（1）出示生字卡片，问：“你认识什么字，你是如何了解的？”

（学生起初认字，在这个环节其他朋友可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）

教师随机让学员做动作来理解“裁“、“剪”。

在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古文，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把握诗意，同时为中间迁移学法作铺垫。

通过交流识字原则，提高自主识字的素养。

（一） 学习《咏柳》。

1、 再读《咏柳》，想一想“你看懂了哪些？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）

2、小组内交流探讨。

3、全班交流“读懂了哪个。”教师应鼓励学员谈从那里读懂的。（中间顺势指导朗读。）

3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”

（学生强调后可以由学员回答，教师也可做适当点拨。）

重点鼓励理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由歌颂柳树引向对春天的赞美。

4 、指导朗读。

（二）学习《春游湖》。

1、讨论交流学习《咏柳》的方式。

2、小组合作学习《春游湖》。

3、各小组汇报交流。

（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

“你读懂了哪些”这一难题，体现了校长相信学生可学会的新课程理念。

“你还有什么不懂的地方吗？”培养了学生看到问题，提出疑问、解决难题的能力。

采用学习第一首诗的方式来学习第二首诗，此处进行了学法的迁移，教给教师学法，使学员学会学习。

1、认读本课生字卡片，组词二年级下册语文表格式教案，并说词语。

2、小组讨论怎样记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方式，相互学习，相互补充。并迅速提醒学生正确的写字姿势。

回家搜集、背诵描写春天的其它古诗。 培养教师广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

2月亮船

教学目标：

知识与技能：

1、会认13个生字，会写8个生字。

2、有情感地朗读课文。

过程与方式：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组探讨，对课文的观念内容及情感进行探讨。

3、继续学习搜集、整理资料的方式。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的亲情。

课前准备：

教学过程：

教学过程 设计说明

师：“同学们，你们喜欢唱神话故事吗？你听过这些神话故事？

（全班交流）

“今天老师就为他们带给了一个有趣的神话故事，想不想读？”板书课题，引入新课。

谈话激趣，充分激发师生的经验世界，唤起学生的学习热情。

1、学生自由读课本，遇到不了解的字采用问教授老师、拼拼音、随文猜一猜等自己偏爱的方法来解决。

2、小组内读课本，教师指名读课文。

3、教师检查认字情况。

4、学生简述故事大意。 让儿子用自己喜欢的方法识字，可以减少识字的强度，培养自主识字能力。

训练学生的语言表达能力。

1、学生继续自由读文，思考：“通过读课本读懂了哪些？”（独立思考）

2、小组交流。

3、集体交流。

（教师应鼓励学员结合文本来交流。）

重点引导理解、感悟第9自然段，引导学员结合课前收集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有情感朗读第9自然段。 提出开放性的难题来感受课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中感受跟体验，留给了学生读书、感悟的余地。

课前收集资料，培养了学生收集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的感受、感悟。

1、师：同学们，这么有趣的独白想不想表演起来呀？请他们以小组为单位先在小组内演一演。（教师应指导学员注意人物交谈时的表情、动作。）

2、 找几个小组到后面表演故事。

3、教师总结全文。

表演是对课文内容的内化和再成就，因此，深化了教师对课本内容的理解。

1、分析记忆字形。教师要引导学员开动脑筋记忆（如：编有趣的童谣、归类非常来记忆等），同时应从汉字的构字特性方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导教师按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给教师识字的方式，培养自主识字的素养，并培养良好的书写习惯。

学生回家搜集、阅读其他神话、故事。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

3华北明珠白洋淀

教学目标：

知识与技能：

1、会认16个生字，会写10个生字。

2、有情感地诵读课文，背诵课文三、四自然段。

过程与方式：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组探讨，对课文的观念内容及情感进行探讨。

3、继续学习搜集、整理资料的方式。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的亲情。

教学准备：

课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带

教学过程：

教学过程 设计说明

师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有哪些问题吗？

学生自由发问。

那么就让我们带着很多问题来读课本，在短文中找一找答案吧。

引导针对题目提出疑问，引发教师学习本文的动因，使学生造成可以运用的阅读期待。

1、学生自由读课本，遇到不了解的字，用自己喜欢的方法解决，把课本读正确、读流利。

2、同桌互读课文。

3、 教师指名读课文。

4、 全班交流自己初读课本寻求到的答案。

5、教师检查学生生字的自学情况。

交流的过程成为教师口语交际的实践过程。学生借助读书，基本理解了课本的内容，为更好的学习课文打基础。同时要求教师用通顺的话来描述，这是进行写作交际训练的重要方法之一。

1、 学生背诵课文，思考课文什么地方帮你的印象最深，为什么？

2、小组交流探讨。

3、全班交流。（交流时，教师应鼓励学员结合文本，抓住重点段落来理解领悟，同时鼓励教师结合课前收集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。

重点鼓励教师理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。 提出开放性的难题来感受课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中感受跟体验，留给了学生读书、感悟的余地。

课前收集资料，培养了学生收集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的感受、感悟。

1、认读本课生字卡片，组词，并说词语。

2、 小组讨论怎样记忆字型，如何把字写好看。

3、 指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

自主识字，培养教师独立学习的习 惯。

回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其它文章。 引导学员进行课外阅读，培养教师广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

综合学习一

教学目标：

1、继续学习“生活中识字”的方式，拓宽课外识字的方式。

2、渗透汉字传统文化二年级下册语文表格式教案，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。

3、引导学员学习积累的方式，学会书面积累，阅读积累。

4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意说出自己发现、听到和想起的东西，培养写话兴趣。。

环节 教学过程 设计说明

引入 同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请你们去他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！ 用“去晶晶新家参观的游戏”将综合学习的前五项贯穿起来，激发学生学习兴趣。

练习设计 （一）看春联，认汉字

1.出示题，请学生认真观察图。师叙述：看，他们家门上还贴着春联呢？

2、学生自由读。

3、指名读。

4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认识到的字。

5、教师强调：只要细心，生活中到处可以识字。

（二） 把字写好看.

师描述： 我们敲开门，晶晶正在练字呢！

1、 观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特征

2、 小组探讨怎样写才能把这种字写漂亮。

3、描红写字，评出写字小能手。

继续学习“生活中识字”的方式，拓宽课外识字的方式，培养自主识字的素养。

把握好汉字的间架结构，提高学生的审美素质。

（三）我的采蜜集

师描述： 晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。

1. 在小组内读 “采蜜集”，找出那些字词的规律

2、学生交流自己了解的描写春天的词语。

3、教师引导学员再次在闲暇博览群书，积累好词好句、好段好篇。 “采蜜集” 教给积累的方式，目的在于启发学员自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的观念。

（四）读读背背

1. 用自己偏爱的方法读一读晶晶家旁边贴的古诗。 2. 鼓励质疑，反复吟诵， 直至会背。

3、你就会背哪些描写夏天景色的诗词。 提供教师背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。

（五）我的小笔头

师描述：晶晶告诉我们最近他有一个新发现，并在小本本上写了出来，让我们赶快读一读吧。

学生自由读。

学生交流自己的新发现。 培养教师写话的兴趣跟习惯

口语交际：过大年

教学目标：

1.能用普通话讲述过新年的事。

2.能认真倾听他人发言。

3.积极发言，大胆表述自己。

教学过程 设计说明

一、激趣导入

1、师：同学们，春节虽然过去了，但哪爆竹声声、合家欢乐的欢腾景象一直使我们记忆犹新。你在那里过的年，快和小伙伴说说过新年的事吧。

谈话引入，激发学生表达的欲望

1、学生在小组内交流。

2、小组推选代表在班内交流，其余同事认真聆听，或回答、或补充、或评判。 学生在畅所欲言中增加表达能力。

帮助学生学会倾听，养成认真聆听他人发言的好习惯。

师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”。 让学生参加评价，使它们学会正确评价他人。

第二单元 大自然的畅想

4.祖先的摇篮

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的认字新词。培养教师联系上下文理解字词的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养教师正确、流利、有情感地朗读课文的素养。

（二）、过程与方式：

1、 充分发挥教师学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、 运用已有的识字原则识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养教师热爱大自然和热爱生活的美丽心灵

二、课前准备：录音机、舒缓的戏剧唱片、字词卡片

三、教学过程

教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图

激

趣

引

入 1、配着舒缓的戏剧进入新一课的学习？板书课题。配乐合唱诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这样美好的音乐他们想读吗？ 上课伊始是教师充分感受到诗歌的诗意美，音乐的美，配乐的美，是教师产生读文的欲望。

初

读

课

文 学生用自己偏爱的方法尽情地读文。在读文的过程中完成以下几个任务。

1、 自读课文，用你觉得最好的方式了解本课生字。

2、 把诗歌读熟。

3、 小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、 认读句子卡片（做找朋友的游戏）

5、 老师检查认字情况（开火车读生字）

6、 指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方法认读生字。

采用灵活多样的方式帮助教师认字，激发师生学习生字的兴趣。

理

解

课

文 1、 请同学们再认真地读一遍课文，看看自己读懂了哪些？还有什么不懂的。

2、 把你自己的看法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师迅速引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了哪些？提炼出表示动作的词句。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这种动作，体会祖先生活的幸福。感受文中“我”的幸福追想。

3、带着你对课文的理解，有情感地朗读短文。

4 再次细读课文，发散学生的认知，从多角度去理解课文。

小组内交流看法，会使教师十分充分的理解课本，并学会倾听他人的看法。在小组交流和班内汇报中增加父母的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定它们有价值的看法，给予赞扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心里感触与感受语言的最佳方法。

拓

展

延

伸 1、 让我们也展开想象我们的祖先在它们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2、 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有什么疑问？ 想象，和发问使学生形成探索人类祖先奥秘的兴趣。

指

导

书

写 1、 认读本课生字卡片，组词，并说词语。

2、 小组讨论怎样记忆字型，如何把字写好看。

3、 指导重点字的书写。

4、 学生独立描红书写。

交流记字方式，相互学习，相互补充。并迅速提醒学生正确的写字姿势。

5.要是你在野外迷了路

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。

2、用普通话正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文，体会大自然的真谛和情趣；

3、掌握一些区分方向的方式；有注意大自然、发现科学常识的观念。

（二）、过程与方式：

1、充分发挥教师学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字原则识字。

（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的神奇，培养教师用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的心灵

二、课前准备：字词卡片

三、教学过程

教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图

激

趣

引

入 师：同学们你们迷过路吗？在那里？怎么解决的？。

学生自由讲话，充分交流。

从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自己的个性化的感情，激发学生兴趣，是学员主动进入学习状况。

初

读

课

文 解释课题并板书

1、自读课文，用你觉得最好的方式了解本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读句子卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方法认读生字。

采用灵活多样的方式帮助教师认字，激发师生学习生字的兴趣。

理

解

课

文 师：请同学们再认真地读一遍课文，读完后把你了解得跟同学和同学们说一说。

学生读后交流。

2、带着你对课文的理解，有情感地朗读短文。

3、质疑。 再次细读课文，发散学生的认知，从多角度去理解课文。

班内交流看法，会使教师十分充分的理解课本，并学会倾听他人的看法。提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心里感触与感受语言的最佳方法。

拓

展

延

伸 3、 你还了解什么判断方向的方式？ 知识的延伸可丰富学生的常识储备，开阔学生的视野。

指

导

书

写 5、 认读本课生字卡片，组词，并说词语。

6、 小组讨论怎样记忆字型，如何把字写好看。

7、 指导重点字的书写。

8、 学生独立描红书写。

交流记字方式，相互学习，相互补充。并迅速提醒学生正确的写字姿势。