【教学教研师】浒山《综合素质》幼儿园教师招聘

《《窗前的气球》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《窗前的气球》教案（4页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。

1、窗前的气球浒山街道白云小学 陈航女教学目标：1.认识“科、亚”等7个生字。会写“户、亚”。2.正确、流利、有情感地诵读课文，体会同学之间的真诚情感。3.懂得珍惜友情。教学重点：1.认识“科、亚”等7个生字。会写“户、亚”。2.正确、流利、有情感地诵读课文，体会同学之间的真诚情感。教学难点：懂得珍惜友情。第一课时一、激趣导入教师在黑板上画上气球师：这是哪个？你玩过吗？是如何玩的么？谁来看看。师：那么气球除了玩之外，还有什么作用呢？师：今天，老师也帮你们带给了一些气球，我们一起来看看。（边展示课件，边解释）师：气球可以拿来比赛，气球可以当成鞭炮窗前的气球表格式教案，气球可以拿来做广告，热气球，我们可以坐在里面浏览风景。

2、，气球可以帮助他们观测天气，典礼气球可以增加春节气氛。师：今天，老师要和大家一起来学习一篇跟气球有关的独白，这个故事温馨而搞笑，相信你学了后来一定会偏爱，这个独白的题目叫窗前的气球，请小朋友举起小手跟同学一起来写课题。（板书：窗前的气球）一起来读一读。二、初读课本，学习字词。师：请同学们打开书本105页，我们来自由地大声地读课本，读课文前，哪个小朋友给你们提个要求？师：是呀，小朋友说得很好，读准字音，读通课文，不了解的字请树叶帮忙，让我们一起带着很多要求读课本吧，开始。（学生起初读课本）师：谁来展现一下你的学习成果。（课件出示带音节字词）认识很多生字宝宝吗？想跟它作为同学吗？小朋友先自己拼一拼。

3、读一读，看谁读得既响又准。师：哪个小朋友最勇敢，大声地读读这些字。（指名读）师：这些字词宝宝去掉拼音了，还跟其它字宝宝组成了句子，你还了解吗？快读帮同学听一听。（学生互读）师：我们来开小火车吧。师：真棒！小朋友读得恰当极了。师：你们瞧，这几个变黄色的字是我们今天学习的生字，请认真看看那些孩子窗前的气球表格式教案，你有什么好方法来记住他们，请你挑一个你很能说的字和小朋友一起分享。师：你们真能干，会用这么多方法记生字。老师很高兴，奖赏他们写两个字，一个是户，另一个是亚。我们先来看“户”，写“户”字要注意哪个？（师范写，生描红）三、朗读感悟。师：认识了字词，再读课本，相信他们会把课本读得非常流利，请同学们用自己喜欢的方。

4、式，可以自己一个人读，也可以同桌一小节一小节读，开始。师：同学们，请看大屏幕，你看见了哪些？（出示窗户图）（接着出示病房图）师：是呀，（深情地）科利亚病了，住进了学校，他得的是传染病，医院要求谁也不准来看他，他也不能到病房外面去，他静静地躺在病榻上，呆呆地望着远处，除了北边的院墙和一角天空以外，什么也看不见，此时，如果躺在病床上的是你，除了静静地躺着，什么也不能做，你的心中感到怎样？师：那么这个之后，你的心中会想什么呢？（出示：我好想）师：科利亚多么渴望出院，能跟我们大家一起学习，一起游戏，你可读一读科利亚当时的心态吗？请自己练一练。师：谁来读一读？师：我们一起来读一读科利亚当时的心情。（齐读。

5、）师：是呀，科利亚一个人静静地躺在病榻上，他不能和爸爸妈妈去逛商场，也不能和同学们一起游戏，他只好呆呆地睡在床上望着远处那一角天空，他认为真没意思。（板书）（忧伤的戏剧缓缓响起）师：正在此时，科利亚看到了哪些？生：他发现了一个红气球。师：当科利亚看到这个画着漂亮的脸蛋的气球，他如何了？（根据学员回答，板书）师：他为什么高兴地笑了？快读一读4、5自然段，边读边想。师：现在大家就是科利亚的朋友，想一想你们在窗下是如何把这个气球放上来的？四人小组探讨讨论，演一演。（小组表演，评价）师：小朋友，刚才米沙放气球的时侯，他旁边的小朋友小嘴你一句我一句的，叽叽喳喳地指手画脚呢！（师问表演的朋友）师：米沙，你。

6、们想借助这个气球对科利亚说些什么呢？四、拓展师：你们的这份心意，科利亚收到了，那么不仅用气球想科利亚传达他们的心意外，还能用哪个方法去问候科利亚呢？师：小朋友，你们的方式真多，这些原则相同也可释放我们对科利亚的关心。五、深化主题。师：今天我们学习了窗前的气球。你喜欢这个气球吗？为什么？师：说得好！这个红红的气球传递着同学们纯真的友谊、深深的祝福，小朋友，这是爱的气球，让我们一起深情地再读课题。生齐读课题。师：给你们布置个作业，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让人们也偏爱这个窗前的气球。好不好？点评：窗前的气球故事情节简单，但字里行间流露着朋友之间纯真的亲情。教学中学生践行了“阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程”这一模式，让学生真正地走入文本，融入角色，体会课文的感情，与主人公产生情感的共鸣。例如使学生把自己只是科利亚的朋友，入情入境，成为剧中人，在角色体验中借助阅读、思考把自己的理解用舞台的方式展现出来，同时用创造性的语言提问，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。朗读教学是这节课的重点，孩子们在多层次、多角度朗读训练中也分明感受到了科利亚的失望、兴奋和亲情的可贵。教师以此类方法代替了繁琐的详解和预测。(点评：林燕)。