【教学】矛和盾的集合教学设计（精选3篇）

矛和盾的集合教学设计（精选3篇）

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。一份好的教学设计是哪个样子的呢？以下是小编精心整理的矛和盾的集合教学设计（精选3篇），供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

矛和盾的教学设计1

【教学目的】

１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能恰当读写“集合、招架”等１６个词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、全班能恰当读写生词，在此基础上每个人还能依据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

４、养学生对于课文内容提有价值的难题的能力。

【教学重点】

正确读写生词并流利地诵读课文。

【教学难点】

一些生词的读写和利用。

【教学准备】

矛和盾的截图及有关生字的课件

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

１、出示矛和盾的照片：你明白什么是“矛”？哪个是“盾”吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把两者集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

１、学生轻读课本，要求读准音节、读通段落。

２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

３、巩固新词。

〖照顾差异策略：想把单词读一遍的得一颗星，想把单词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

４、指读课本，读后评议纠正错误。

５、自己把课本再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

６、了解课文讲一件什么事。

教学意图：教学中常会遇到在把握生字词时不同水平的学生把握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这些之后设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有也许的话也摘到更大的果子吃。

三、质疑提问，初步释疑

１、学生再背诵课文，边读边提出不懂的困惑。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的难题。

４、对于一些非重点问题，相机解决。

５、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题能作参考：

⑴发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的？

⑵“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发？这两个问题成为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察这些字更难写，等一下给同学提醒。

２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

⑴学生观察这７个左右结构的字各部份所占的大小有哪些不同。

⑵多媒体演示这７个字的布局。

３、学生提醒那些字更难写，写的之后应注意些什么。

４、学生写字，教师巡视，及时评议。

〖照顾差异策略：允许写得既快又好的学生读课外书并做摘录。

【作业】

１、必做题：摘抄课文中的好词好句。

２、选做题：从本课生词中选择自己偏爱的一个或几个词写话。

〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

【教学反思】

１、本节课利用直观的教具激发师生的学习兴趣，使教师对抽象的矛和盾有了直观的印象。

２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

３、鼓励教师对于课文内容多提有价值的弊端，避免滥问。

４、在写字时发挥教师的切实自主性，让学员来当小校长，指出某个字词难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

矛和盾的教学设计2

【学习目标】

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能恰当读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有情感地诵读课文：摘抄课文中你觉得用得好的词语。

③理解课本内容，学习发明家勤于反思、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话的意思。

【学习时间】二课时

第一课时

故事引入，揭示课题

师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？

老师简单讲故事，介绍矛和盾的起源与历史。

①出示矛和盾的.图片：你明白什么是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把两者集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的独白里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体认知

学生轻读课本，要求读准音节、读通段落。

师：自由地读一读，听清老师的要求。

出示生字，开火车请学生读。

师：我相信同学们很快还会掌握生字的发音，而且可读得更标准，你自己一个人试试能不能行？

那么你给生字宝宝戴上音节帽。戴错了能要哭了。

学生注音。

师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中很难的字呢？谁愿意来领读？

指读课本，读后评议纠正错误。

师：会读字词，那可把课本读通读顺就更好了。我们来轮流读课本，听好了，也许老师马上会叫到你的名字。所以你不可以分心。

④自己把课本再背诵一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步解读

①学生再背诵课文，边读边提出不懂的困惑。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的难题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题能作参考：

a．发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发？

这两个问题成为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部份所占的大小有哪些不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能表明课文最后一句话含义的例子，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

上节课我们强调了那两个问题？教师出示问题：

①发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发？

这节课我们就来探讨这两个问题。

二、学生探讨，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读短文，可以适度作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名老师代表小组发言。请这个朋友做好记录，整理其他同学的看法。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他成员可以补充。

学生在交流过程中，教师要相机请师生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学员再次指责、释疑。

三、联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你能够用别的事例来表明这句话吗？

组织学生交流自己的例子或课前搜集到的例子，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

五、实践活动

①摘抄你觉得课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的独白，开一个故事会。

矛和盾的教学设计3

[教学目标]

根据新《课程标准》的规定和丛书编者的动机，制定如下教学目标：

能通过工具书独立识字，与人交流识字记字的方式。正确规范地书写生字。

采用喜欢的方法正确流利地朗读短文，并可简单复述。

通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的特点而成的。

理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话的含义。在此基础上做合理的想象，与人交流。

[教学过程]

第一环节：

创设情境：由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

教师利用多媒体或图画也可以是课本插图，导出“矛”和“盾”。

让学生按照自己的了解讲述对图中矛和盾的理解，最后总结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

揭示课题：

教师强调：“矛”和“盾”是用途完全不同的两样武器，它们各有各的特点跟劣势，设想，如果把他们的特点集合在一起会有哪些结果呢？

第二环节：

借助识字工具阅读课本，交流识字（这个环节分为3个小点）

1学生自行阅读课本，借助词典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放到学生预习时就完成）

2采用“自主合作研究”的学习方法，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字原则。（因为学生尚未有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课本生字就能变得放手，让学生自由识记。）

以“摘苹果”“抓阄认字”组词等游戏方式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的起源（这个环节分为8个小点）

学生背诵课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

（发明家发明坦克的故事）

再次默读课文，并探讨“发明家怎样把矛和盾的特点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词句。

（本训练从而使教师在阅读课本1——4自然段的同时，勾画具有总结性的成语：“比赛构想发明”，勾画完在小组中进行交流。）

再读课文，小组探讨，课文是如何从这三方面写发明家发明坦克的？

学生在交流中学习词句。

学生交流时注重于两个训练点：

（1）理解这几个段落中较难理解的词句“难以招架”“紧张危急”。

（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

首先，教师出示两个句子，学生非常ab句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

通过比较，引导学生看到，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得十分激烈，发明家才会觉得“难以招架”“紧张危急”，才会造成发明坦克的设想。

在这里矛与盾的集合表格式教案，结合对比喻句的感受，理解字词“难以招架”“紧张危急”。

5让学生探讨比喻词替换及用法，懂得替换了形容词，比喻句的含义不变。（这个训练可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架。”

6读书创作，理解发明家想法。

学生边读书边按照自己对课本的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既可攻又能守的特性，结合作画，指导学生说说矛和盾与战车有哪些联系，或议一议发明家的看法是否合理。

学习第五节，理解内容，记忆词语。

指导学生学习课本第五节，找出喜欢的词句和朋友交流一下理解记忆词语的方式。

（学生在小组中进行合作学习例如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等）

学生读了课本后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

（在学习最终一段时，更加强理解课文的中心）

第四环节：

拓展策略，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的常识举例说明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最终一题“互动天地”进行说明。

质疑：让教师强调课文里不明白的地方。

解释：引导学生寻找答案。

第五环节：

总结：同学们，让我们也象发明家那样，开动脑筋矛与盾的集合表格式教案，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

作业设计：（1）抄写生字词。

（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

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