课时教案格式 如何运用形象化教具的启示？(一)(图)

B>

用以导入问题，如地理和数学课，可借助时代背景的介绍，理化可借助日常生活现象，工艺课能借助实习见闻等，并尽可能利用学生已有的常识，或利用形象化教具的启示，以导入新课。

例：讲液压传动。先设问：机器传递运动的方法有那几种？再采用液压传动的问题。

2．阐述、分析、推导问题。

这是关键的、核心的个别，既应写出教材内容的要领，又要写明采用什么教学方法：既有学生的逻辑推理过程、生动的表述情况、细致而必要的演算方法，又要有意想得到的学员的认知活动过程跟可能发生的意外状况的处理机制，以及必须非常注重的问题之类。

现在的教材通常均为叙述性的，且篇幅较大，学生阅读时不易把握住中心。这就必须教师精心研读，进行探讨、归纳，加以科学的组织，在课堂上写出纲要，并配以详解的流程跟步骤。

例：①讲哪些是链传动。(出示挂图)

分析链传动的组成而后得出结论。

(结论为书上原文，老师写于教案上，并用红色笔标明)

②讲链传动的传动比。

教师在讲解后，举永久牌2E16型男轻便车例进行计算。

(此例书上无，由学生增加，写在教案上)

③讲套筒滚子链结构。(出示挂图)由内链板、外链板、销轴、套筒、滚子等组成。

(这一问题书上为一段叙述性文字，经过组成上述示意图进行讲解，比较知道)

另外在内容技巧的前后，还可用适当的标记或文字标明：“利用建模演示”课时教案格式，“引导学生讨论”等字样。

以上教法的体现和提示性的文字要写得显眼或用白色笔标注。现在有的同学在第二页的三分之二处画一条竖线，将内容技巧写在竖线左边，教法写在右边，也比较好，但需要是有实际含义的。有的同学尽管画了竖线，而在教法的一边只写了“谈话法”(怎样谈没有写)、“启发式”(如何启发则无)、“举例讲解”(举什么例最无反映)，这就失之过简，徒具形式。因此，是否画一条竖线，并不强求，但有了竖线，将内容技巧与教法相对应地分开书写，则较为醒目，是值得提倡的。

以上无论是内容技巧还是教法，都要求写得简明扼要，而与书上相同的叙述性文字、画图、表格或例题等，则不必要在教案上照抄、照画下来，以节约时间，并能培养教师看书、用书的习惯，但要写明页码等。

有的同学则不然，教案上写的大段的叙述性文字，或照抄书上的内容，致使一堂课的课件长达9页、10页，有的还要多。这不用说同学在备课时，钻研教材、思考教学应该时间，就背诵这样的教案，又将花费多少时间跟精力啊！而部分同学既与此相反，仅写成新讲章节的标题。虽说教案的详略应因人而异，新学生能写得具体些，但也无需抄书；老学生能写简单的提纲式的，但标题不能代替提纲。所谓提纲，是同学在深入探究教材、对教材进行仔细地预测、归纳后所得出的精华(纲要)，它可以是书上的原话(如推论、定义、公式等)，也可以是同学自己的概括性语言，这都必须明确地写在教案上。

3．总结。

主要是本堂课的要领归纳，可复述要点或提出这些疑问，有的要说出结论性的文字：如在一章节末了，还要进行综合性的小结，这些都要在教案上有所反映。

在教案的编写中，我们不少老师就是这样做的，加之在课后小结栏中，认真记录自己顺利或失败的心得，以及对教案、教材和课堂的优化意见。这样通过一次教学，就有一次进步，教案也可大幅改进，越写越好。其它，如教案必须与学期授课计划相一致，必须是每课一案，且不得重复使用旧教案授课等弊端，是勿言自明的；在抒写的工整、语言的通顺、文字的规范化等方面，亦要给予充分注意。

同时，对课内所必须的各类教具，要做好准备。要熟悉教具的性能，特点及演示步骤，做好功能检测和试验性演示。遇有故障跟窘境，要在课前迅速解决，保证课堂演示无法成功进行。教师经过撰写讲稿，熟悉教案和教具，使自己产生现实的教学素养，最后完成本单元的教学准备工作。

写出教案后，还要熟悉教案，使教案中的内容课时教案格式，融化在自己的头脑里，做到讲课不离教案，但基本上不看教案。否则课堂教学活动，手不离课本，目不离教案，总是照本宣科，学生听上去一定会枯燥无味。熟悉教案，除了要熟悉教案所写的内容以外，还要让教案所体现的内容在自己的头脑里过过“电影”。通过想象，把自己带入实际课堂的诗意之中，想象出：在面向师生的课堂活动中，如何激疑、答问、启发、诱导：如何利用科学的语言，使学生确立概念，以及利用生动形象的语言，感染学生……