2021最新人教版二年级下册数学全册教案（2021）

新课程标准从关注学生的学习出发，强调教师是学习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体虽然需要是老师与学员。今天小编在这里整理了一些2021最新人教版二年级下册语文全册教案，我们一起来看看吧!

2021最新人教版二年级下册语文全册教案1

教学内容：教材第113～115页总复习及相关内容。

教学目标：

1.通过复习，回顾轴对称、平移和转动现象，能分辨轴对称图形，正确辨别平移与对称现象。

2.在操作中，体会对称、平移及转动运动之间的联系，感受数学美，培养观察能力、想象能力跟表达能力，发展初步的空间理念。

3.经历数据搜集、记录、整理和预测的过程，进一步巩固用统计表呈现数据的方式，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据预测观念。

目标解析：

本课是总复习的第三课时，在教师对图形的运动跟数据搜集整理有一定了解的基础上，对相关常识进行解读整理。因此本课课堂目标的定位除了在于复习巩固已有的常识，更注重于交谈知识间的联系，初步构建合理的感知结构。

教学重点：

1.体会对称、平移及翻转运动之间的联系与差别，能恰当辨认。

2.巩固用统计表呈现数据的方式，体会调查所得数据的作用。 教学难点：发展初步的空间理念及数据预测观念。

教学准备：课件、剪刀，手工纸等。

教学过程：

一、复习图形的运动

(一)回顾整理，梳理知识。

1.关于图形的运动，我们将要学习了这些?分别是如何运动的?

2.动手剪一个对称图形，并强调它的对称轴。

3.利用手中的图形做平移和翻转运动，体会区别。

(二)动手操作，沟通联系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示： 猜一猜：按照画的痕迹去剪，打开后是哪个呢?

(2)出示： 想一想：这个图形是如何剪下来?先怎样折，再怎么剪?

(3)你会做风车吗?(让学生先说一说，再出示制作步骤)

2.剪一剪、做一做

小组四人合作，组长自己设计一个图形剪一剪，其余四人分工各选其中一种剪一剪、做一做，做完组内交流。

3.说一说，描一描

(1)在你剪的花纹中，有轴对称图形吗?如果有，和你的同学说一说，并用铅笔描出它的对称轴。

(2)全班汇报，复习对称。(实物展台展示学生不同作品)

4.找一找，比一比

上面的活动中，你可找出平移、旋转现象吗?(小花图又可以看成是轴对称图形，也可以看成图形的平移;笑脸图又可以看成是轴对称图形又可以看成图形的翻转;风车则是物体的翻转现象等。)

(三)联系生活，完善认知。

1. 出示：

2.上面的活动中，你可找出平移和旋转现象吗?

3.找出生活中的轴对称图形以及平移和对称现象，并记录下来。

设计动机：在鼓励教师回顾和复习已有知识的基础上，通过小组合作、动手操作使学生进一步了解轴对称、平移和对称现象，发现平移和翻转的不同之处，沟通其与对称之间的联系，最后走进生活，寻找生活中的对称、平移和转动现象，沟通图形的变换与生活中的物体运动的关系，完善学生的思维结构。

二、复习数据搜集整理

过渡：同学们，刚才他们有的在生活中找到对称现象，有的找到了平移现象，还有的找到了旋转现象，以他们记录的第一条为准做一项调查。

(一)收集整理数据

可以如何收集全班同学的数据?(举手、画正字等)

(二)记录分析数据

1.根据前面调查的结果设计统计表，记录数据。

现象 对称 平移 旋转 人数

2.分析数据

(1)从统计表中，你受到了哪些信息?

(2)通过此次调查，你有哪些感受?

(3)你能够强调这些数学难题并解答吗?

设计动机：结合第一部分内容使教师统计本班学生在生活中找对称、平移和翻转现象，一方面复习巩固了搜集整理分析数据的常识，另一方面使教师亲身体验数学来源于生活，统计与生活息息相关，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据预测观念。

三、巩固拓展

1.教材第117页练习二十二的第9题。巩固复习轴对称图形的知识。

2.教材第117页练习二十二的第10题。 巩固复习平移、旋转现象。

3.教材第118页练习二十二的第11题。 巩固数据搜集整理。

设计意图：通过巩固练习，让学生在观察、判断以及整理分析等数学活动中，进一步巩固图形的运动与数据搜集整理方面的常识，发展初步的空间理念跟统计思想。

四、总结评价，拓展延伸

1.通过现在的复习，你的收获是哪个?

2.小小设计师(机动)。

要求：

①画出一个你最喜欢的基本图形。

②根据你画的基本图形，运用平移、旋转设计一个美丽的形状。

③跟同学说一说你是如何设计的。

④集体交流，展示自己设计的形状说说设计过程。(实物投影)

设计动机：复习后立即组织学员进行解读和思考，在交流收获中自我评判。同时使教师利用所学的常识自己设计成就美丽的形状，在成就中展现图形的变换之美，培养学生在生活中看到美、欣赏美跟创造美的意识。

2021最新人教版二年级下册语文全册教案2

教学内容：教材第113～119页总复习及相关内容。

教学目标：

1.通过复习，让学员巩固对克和千克的了解，并可依照实际状况区分、应用克跟千克，形成正确的质量概念。

2.通过复习，培养教师的观察、分析及推理能力，并学会利用规律解决一些实际问题。

目标解析：

本节课复习的内容非常抽象，在复习克和千克的过程中，应鼓励教师使用英语的语言表述身边物体质量的状况，并可依照实际状况估计出物体的品质，培养学生的估测的观念，帮助学生积累估量的心得。在复习简单推理的过程中，要加强培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的素养，让学员学会有序地、全面地反思问题。

教学重点：巩固克和千克的了解，形成正确的品质理念，培养学生的估测意识。

教学难点：让学员学会有序地、全面地反思问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、巩固旧知，引入新知

(一)回顾复习过程 请师生回忆已经复习过本学期的什么内容，对这种知识也有没有什么问题。

(二)导入新课 今天我们将再次复习克跟千克、推理这两部分内容。

设计动机：给教师提供一个学习思考的系统，培养教师的难题意识跟回答能力。

二、师生互动，探究新知

(一)复习克和千克

1.梳理。

(1)说一说，你在水果店买东西时都见到什么?

(2)计量物体的质量用何种单位?质量单位有什么?

2.直观感受。

(1)看到1克和1千克，你会想到什么?

(2)举例：生活中这些物体的品质约是1克或者1千克?

(3)实物展示：1片口香糖约重1克，2袋500克的糖重1千克。

3.进率关系。

(1)已经明确了克跟千克是质量单位，那么克跟千克有哪些关系呢?

(2)说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的糖同样重?

4.测量。

(1)测量物体的轻重要用到什么?测量时应注意哪些?

(2)说一说自己所了解的秤。

5.综合练习。

(1)完成练习二十二第7题。

学生独立训练，集体交流时重点说一说第3小题，培养教师养成认真审题的习惯。

(2)完成练习二十二第17题。

要求学生课前调查，填写调查结果，课上按照调查结果解决难题。

设计动机：在必定的情景中激发学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动使学员去感受跟体验，有利于学生健全正确的思维结构。在训练时应使学生说说自己容易错误的地方跟原因，引起其它同学的注意。

(二)复习推理

1.复习推理(一)。

(1)创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的后面，夏雨是最后一个，李冰不是第一个。请把它们的名字以前往后写出来。

(2)思考：你先确认谁的位置?为什么?

(3)学生独立完成。完成后同桌互相说一说推理的过程，提供充分表达的机会。

(4)指名说一说推理的方式及过程，其他老师补充，引导学员注意表达的有序性。

2.复习推理(二)。

(1)出示题目：在里面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每位数在每行、每列都发生一次。B需要是几?

(2)学生分小组探讨，教师巡视指导。

(3)汇报交流，教师注意适时点拨。

设计动机：推理重在过程，复习中使学员经历想推理过程、说推理过程、演示推理过程、观察推理过程等环节，有意识地对推理的方式进行提炼和提高。让学生确立推理时通常应找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方式，将“确认”与“排除”交替进行，这样提高了效果，学生也可轻松接受。

三、课堂总结，明确目标

(一)通过这节课的备考，你有哪些收获?

(二)你可用我们最近的复习内容解决身边的什么难题?

2021最新人教版二年级下册语文全册教案3

教学内容：

教材第113、114页总复习及相关习题。

教学目标：

1.加深对表内除法、有余数除法的了解，进一步理解它们之间的关系。

2.巩固混合运算的运算次序，提高混合运算的推导能力。

3.经历整理过程，构建表内除法、有余数除法间的常识体系，培养思维能力。

4.在缓解问题中展现除法和混合运算的价值，提升学习数学的兴趣。

目标解析：

在问题中经历表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于学生理解除法的含义，巩固计算的方式;在对比中明辨混合运算的次序，更有利于学生理解小括号的作用，提高计算能力。

教学重点：

1.熟练掌握用加法口诀求商的技巧，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要大于除数。

2.巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算次序，深化对运算以及之间关系的理解，提高计算的能力。

教学难点：通过问题引导，学生自主整理除法相关常识，逐步学会整理的方式。

教学准备：课件

教学过程：

一、活动导入，揭示课题

(一)游戏活动：

教师选12个小朋友上台。

1.分组。

让其他同学帮她们分分组，要求每组人数相同多，且每组不止1人。

(可以每组2人，分成6个组;可以每组3人，分4个组;可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。)

2.抢答。

分好组后，开始抢答游戏。

( 课件依次演示：)

七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5

(二)揭示课题：

今天我们就一起复习除法的有关知识。

(板书课题)

设计动机：通过活动方式，既鼓励教师复习已学的常识，即加法的涵义和除法口诀，从而阐明课题，又激发师生参加复习的积极性，提高复习的效益。

二、回顾梳理，构建联系

(一)复习表内除法和有余数除法

1.课件出示：

(1)16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只?

(2)16枝铅笔，每8枝装一盒，需要几个盒子?

(3)16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝?还剩几枝?

2.学生分析后列式并计算。

3.学生汇报

(1)三道题如何列式，为什么用除法列式?

(2)计算时用什么乘法口诀?

(3)第三题余数是多少?余数与除数有什么关系?

4.学生自主提问。你能够强调什么除法问题?并解答。

例如：每3枝装一盒人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，至少应该几个盒子?

5.说一说：表内除法与有余数除法的异同。

6.练一练：

(1)出示习题：如果每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝?还剩多少钱?(列式并用竖式计算)

(2)汇报交流，并看看用竖式计算的切记事项。

(3)比较： 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角)

让学生借助对比，明白第一种错误的缘由，为什么不能剩余12角，(因为12角里面也有1个8角，还能买一枝铅笔。)从而进一步理解为什么余数一定要小于除数。

设计动机：通过营造问题情境，将表内除法和有余数的乘法串在一起，让学生在解决难题中，经历知识的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的含义和推导方式，进一步提升计算的能力。

(二)复习混合运算。

1.课件出示： 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8

(1)说一说：先请学生说说这些混合运算的排序。

(2)分一分：让学生将这种算式按运算次序进行分类。

如：第一类： 128-64+36 48÷8×6

第二类： 64-40÷8 6+18÷3

第三类： 8×(36-29)

(3)根据分类结果分别计算。并使学生自己尝试列出类似的事例。

2.练一练：

(1)课件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3

(2)学生计算。

(3)汇报交流计算方式：先看运算次序，然后推导。