人教版二年级下册数学教学工作计划-乐题库

人教版小学二年级下册语文课堂工作计划

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一、班级情况分析:

本班二年级学生共有学生40人,二年级的小孩经过了一年的英语学习活动,对物理常识与技能的把握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变;完成作业状况也很好,大部分同学作业清楚,态度端正,对数学表现出了较大的兴趣。但是也有一部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种因素,尚不能主动地参加英语学习活动,学起英语来似乎还是有点累。学生乐于计算,但解决实际问题的之后就有点麻木,不注意审清题目意思,急于动手,以至于粗心大意,没有很好的缓解问题。需要非常的严苛规定,多动手,多探讨。加强培养教师的学习兴趣,使教师更好的投入到学习当中来。

二、教材分析 :

这一册教材包括以下一些内容:表内除法,万以内数的认识,简单的万以内的加法和乘法,图形与变换,克跟千克,统计,找规律,用数学解决难题和数学实践活动等。

三、教学目标:

1、认识计数单位"百"和"千",知道相信两个计数单位之间的十进关系;掌握万以内的数位顺序,会读、写以内的数;知道万以内数的组成,会非常万以内数的大小,能用符号跟词语表述万以内数的大小;理解并了解万以内的近似数。

2、会口算百以内的两位数加、减两位数,会口算整百、整千数加、减法,会进行几百、几十加、减几百几十的计算,并可结合实际进行估计。

3、知道除法的涵义,除法算式中各部分名称,乘法跟加法的关系;能够熟练地用加法口诀求商。

4、初步理解数学难题的涵义,经历从生活中看到并强调问题、数学与日常生活的紧密联系。知道小括号的作用,会在缓解问题中使用小括号。

5、会辨认锐角、钝角;初步感知平移、旋转现象,会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

6、 认识质量单位克跟千克,初步建立1克和1千克的品质观念,知道1千克=1000克。

7、了解统计的意义,体验数据的搜集、整理、描述跟预测的过程;会用简单的方式搜集跟整理数据,认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计图表中的数据提出并提问简单的难题,并可进行简单的分析。

8、会构建给定图形或数的排列中的简单规律;有看到跟欣赏数学美的观念;初步构建观察、分析及推理的能力。

9、体会学习数学的真谛,提高学习英语的兴趣,建立学好数学的自信。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重点:

1、表内除法。

2、万以内数的认识。

3、用数学解决难题

五、教学具体措施:

1、继续增强学习常规和学习习惯的培养,比如仔细审题和推导、重视验算、规范书写格式等的教育。

2、让学生在生动具体的活动中学习学习英语。在课堂中,根据学员的生活心得创设问题情境,鼓励教师在生动具体的活动中学习英语。充分利用学生的生活心得,设计生动有趣、直观形象的地理活动,如,教材通过数小正方体木块,10个是一条形,100个是一层,这样的10层就是一千个,有这种10个大正方体就是一万个,体会"千""万"的实际意义。利用自制的方向板,在学校内或操场上辨认方向。通过英语游戏你问我答,神奇的"495"练习万以内加减法,通过设计形状复习认识图形,通过试验泡黄豆,填写和描绘统计图表等,激发学生的兴趣,让教师在生动具体的情景中理解跟认识数学常识。再如:开展"分一分"的活动,在长期平均分的过程中,体验除法的意义,等等。

3、引导学生独立构想与合作交流,帮助学员积累参加英语活动的心得。在详细的数学活动中,鼓励教师独立构想、勇于发表自己的看法,善于倾听他人的看法,与同伴进行交流。同时鼓励学员在小组内进行分工合作,以提升数学活动的纪律。

4、培养学生初步的应用观念,以及强调问题跟解决难题的素养。本册教材提供了这些应采用所学的常识去解决的实际问题,在课堂中充分利用这些素材培养教师的应用观念。教材中还安排了一些实践活动,如"找一找生活中这些难题可以用乘法解决,哪些问题可以用除法解决,并与同伴说一说",培养学生强调问题跟解决难题的素养,使教师体会到数学与现实生活的联系。

5、注重数学观念方法的渗透。根据学科种类,结合具体的.教学内容有机地进行思想品德教学和相关观念的渗透。

6、创造性地使用教材。在课堂中,根据本班学生的特征跟实际状况,创造性地使用教材,设计教学过程;根据本班学生的已有知识跟生活心得确定合理的教学起点和重点,结合本地的实际状况跟学生的生活心得选择适当的课堂素材营造教学情境,同时,适时地记录自己的课堂设计跟教学反思,以不断改进自己的课堂观念跟教学方法。

7、加强对学困生的培训和优等生的培育。采取生生互帮与学生补习相结合、数学学习与其它学科学习相结合的方法,多角度、多层面的对学困生进行辅导。

8、加强计算,鼓励算法多样化。 估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本册教学中,教师应不失时机培养学员的恐怕意识跟初步的貌似技能。例如,估计一筒花生有多少粒,一篇文章有多少字等。在进行万以内加减法计算时,先恐怕得数的大概范围,再进行计算。在学习测量时,先恐怕测量的物体有多长,再实际测量,这样做,都有利于培养学生的恐怕意识跟估计技能。

由于学生生活背景跟思考角度不同,探索计算方式时,必然算法是多样的,我尊重教师的看法,鼓励学员独立构想,提倡算法多样化。

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