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教师资格证考试《语文园地三》教学设计教学目标

2021-04-09 06:07 网络整理 教案网

《语文园地三》教学设计

教学目标

1.复习前鼻韵母和后鼻辅音,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能恰当区分。(重点)

2.复习声母、韵母、整体认读声母,能恰当、熟练认读。(重点)

3.正确、流利、有情感地诵读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)

4.复习会写的字词,熟练掌握。

5.在实践活动中,发展认知,提高听说读写能力,感受语文学习的真谛。

课前准备

1.课件。(教师)

2.实物投影仪。(教师)

3.字母卡片。(学生)

4.小组汇报单。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,激趣引入

1.孩子们,秋天到了,在这个美好的春天里,你很想做哪些?(生自由发言)

2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随同学去秋游吧!

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(播放音乐:《一同去郊游》)

设计动机:“兴趣是最好的同学”,针对一年级孩子的心理特质,将枯燥的拼音学习设计成教师喜闻乐见的秋游活动,使学员迅速开启最佳学习状况。

二、读读比比——激趣观察巧分类

1.出示课件:郊外美丽的景色,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草坪上追逐嬉戏,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草坪上欢快地跳着扇子舞。

2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上也有拼音呢!你们愿意去读一读吗?

3.那能应睁大眼睛仔细瞧了,请你们认真观察扇子上的音节,你可恰当拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)

4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。

(1)教师指出:在读in的之后,舌尖要向下齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的之后,舌头迅速后缩,舌根抵住软腭,气流从肺部通过。

(2)如果在它们中间加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)

(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节,可以直接读起来,同学们可要记住哟!

(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!

5.区分yǎn和yuǎn。

大家留意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有哪些不同呢?

强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的之后应留意人教版一年级语文上册教案表格式,整体认读音节要直呼。

6.区分平、翘舌音节。

(1)出示zuān、zhuān。谁可准确地读出这两个音节呢?边读边思考有哪些区别。(指名读)

(2)要注意平、翘舌音的读音规律,谁能够列出几个这样的事例?

7.区分介母i、ü。

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(1)出示jiǎn、juǎn,读音时,应该注意哪些?

(2)生试着读一读。

8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方式区别:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。

2.男女生比赛拼读这三组音节。

3.出示拼音卡,试着再拼读几组。

设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学员拼读区分,扎实巩固这部分内容。

四、我会选——直呼音节练拼读

1.看到小朋友玩得这么快乐,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉同学秋游时你想带哪些物品?

2.请你们小组内探讨,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。

3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报战果,集体订正错误音节。

4.刚才大家在探讨的之后,老师也想了一些,看有没有和你们重复的。(出示教材上的词句音节)

5.自由读,小组内读,开火车读。

设计动机:新课标倡导“主动学习”的课堂策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学员打造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过语境的营造,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方法,激发学生的主动意识。

五、伴乐下课,布置作业

1.孩子们,在他们的建议下,现在老师早已备齐了物品,让我们听着轻快的歌儿继续前进吧!(播放《一同去郊游》)

2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物件或风景用拼音写出来,如果可用一两句话说出感受就很棒了!

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设计意图:由教学向课外延伸,让教师到美好的大自然中去“寻知探宝”,让学员体会到英语学习的兴趣、价值与活力,同时培养教师用拼音表达的素养。

第二课时

一、创设情境,激发兴趣

同学们,今天这节语文课教师要带领你们到“拼音王国”去旅游,你们开心吗?让我们乘上小飞机出发吧!(播放音乐《火车开了》)

设计动机:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方法展开学习活动,这样符合低年级学生的兴趣与意愿。

二、复习声母

1.现在,我们将要来到了“拼音王国”的旁边,听,门卫好像有话要对我们说!

(课件显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客户,要进我们国家需要先过“声母”关!)

2.孩子们,怎么办?你们可顺利过关吗?

3.点击课件,出示声母表。

学生自由读、组长检查读,然后由主任汇报哪些声母组员在认读的之后有困难,教师相机指导。

4.指名读。(多帮学生机会)

5.开火车读、齐读。

强调:声母共23个,我们最好把它背出来,并可按排序默写下来。

设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的方式复习声母表,能激发学生备考的内驱力,达到事半功倍的效果。

三、复习韵母与整体认读声母

过渡:孩子们,你们很棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示:大门开启,游戏项目出现。)

1.游戏:“打气球”。

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红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后能重复发生)

(1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读那种色彩的气球。

(2)观察不同颜色的气球上的字母各是哪个韵母?分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得既对又快。强调共24个韵母。

2.游戏:“挖地雷”。

共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷才会爆炸。

①学生先在小组内练读。

②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。

③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。

⑤按次序背诵整体认读字音表。(小组内背,个人汇报背。)

设计动机:《语文课程标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的课堂情境,让学员在玩中学。

四、复习拼读

游戏:碰碰车

红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。

1.指名玩,个人拼读或直呼。

2.集体游戏,齐读,直呼。

设计动机:练习正确拼读或直呼人教版一年级语文上册教案表格式,为接下来的“与父母一起读儿歌”铺设脚手架。

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五、复习生字“车”

1.看,什么开来了?(课件出示一辆车)

2.出示“车”字,齐读、指名读。

3.车跟这些字是好伙伴呢?(扩词)

4.出示词语,齐读、领读、指名读。

5.你可用其中一个词语说一句话吗?

设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展语句,丰富词汇量,为日后的学习做铺垫。

六、复习写字

指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特征,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评判、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.课件显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎他们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以跟小孩一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时侯不要忘记给我读这首童谣哟!

2.指名试着拼读。

3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。

4.提出要求:在看图的基础上熟读,要读出感情。

设计动机:以奖励的方式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低年级学生的心理特征。

八、课堂小结、布置作业

1.小结:孩子们,这节语文课你玩得高兴吗?拼音王国也有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?

2.布置作业:回家跟小孩一起读《小鸟念书》,最好能流利、有情感地诵读并背诵下来。

教学反思

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践,提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大系统。鉴于此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让教师一直处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地促使了学生主动参加的兴趣,使教学作为教师自主发展的全球。