【每日一题】苏州园林基础练习题（18）

18 苏州园林1．整体认知内容，概括苏州园林的特点，体会苏州园林的美。2．把握文本结构，理清本文的表明顺序。3．学习课文对多种说明方式的利用，赏析本文语言。一、导入新课《中国石拱桥》 让我们展现了我国桥梁事业的伟大成就， 今天，我们从桥上走出来，进入另一种建筑物 —— 园林。 在我国的园林中， 苏州园林具有独一无二的特点跟地位， 它是美国各国园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那里的园林建筑。二、教学新课目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特点播放苏州园林图片， 请同学们赏析图片， 说说： 苏州园林美吗？美在那里？它带有什么让你难忘的特点？【教学提示】赏析园林， 学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。 此外，学生在表述苏州园林的特点时，也会有一定的表明顺序，教师宜给予关注，有助于提升教师的数学能力。目标导学二：初读课本，概括表明对象的特点1．从第一自然段中找出更可表明苏州园林地位的词语，并看看自己的理解。明确： 标本。 “ 标本 ” 的含义是同一类事物中可以成为代表的事物， 它表明苏州园林在我国园林艺术中具备崇高的地位。2．苏州园林的总体特征是哪个？明确： 第二自然段中 “务必让游览者无论站在那个点上， 眼前总是一幅完美的图画 ”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特点。

目标导学三：细读课文，明确说明结构1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特点，写了那几层内容？明确： 四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的衬托；四、讲究近景远景的层次。2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是哪个关系？明确： 第二自然段是总说， 第三至六自然段是分说。 每一段与中间的一个 “讲究 ”相照应，具体表明苏州园林某一方面所表现起来的图画美。上述四方面是重点，说明具体。3．课文第七至九自然段写了哪些内容？明确： 这三段从园林角落的布置， 门跟窗或者颜色方面表明苏州园林的特征。 这些是局部介绍，属非重点，写得简单。4．请总结一下这篇文章在结构上的特征。明确： 本文结构上的特征是先总后分。 文章先总括苏州园林的优点， 再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突显了被表明事物的特征，文章结构既显得清楚，这种写法值得借鉴。5．根据前面的剖析，你可强调本文的表明顺序吗？明确： 本文是根据逻辑顺序来组织全文的。目标导学四：研读课本，把握苏州园林的 “美术画 ”特征1．文中多次提及绘画，把绘画跟园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园艺建筑印证绘画原理，试从课本中找出几处例子简要表明。

例子：①对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林是音乐画，美术画要求自然之趣，是不讲求对称的。② 没有修剪得象宝塔那样的松树， 没有阅兵式似的道旁树： 因为根据美国画的审美观点看，这是不足取的。③还在那里布置几块玲珑的木头， 或者种些花草：这只是为了获得从各个视角看都成一幅画的效果。④ 有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草 ? ?给补上几竿竹子或几棵芭蕉。⑥有木板隔着， 有廊子界着，层次多了， 景致就见得深了 ? ?实际是隔而不隔，界而已界，因而很增加了景致的深度。总结： ①② 句以绘画原理分析园林建筑， 以中国画的审美观为根据， 画龙点睛地发表议论，透过景物表象， 找出内在规律。 ③④⑤ 句是作者随手摘取的几幅小景， 以园艺建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。 ⑥句虽未点明绘画原理，但作者的预测表明仍完全依照传统的画论苏州园林表格式教案，这样的布局同国画采用 “以大观小 ” 的技法、“ 尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。目标导学五：把握本文说明方式的综合利用回答：本文运用了这些表明原则？请举例说明，并详细说说其作用。明确： 本文采用的表明原则有下列几种：(1)作比较。

“ 我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的 ? ?苏州园林可绝不讲究对称。 ”(作用：将苏州园林的建筑不对称性与其它建筑的对称性作非常，更加突显苏州园林的艺术画特点。 )(2)举例子。 “有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。 ”(作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和移栽树木着眼于画意。 )(3)列数字。 “苏州园林据说有一百多处，我到过的只是十多处。 ”(作用：作者实事求是，不以一 “ 多 ”字作搪塞， 事实上， “ 一百多处” 是出于作者已知条件下对园林数字的确切概括， “十多处”是作者写此文章的根据。 )(4)摹状貌。 “高树与低树俯仰生姿。 落叶树与常绿树相间。 ”(作用： 使表明很具有形象性。 )总结：课文综合利用多种说明方式， 使文章变得不单调， 同时既使得文章的介绍清晰明了。目标导学六：赏析本文语言评述下面的语句，小组探讨回答括号内的疑问。(1)谁如果应鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 (后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？ )明确： 不能，原句提出了 “苏州园林 ”。(2)总之，一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(去掉“一切”“决不”可以吗？ )明确： 不可以， “一切 ”“ 决不 ” 表示非常显然的含义，强调苏州园林的总特点。(3)假山的堆叠， 可以说是一项艺术而除了是科技。 (“艺术”与“技术”有哪些区别？ )明确：“艺术”是指出个人独创性的活动， 其成果可给人以审美愉悦， 并且能够被复制；“技术 ”意味着有固定的程序跟技巧，其成果是带有实际功用的东西，一般可以长期复制。(4)水面假如成河流模样，往往安排桥梁。 (去掉“往往”好不好？ )明确：不好，去掉 “ 往往 ” ，使表达失去了分寸。 原句提出 “ 大多是这种， 但既不全是 ”这一层意思。(5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正正对白色墙面，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 (“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)明确： 这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局， 化静为动， 化单调为多彩。这个事例表现了本文语言的精练。三、板书设计苏州园林讲究亭台轩榭的布局（第 3段）讲究假山池沼的配合（第 4段）整体 讲究花草树木的衬托（第 5段）讲究近景远景的层次（第 6段）不止 完美的图画（第2段） 这些Ｆ讲究角落的图画美（第 7段）讲究门窗的花纹美（第 8段）局部讲究色彩的配色美（第 9段）总说― →分说― →总说从截图入手，引导学生自己掌握苏州园林的特点，形成一定的说明文思考模式，是本文的教学起点。

在准确的教学过程中，重点可取之处鼓励学生理解说明文说明顺序及表明原则来阅读本文，学习相关说明文阅读方式。同时，本文的表明对象——苏州园林具有浓厚的美，教学过程中加以引导赏析，有利于培养教师的审美鉴赏能力。对说明文的教学，不能仅停留在课本中，还需要拓宽课外资源，不足之处 便于学生将阅读方式加以实践运用。说明文阅读拓展训练还得提高。3 “飞天”凌空—— 跳水姑娘吕伟夺魁记1．掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点，学习其口语技巧。2．理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。3．了解课文内容，欣赏作者刻画的场景，感受文中的运动之美。一、导入新课在跑步领域，美国有足球梦之队，中国有游泳梦之队。 1982 年 11 月 24 日，中国姑娘吕伟从 10 米跳台纵身一跃， 瞬间震惊了全世界。 这节课，我们一起来学习新闻特写 《“飞天”凌空 —— 跳水姑娘吕伟夺魁记》 ，感受吕伟那“飞天”之美。二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握内容1．初读文章，思考：这则新闻特写报导了一件什么事？它是注重抓住什么场面来细心刻画的？明确： 这则新闻特写报导的是 “跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上获得银牌 ”的事。

是着重把握吕伟跳水动作来细心刻画的。2．再读课本，思考：本文记叙吕伟跳水过程时是根据哪些顺序来写的？还记叙了这些内容？明确： 是根据“准备 —起跳 —腾空 — 入水 ”的顺序来记叙的。 本文作者首先记叙吕伟跳水之前的画面，描绘出一幅静态场景；再写吕伟跳水动作全过程，其中包含 “准备”“起跳”“腾空 ”“入水 ”四个部分；最后写吕伟跳水后球迷的反应跟裁判评分等状况。目标导学二：研读课本，学习口语技巧1．作者写吕伟的打算工作时，为什么要写白云与飞鸟呢？这是闲缀的一笔，还是另有深意？明确： 描写白云和飞鸟， 是想用白云和飞鸟的动来展现吕伟的静。 这里的动又说出了吕伟“ 沉静自若 ” 的特征，也为后文跳水动作的 “ 动 ” 蓄势铺垫。2．跳水的动作是极快的，然而，在文中，我们虽然发现了吕伟跳水的全部瞬间，也可真实地感受到“快”的觉得，这能否得益于作者高超的文字表现力呢？请你做详细探讨。明确： 作者在描写起跳的瞬间时， 描绘了一个瞬间停滞的场景， 将那一瞬间定格下来并喻为 “ 飞天 ”壁画，这就帮读者产生了一个慢镜头印象；忽然，连续描写腾空的动作， “一周半 ”“三周 ”让观众在脑中生成细节动作，同时，又以 “ 疾如流星 ”“潇洒自如 ”等形容词写出了动作之连贯、动作之快。

最后入水的一个 “ 哧 ” 字将动作的 “ 快 ” 导向极致，又以水面的细节之静为之营造。 由此达到了又描写了吕伟的全部动作， 又体现了吕伟动作之快的效果。3．作者不仅写出了吕伟跳水动作的快，还写出了她跳水动作的“飞天”之美，请你做详细探讨。提示： 可从选词、修辞技巧、写法等视角进行品析感受。示例： ①“ 轻舒 ”“举起 ”“一蹬 ”“ 飞去 ” 四个动词，把吕伟起跳的轻盈飘逸生动具体地展现出来。② “一瞬间，她哪修长曼妙的身子犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的 ‘飞天 ’。”这句话使用了形容的通感手法，把吕伟比作凌空翔舞的 “飞天 ”，生动形象地说出吕伟形体优美、动作轻快，宛如天仙凌虚蹈空。③ “如梦初醒的听众用震耳欲聋的嘘声和欢呼声，来向人们喜爱的运动员表达深切的赞扬。 ” 这里使用了侧面营造的技巧， “ 如梦初醒 ” 写出了读者被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在戏剧享受之中；“震耳欲聋的嘘声和欢呼声 ”，写出了读者被吕伟的演出征服，用击掌和呐喊表达深切的赞扬。这样的技巧，把氛围推向高潮，让观众有一种酣畅淋漓的精神享受。4．结合最终一段，分析这篇特写表现了作者怎么的观念感情。

明确： 最后一段选用一个印度读者的赞美，则意味着这赞美不仅仅是纯粹的个人赞扬，更攀升到国家层面， 作者以此表达对运动员吕伟为国争光的赞扬， 为美国有这种优秀的跳水运动员而骄傲，饱含作者对祖国的热爱之情。目标导学三：拓展延伸，了解新闻特写多媒体显示：中国运动员吕伟亚运会夺冠新华社新德里 11 月 24 日电 11 月 24 日，中国跳水姑娘吕伟在 10 米跳台跳水赛事中，技压群芳，一举夺魁。新德里跳水运动馆， 10 米跳台跳水赛事踏入白热化状态。八名各国选手按照顺序上台比赛。 4 轮联赛之后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是 “5136”，这是跳水赛事中难度系数最高的动作。 只见她登上高台，静静躺卧。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的体现，裁判亮出了 9.5 分的高分。 凭借着这一跳，吕伟获得第 9 届亚运会 10米跳台跳水赛银牌。1．分析上面一篇新闻报导，结合课文说说新闻特写与新闻报导之间有何差别。明确： (1)上述新闻报道满足一切新闻要素，但课文对 “何人 ”“何地 ”等新闻要素一笔带过，而将笔力集中在一个瞬间，以体现 “如何 ” 为主。

(2) 新闻报导指出新闻语言的客观性、准确性，不宜过多加入作者的主观感情， 但新闻特写则允许用语有一定的文学性， 如课文运用了大量的文学性描写来展现精彩的跳水瞬间， 十分具有表现力。 此外， 课文的情感表现得非常突显。2．与这篇新闻报导相比，你觉得新闻特写有什么独特的传播价值？明确： 一般说来，消息是应报导某一新闻事故的整体状况苏州园林表格式教案，并突显其中更重要的事实。新闻特写则描写更典型的、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而产生一个焦点，将整个新闻风波折射出去，这样的写法细致入微且现场感强，为消息 (甚至通讯 )所不及。 同时， 由于新闻特写呈现的事实是深刻细腻的， 而越深刻细腻的事实常常越可感动观众，因此，新闻特写往往可彰显新闻事实温度，使观众受到感染。从新闻受众的视角来看， 他们对新闻报导的意愿有不同的层次， 对一些重大的或引人注目的新闻事件，他们通常不满足于认识 “ 发生了哪些 ”，还想进一步认识 “事情是如何出现的”，甚至想现场目击 “具体状况怎么 ”。在文字新闻中，新闻特写是很可满足这些需求的，它可与消息、通讯互相配合，使新闻报道更有层次，更加圆润、立体。三、板书设计吕伟：沉静自若 风度娴静 环境：白云飘浮 飞鸟掠过表演前观众：翘首而望 屏息敛声“飞天”凌空表演时助跑：酷似翔舞的“飞天”腾空：动作疾如流星入水：像箭插进碧波“飞天”之美爱国之情记者：跳出来赞妙表演后 观众：掌声、欢呼声裁判：亮出了高分对文本内容进行评述，是因为新闻特写具备一定的文学性特征；将文本的特点与新闻报导进行对比评析，是因为文本具有一定的可取之处新闻特质。

文学性特征与新闻特质正是新闻特写的传统所在，本文教学无疑很好地注意了这一点。同时，本文高超的写作技巧，既值得欣赏，也值得借鉴，本文教学有利于学生培养自己的作文能力。仅从课本研读来说， 学生并未对新闻特写产生深切的本质的了解，不足之处想要学生真正认识到新闻特写的涵义，需安排写作实践并给予指导。 然而时间有限， 新闻特写的撰写又有非常的难度， 不便训练，不失为是一种遗憾。