倡导使用活页教案传统“教案模式”的改革势在必行

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[红顺视点]:教案还可以这样写，这么评

一、倡导使用活页教案

传统“教案模式”的变革势在必行，但转型传统教案不等于取消教案，“零教案”主张笔者实在不敢苟同。写讲稿是在备课基础上对备课活动跟成果的再次思考、反思和提升的过程，是总体上对教学程序、方法、策略等进行整理和再增加的过程。教案虽然为施教者活动提供正式的根据和纲领，而且让之后的备课活动有所借鉴，可见写讲稿是教研的升华。但是教学管理员工也需要觉察到：“书写教案的终极目的不是为了取悦检查，而是为了推动学生谋求个性化的课堂；不是苛求环节的完备与否，而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的模式，而是推动教学的契机”。

为了集思广益，资源共享教案格式推荐，减轻学生备课负担，提高备课效率，可采取“我为他人，别人为我”的合作加反思式撰写活页教案的形式。

该教案模式共分三个别：前面是学情分析，中间是活动流程，后面是课后追记。其中前面主体部分的活动流程又能分为两个别：信息台（资料显示屏+教学设计ABC，我们称之为菜单栏）、导航台（教师的课堂行为+学生的学习行为，我们称之为方案栏）。

菜单栏也就是信息台部分由教研组合作完成。教研组将课本内容按备课任务大小合理分解，落实到每一位教师，每一位教师可集中精力，搜集整理所承担专题内容，打印交换，完成备课的素材库建设。

其余个别由教师本人独立完成。每一位教师都应从自己跟本班学生实际出发，从课堂环节的设计、教学情境的营造、教学媒体的选用、教学效果的检测等方面重构活动方案，完成老师的课堂行为跟学员的学习行为预设方案。素材库提供的素材，教师能圈、点、画、批、注教案格式推荐，教师能选用取舍、调整、补充、修改等。同样素材，因取舍不同，可设计出不同风格的活动过程。课后追记一般从下面几方面入手：整堂回顾，佳处回味，败笔探究，作业反馈，教案修改，补救措施，资料补充等，教师要在课后及时完成。

这种教案既富有集体智慧，又表现个人风格，与新课改强调的课件设计应考量教学个性化和动态生成性要求相吻合。

二、推荐二种创新教案模板

[模板一]:三维导学案编制与创意

三维的意义能多元解读:

1、从编排结构上看，一是囊括森林一一单元目标解析及目标与课标要求对接。单元目标细划成课时目标。单元知识、思维、方法的网络结构(思维导图);二是局部审美(树木)一一课时问题研究;三是植树造林一一知识综合利用。

2、从功能上看是教案、学案、练案的三案合一。

3、从作用上看是教学训练本、课外作业本、课堂笔记本的三本合一。

4、从动机上看是复习提纲、助学资源包(导学)、练习册三者的有机融合。

5、从训练模式上看是点点清、堂堂清、日日清的逐级递进，分级达标。

三维导学案理念设计:

1、从立意上看，走出教会、学会低层次，迈进会学的高层次。

2、借助目标问题技巧的分层及学一退三的知识链接，实现培优补差的主战场在教学，尤其表现不使一名教师掉队的学习观。

3、对概念公式学习，借助范例、同例、变例、仿例及正向思维、逆向思维、特殊思维、综合思维来表现从传授知识到启发智慧的变革。

4、以课标及单元目标，确定课时主干问题(研究专题)围绕学什么(学习内容)、怎么学(学习方法)、不会怎么办(知识链接)来建立学习的立交桥。

三维导学案的框架结构

三维导学案有三大模块组成:

模块一:单元目标导航:分三个别一一单元目标及与课标要求对接;单元目标细分的课时及课时目标;本单元知识、方法、思维的网络结构图(呈现形式如知识树思维导图等)

模块二:课时问题研究(即课时学习案):分四个别一一学习步骤、学习方法、知识链接、问与思(笔记栏纠错栏)。

模块三:知识的利用即达标监测:分二部分:堂堂清、日日清。

编写建议:

1、学习步骤指的是内容环节。呈现形式可以将学习内容以分层问题方式分布在自主学习、合作研究、展示提升三环节中，后面再加知识盘点或拓宽延伸;也可以整体自学递进式呈现:基础部分(自主学习)、能力提高(疑难点)合作研究，综合利用三层结构设计。

2、学习方法指的是个性方法即这个题怎么做、通用办法即这类题怎么做、思维方式(学料思想)即这类题怎么想、流程操作方式即怎样自学合学展现、学习常规。需要表明的是办法指导应分层，要表现年级特点，同吋不是每个问题都应五类方法指导，要重点指导。

3、知识铤接:分旧知识链接即学习退三为学困生服务;也可以是教材以外拓展知识链接，为优等生服务。

4问与思:可以是随堂笔记、可以是错题纠正还可以是点点清达标题。

5、达标检测:无论堂堂清还是曰日清要分必做与选做;堂堂清题量不要太大，要与目标照应，日日清要与中招对接，试题的巩固性`典型性综合性。也可以设计课外动手操作或研究的题目。

6、将教学目标转换为学习目标，要适当具休能测。

7、要有主干问题，主干问题再分小问题，也可以留使教师强调问题;学习方法可以直接出示、渗透、自悟三选一。

8、各类问题习題下面要留空格，供学生做题用。

小结:三维导学案具有前瞻性、适用性、可操作三大特征。是实试高效课堂学校学生的強有力抓手。

[模板二]:五维大教学导学案编制

五维的意义:流程的五维一一思维激发、思维导引、思维表征、思维迁移、思维提升(内化)。学习工具的五维一一高效读写、阅读图式、思维导图、右脑记忆、元认知。强化五种思维一一归纳思维、演绎思维、发散思维、聚焦思维、灵感思维(元认知、批判思维)。

五维大教学的核心模式:把教学建构从传授知识、培养能力定位到“改变认知、启迪智慧、点化生命"的核心能力的高度，即为颠覆思维、启迪智慧而教(学)。

五维大教学的本质:让小孩选择合适自已的个性化学习方法;让学习目标走向核心能力目标达成;让高效课堂从追求方式迈向追求本质;让教学从表面学习走向深度学习。

导学案基本框架:

(一)、思维的促使:包括组织教学(8种变式)、入静、导入(8种变式)、出示学习目标(8种变式)。此环节旨在营造激发思维的环境场、情景场、心理安全场、目标导引场。活动(情景)→兴趣→点燃思维→(转化成智慧)。

(二)、思维的导引:分为目标导引、结构导引、活动导引、方法导引、五点导引、搭桥导引。旨在为高级认知造成奠定知识、能力、经验最近发展区。采取手段为精点、精学(分为6种变式)。

(三)、思维的表征。本环节为五维大教学的核心环节。在知识问题化、情景化基础上，设计难题探究活动流程单。

(四)、思维的迁移:让学生独立解决新难题，旨在判断思维迁移的能级。(精测)

(五)、思维的提高(内化):借助冥想、思维导图等学习软件实现思维的内化。(精化)

三、探索使学生参加到备课管理中来

备课管理是课改管理的“瓶颈”之一，许多课改大学在备课方式、形式、检查重点上进行了一系列行之有效的变革，取得了显著的疗效。然而笔者在基层医院调研时看到，教案检查还未突破禁区，检查教案还仅仅领导的特权。多数学生觉得“开明”的检查是领导的恩赐！

笔者认为大学的备课管理也应实行相应的变革，各学校要切实鼓励一线学生参加到备课管理中来。教师互查备课，找朋友教学中的特征、优点、改革点，每人写“观备课一得”，像这样“交互式、激励式、开放式”的备课评价法就值得提倡！

笔者认为，这种教案的检查过程，相当于为同行教师在备得方面经验交流建立了一个平台，使教案的检查过程，变成了学生学习同行先进经验，分享同行创造成果、激发自己成就潜能的过程。因此，它是一个学习先进找差距的过程，是一个教师自我反省自我奋进的过程。

变固定时间检测教案为随即抽查教案。针对学生课前抄教案，课堂上用不上；课后补教案，应付检查的现实，笔者建议变固定时间复查教案为随即抽查教案。具体步骤如下：当天值日教师、值日领导，分别随即抽查两个教师的教案，并在讲稿上盖章，并注明该教案与所教的内容是否相符及相应的等级。为了防止领导既当运动员，又当裁判员，如果当晚学校领导成员有课，应主动使值日教师检查（注：教师不好意思主动检查领导的教案），否则按无教案论处。

四、推广教案1十1改进考评法或同行互考评法。

每月固定时间以同高一段朋友科老师互相打分，汇总排名。

1+1考评指的是每年以同段朋友科老师互相分享对方观点。比如本组有6个人，每个人为朋友写一条建议，每个人要总结出学习对方教案一个优点，让学生从对方给自己提的6条建议跟自己观看同爭教案认为的6个优点中自己各建立1个改进，下个月只考核改进情况。核心模式:考核是为了优化。

五、学校购买学生教案的知识产权

撰写一份高质量的备课，教师要付出大量的心血。年轻学生参照优秀校长的课件，对全面掌握教材、有效运用课程资源具备事倍功半的功效。学校应购买特级校长、优秀学生的教案的知识产权，根据同行借阅的数量、次数，付给一定的酬劳。这样优秀学生感到自己的劳动得到了宽容，同时也是一份成就感。