教师资格证考试《语文园地三》教学设计教学目标

《语文园地三》教学设计

教学目标

1.复习前鼻韵母和后鼻辅音，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能恰当区分。(重点)

2.复习声母、韵母、整体认读声母，能恰当、熟练认读。(重点)

3.正确、流利、有情感地诵读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)

4.复习会写的字词，熟练掌握。

5.在实践活动中，发展认知，提高听说读写能力，感受语文学习的真谛。

课前准备

1.课件。(教师)

2.实物投影仪。(教师)

3.字母卡片。(学生)

4.小组汇报单。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣引入

1.孩子们，秋天到了，在这个美好的春天里，你很想做哪些?(生自由发言)

2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随同学去秋游吧!

(播放音乐：《一同去郊游》)

设计动机：“兴趣是最好的同学”，针对一年级孩子的心理特质，将枯燥的拼音学习设计成教师喜闻乐见的秋游活动，使学员迅速开启最佳学习状况。

二、读读比比——激趣观察巧分类

1.出示课件：郊外美丽的景色，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草坪上追逐嬉戏，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草坪上欢快地跳着扇子舞。

2.孩子们，你们看，他们多开心哪!瞧，那扇子上也有拼音呢!你们愿意去读一读吗?

3.那能应睁大眼睛仔细瞧了，请你们认真观察扇子上的音节，你可恰当拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。

(1)教师指出：在读in的之后，舌尖要向下齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的之后，舌头迅速后缩，舌根抵住软腭，气流从肺部通过。

(2)如果在它们中间加上生母y，一声，大家还会读吗?(指名读、齐读)

(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读起来，同学们可要记住哟!

(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!

5.区分yǎn和yuǎn。

大家留意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有哪些不同呢?

强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的之后应留意人教版一年级语文上册教案表格式，整体认读音节要直呼。

6.区分平、翘舌音节。

(1)出示zuān、zhuān。谁可准确地读出这两个音节呢?边读边思考有哪些区别。(指名读)

(2)要注意平、翘舌音的读音规律，谁能够列出几个这样的事例?

7.区分介母i、ü。

(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意哪些?

(2)生试着读一读。

8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

1.区分ie-ei，iu-ui，根据发音方式区别：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

2.男女生比赛拼读这三组音节。

3.出示拼音卡，试着再拼读几组。

设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学员拼读区分，扎实巩固这部分内容。

四、我会选——直呼音节练拼读

1.看到小朋友玩得这么快乐，孩子们，你们是不是也想参加呀?快想想，告诉同学秋游时你想带哪些物品?

2.请你们小组内探讨，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报战果，集体订正错误音节。

4.刚才大家在探讨的之后，老师也想了一些，看有没有和你们重复的。(出示教材上的词句音节)

5.自由读，小组内读，开火车读。

设计动机：新课标倡导“主动学习”的课堂策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学员打造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过语境的营造，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方法，激发学生的主动意识。

五、伴乐下课，布置作业

1.孩子们，在他们的建议下，现在老师早已备齐了物品，让我们听着轻快的歌儿继续前进吧!(播放《一同去郊游》)

2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物件或风景用拼音写出来，如果可用一两句话说出感受就很棒了!

设计意图：由教学向课外延伸，让教师到美好的大自然中去“寻知探宝”，让学员体会到英语学习的兴趣、价值与活力，同时培养教师用拼音表达的素养。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

同学们，今天这节语文课教师要带领你们到“拼音王国”去旅游，你们开心吗?让我们乘上小飞机出发吧!(播放音乐《火车开了》)

设计动机：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方法展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与意愿。

二、复习声母

1.现在，我们将要来到了“拼音王国”的旁边，听，门卫好像有话要对我们说!

(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客户，要进我们国家需要先过“声母”关!)

2.孩子们，怎么办?你们可顺利过关吗?

3.点击课件，出示声母表。

学生自由读、组长检查读，然后由主任汇报哪些声母组员在认读的之后有困难，教师相机指导。

4.指名读。(多帮学生机会)

5.开火车读、齐读。

强调：声母共23个，我们最好把它背出来，并可按排序默写下来。

设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的方式复习声母表，能激发学生备考的内驱力，达到事半功倍的效果。

三、复习韵母与整体认读声母

过渡：孩子们，你们很棒了!轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示：大门开启，游戏项目出现。)

1.游戏：“打气球”。

红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后能重复发生)

(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读那种色彩的气球。

(2)观察不同颜色的气球上的字母各是哪个韵母?分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得既对又快。强调共24个韵母。

2.游戏：“挖地雷”。

共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷;如果读错，地雷才会爆炸。

①学生先在小组内练读。

②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

⑤按次序背诵整体认读字音表。(小组内背，个人汇报背。)

设计动机：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的课堂情境，让学员在玩中学。

四、复习拼读

游戏：碰碰车

红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

1.指名玩，个人拼读或直呼。

2.集体游戏，齐读，直呼。

设计动机：练习正确拼读或直呼人教版一年级语文上册教案表格式，为接下来的“与父母一起读儿歌”铺设脚手架。

五、复习生字“车”

1.看，什么开来了?(课件出示一辆车)

2.出示“车”字，齐读、指名读。

3.车跟这些字是好伙伴呢?(扩词)

4.出示词语，齐读、领读、指名读。

5.你可用其中一个词语说一句话吗?

设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展语句，丰富词汇量，为日后的学习做铺垫。

六、复习写字

指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特征，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评判、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎他们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以跟小孩一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时侯不要忘记给我读这首童谣哟!

2.指名试着拼读。

3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

设计动机：以奖励的方式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特征。

八、课堂小结、布置作业

1.小结：孩子们，这节语文课你玩得高兴吗?拼音王国也有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗?

2.布置作业：回家跟小孩一起读《小鸟念书》，最好能流利、有情感地诵读并背诵下来。

教学反思

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大系统。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让教师一直处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地促使了学生主动参加的兴趣，使教学作为教师自主发展的全球。