2014年全省职业院校信息化教学大赛在武汉成功举办

信息化教学竞赛教案封面

2014年全省职业学校信息化教学竞赛暨湖北省职业教育信息化发展峰会在上海成功举行。省教育厅副书记张金元出席了开幕式，并就职业教育信息化工作提要求。厅科技处、职成教处主要负责同志，各市（州）教育局、各职业学校分管教学或信息化工作的领导、职能处室负责人等130多人专程观摩汇演和参与峰会。举办这次竞赛和沙龙，旨在建立系统，进一步交流总结经验，理清我省职业教育信息化建设模式；推动广大职业学校校长学习、应用跟创新信息技术；汇聚和共享全省职业教育的优质数字化资源，扎实开展全国职业教育信息化建设工作。

全国信息化大赛说课稿

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源跟教育科技手段进行的双边活动其特征是1. 以信息技术为支撑2. 以现代教育教学理论为指导3. 强调新型教学方式的建立4. 教学内容具有很强的时代性跟丰富性5. 教学最合适学生的学习应该跟特征。信息化教学不仅仅是在特色教学的基础上对教学媒体和方法的颠覆,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学模式的一系列的变革和差异。信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授强调的，就是运用平台方式，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以推动教学过程的改进。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主研究学习，培养教师的信息能力，提高学员的学习兴趣，从而改进教学效果。传统的课堂教学模式是一种以教授为中心、书本为中心跟课堂为中心的教学方式。 传统的课堂教学模式往往产生了教师单向灌输、学生被动接受的窘境，不难看出传统教学方式的弊端是相当显著的，其中关键的是成为认知主体的教师在整个教学过程中都一直进入被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽略，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的规定是不相符合的，这种方式担负不了培育高素质的创造性人才的重任，因此，改变传统教学方式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

信息化教案模板

2017年11月24日至27日，由教育部主办，教育部职业教育与成人教育司、教师工作司、科技司，工业和信息化部人事教育司，中央军委训练管理部院校局，山东省教育厅共同组织的2017年全国职业学校信息化教学竞赛落下帷幕。黑龙江建筑职业技术学院环艺学院青年学生陶然、裴斐参加的信息化教学设计赛项《榫卯结构认知与实践》作品，继5月份由大学遴选推送、8月份获得全国一等奖入围黑龙江省代表队后，再次夺得全国高职组一等奖，也是黑龙江唯一一所高职学校获此奖项。这只是黑龙江建筑职业技术学院首次入选此类国家级大赛一等奖。整个参赛过程长达220个日夜信息化大赛教案格式，期间修改汇报课件，教案数十次。为了可在国赛中脱颖而出，参赛队员还专门学习了影音采集，后期合成等编辑软件。

本次大赛共收到来自全省32个省（自治区、直辖市）、新疆生产建设兵团和6个计划单列市共计36个参赛队4114名参赛学生的1586件参赛作品。

今年的竞赛，在赛制上有重大突破与变革，率先使用了网络评选与现场决赛相结合的形式，既扩大了大赛参与度，又确保了决赛的品质。自全国职业院校信息化教学大赛开办以来，全国各地更加注重信息技术在职业教育中的应用，各职业学校对竞赛的打算更加充分，参赛学生的信息技术应用水平有了更大提升，参赛作品的内容非常丰富、形式十分稳重、艺术性和新颖性更加突显，展现了职业学校学生的精湛技能、良好风貌和综合能力。

全国信息化教学竞赛旨在提升学生教育科技应用素养和信息化教学水准，促进信息技术在教育教学中的广泛应用。大赛分中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业组，分别下设信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学3个赛项，覆盖了中高职全部公共基础课程和专业门类，重点考察学生利用信息技术、数字资源和信息化教学环境，实施教学、解决难点、达成目标的素养。其中信息化教学设计比赛、信息化实训教学大赛均采取先评选后现场决赛的方法进行，信息化课堂教学大赛采用网络评审的形式进行。

在学院的全力支持下，积极贯彻落实《教育规划纲要》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，切实以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方法跟学习模式的转型，促进信息技术与课程课堂的深度整合，提高教师教育科技应用素养和信息化教学水准，搭建教学资源系统。改革特色的人才培养模式，鼓励、引导学生充分利用现代信息技术促进教学方法与方法的变革，不断提升课堂教学品质。

下阶段，黑龙江建筑职业技术学院将不断加强师资团队建设，努力为教师十分提供稳固的保障，完善激励机制，激发创新教学热情，促进信息技术与课程课堂深度整合，通过中国各种大赛信息化大赛教案格式，检验跟展示学校的教育教学改革成果，同时也为学生信息化教学水准和应用素养不断提升提供交流和演进系统。通过一系列努力，不断实现教育教学事业又好又快发展。

获奖教师

获奖作品

获奖证书

幼儿园信息化教学设计

因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。六、要不断充实加强。教案八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学方法的应用，是信息化时代教育教学

一、教材分析

1

、本节共安排

2

课时，教科书按照e69da5e6ba9062616964757a686964616f31333363396438由易至难的顺序，设计了

4

个解法，列方程的模式是构建

一元二次方程的物理建模。学习时与一元一次方程模型的模式同样。

2

、用一元二次可缓解的实际问题太多，常见的有：

（

1

）面积问题（

2

）利率类问题（

3

）市场

营销问题（

4

）其他学科问题。

3

、第

1

课时是面积问题跟市场营销问题，第

2

课时是利率问题即例

3

、

4

是变化率的问题，

这类问题在经济生活中有广泛的应用。

学习重点：

利用一元二次方程解有关增长率的应用题。

学习难点：

理解增长率、降低率问题应用的方程建模。

二、学生分析

1

、对于第

1

课时中的面积问题，学生把握比较好，但针对行业营销问题学生把握起来难度较

大。

2

、学习第

2

课时前，根据第

1

课时引导学员分析找等量关系的方式，并且鼓励学生探讨变化

率的计算过程，而实际上学生会解决这类问题，但不理解公式的得来过程。

三、教学目标

1

、经历把实际问题中的等量抽象为一元二次方程的过程，理解增长率、降低率问题应用的方

程模型。

2

、

会用列一元二次方程的方式解有关增长率的应用题，

培养学生探讨问题、

解决难题的能力。

3

、能按照问题的实际含义，检验方程的解是否合理。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

√

交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动

学习

□其他

五、信息技术应用模式

1

、电子表格，应用电子表格表示每次变化前后的数据，利用题目中的已知条件表示出等量关

系，总结出变化率问题满足的推导。利用此方式可鼓励学生知道差异前后的数量关系，理解

公式的计算过程。

2

、软件绘图，应用绘图绘出表格，用表格表示数据之间的关系，便于学生理解。

3

、课件，利用课件展示应该指出的内容，规范解题格式，及时进行巩固训练，让学生学会规

范解题格式，及时把握所学知识及技巧。本回答被网民采纳全国信息化大赛语文说课稿。

一、课前系统个别 （一）教材分析教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。（二）学生分析学生分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。全国信息化教学设计一等奖。

信息化教学素养大赛。

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