伊吾县火石泉学校（1）板书课题的精读课

小学数学先学后教当堂训练操作方式作者：伊吾县火石泉学校 来源：伊吾县火石泉学校 （1）板书课题。上课开始，教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）， 以激情或制造悬念等导入新课,板书课题，或者学生直接一边慢慢读题，一边板 书课题。学生跟着同学写笔画，或者读课题，如果有误，教师更正。 （2）出示学习目标。板书课题后，教师应借助投影或小黑板出示学习目标，让 学生确立本节课的学习目标，提高学习效率。教师可以口述或师生读出。精读课 第一课时目标定为认字和积累词语及通顺读课本。第二课时可以为流利有情感地 读课本，并理解文章，学习习作方式。要按照课标来建立目标，不高不低。要考 虑单元指导，这是对本单元课文编排的解释，一定要注意。 （3）自学指导。出示学习目标后，教师应有效地指导学员自学。自学指导的目 的是使学员超过四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后能否检测）。 课前指导应详细，步步有指导原则。自学内容需要确立，第几页到第几页，或者 第几段到第几段。要给出方法，是批注还是圈点，划出不懂的地方，标记重要知 识点或环节。时间，一般是6、7 分钟，根据学员实际状况跟教材难度适当调整。 要求是自学后如何评估，检测什么，学生探讨的内容跟评估内容保持一致。

在这 里可以把重难点以提醒和探讨的方式发生，让学生重点学习。同时可以在纪律上 作出规定。 （4）比读书。（第一次先学后教） a、先学：自由读课本，借助音标读准生字，有不理解的词语，学生能圈、 划、查、注、结合上下文或通过工具书理解。 指名学生轮流朗读短文。要找差生读，读错的应及时更正，板书出来注音，学生也要这样做，把读错的地方再齐读两遍。轮读就是检测，不要让学生齐读，读 不出情感，也读不出变化。轮读要多找学生读。还可以采取多种形式读，看读的 情况，要改正一些错误的读法，比如唱读。要让学员学会默读。 全班交流，理解词语。对词义的学习可以用卡片方式或其它有效手段，让学员 轮读字词。低年级要让教师在田字格里写字，写规范，从小要求。同学之间还能 以互查互帮。总之，练习模式多样化。 注意：一定要引导学生结合上下文，在语义中去理解字词，切不可死记词解。 (5)比分段。（第二次“先学后教”：二读课本，理清课文层次） 后教：分段对不对？如有几种分法，请学生各抒己见，说出“为什么”，段意归纳得“对不对”（准确、简洁）。 全文段与段之间有哪些联系，理清文章顺序，先写哪些，后写什么。 （6）比说话。（（第三次“先学后教”：理解文章的中心传统，） 后教：回答疑问，讨论（纠正、补充、各抒己见），鼓励学生强调新的疑问，质疑、解疑。

（7）比当堂完成作业。第一课时：默写（听写）生字；抄写积累词语、句 子；选词填空；做《练习册》上相关类别题等。 第二课时：背诵（默写）课文（段落）；学用口语方式，片断练笔；展开 联想，续写故事；学文感言；《练习册》相关类型题等。 语文课还要教会学生如何赏析课文。以上训练内容按照教学必须设置。 当堂训练”的课堂模式我心飞翔 发表于 2008-2-29 14:46:00 当堂训练”的课堂模式一、模式介绍 洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本观念就是让学生人人 都会学，人人都肯学，人人都学好，全面展现学员在学习过程中的主体地位。所 谓“先学”，是指教师在课堂教学的起初阶段，照老师所阐述的课堂目标跟要求， 自己学习教材内容并尝试回答有关的难题。所谓“后教”，是指校长对于教师在 自学过程中暴露下来的弊端进行适度的整理、评价并进行必要的补充。所谓“当 堂训练”，是指教师给学员留出一定的时间，让人们在教学上独立完成本节课的 作业。因此，从总体上来看，这一方式充分展现出了学生在学习活动中的主体地 位，同时也恰到好处地注意到了校长对教师学习进行必要指导和补充，真正推动 了师生主体跟学生主导的双向互动和内在结合。

先学要包含揭示教学目标、自学前的指导、自学三个环节。 揭示教学目标，就是指校长应在教师自学之前使人们明晰本节课的课堂目标。这 样除了可以让学生无法从整体上认知本节课的学习任务跟目的，而且可以在接下 来的自学活动中做到方向厘清，有的放矢，充分发挥教师学习的积极性和主动性。 教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标 准的规定维持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标除了应包含知识技能 方面的内容，还要有技巧培训、德育渗透、心理疏导等演进学生全面能力方面的 要求。目标的说法应用外显的动词，最好转化为详细的难题。 自学前的指导在这一阶段，教师应使学员知道它们必须自学什么内容、怎样进行 自学、可以用多长时间、最后应超过哪个要求等等。学习有了详细的范围跟要求， 而且有了要求的时间限制，这样可以让学生在学习时有了一定的压力，增加学习 的紧张程度，提高学员自学的强度。如果在自学时帮学员提供详细的方式指导，长期坚持下来人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，还有利于学生把握自学的方式，增强自学能力。学生自学前的指 导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中提高针 对性，提高学习的效益。

“自学”是指教师依据老师提出的规定进行切实的阅读思考或动手操作，尝试通 过独立与合作模式理解教材知识，并内化成自身的知识结构。其目的，一方面是 为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正反映学生的主体地位跟作用， 另一方面，是为了使老师看到学员在学习中暴露出的弊端，以便提高接下来的 “教”的针对性，不致重复学生自己早已学会的内容。因此，洋思中学把这一环 节称为是学生在课堂教学中进行的“二次备课”。 老师在教师自学的过程中应进行一定的检查，及时表扬和引导这些自学速度快、 效果好的教师，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师应在“先 学”这一阶段，通过询问、讨论、学生板演等方式，让学员最大限度地暴露自学 中遭遇的难题，并将这种弊端进行一定的剖析判断跟归类整理，为有的放矢地进 行“后教”做好准备。再者，提问时应尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了， 那么就可以保证全班同学基本上都早已超过了本节课的目标。 后教是老师在教师自学的基础上，结合它们学习中存在的疑问跟疑惑所进行有对 性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补 充，同时也有对教师自学的很高一层次的推进和改善，这针对提升学员学习的效 果是极为关键的。

教师在“后教”阶段应做到三个“明确”：一是应确立教的内容。教的内容主要 指学生在自学过程中显露出来的具有普遍性倾向的弊端，也就是学生至今已经掌 握的教材内容。为确保整体强度，如果仅仅部分或极少数学生没有掌握，可以采 取其它的辅导机制进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。二是应确立教 的方法。洋思中学广泛开展一种“兵教兵”的课堂方法，就是让通过自学已经学 会的学员去教这些还没有学会的学员。其他教师可以对这种朋友的讲解提出疑 问，或者进行互相争论，教师的作用则是对学生的探讨进行鼓励，并对学生探讨 未决的难题进行点拨、更正和补充。三是应确立教的规定，教师应使学员不折不 扣地超过课程标准所条例的规定，而不满足于仅仅给学生提供详细问题的答案。 应该鼓励学生借助准确问题的缓解找到解决这一类疑问的规律，不仅“知其然” 而且做到“知其所以然”。同时，教师应该提醒学生留意在常识的详细运用中可 能见到的难题，使学生在遭遇类似难题时少走弯路。 当堂训练就是教师教学上应留出不超过 15 分钟的时间，让学员独立完成本课的 练习和作业。其目的有二：一是检测和巩固本节课所学知识跟技能，二是指导学 生通过训练把知识转换为实际问题解决的能力。

练习的内容是使教师利用本节课 所学知识解决实际问题，练习的方式则是学员独立完成，教师不提供任何手段的 指导，学生之间也不允许进行探讨。这针对巩固学生的所学知识、发展学生的思 维能力、培养学员的独立意识跟良好的学习习惯及其减轻教师过重的课外负担、 做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。 对于教师来说，教师可以对于通过师生的作业反馈回来的信息，了解这些学生未 经超过了课堂目标，哪些学生课后还必须单独进行培训，并对于学员作业中发生 的难题，做出相应的处理。教师布置的教学作业应典型、适度和过量，做到数量 与品质的统一，同时设计的作业低起点、多层次，可以分为必做题、选做题和思 考题等多种形式，满足所有学生的不同层次的应该。 以上也是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本方法，具体到不同课程跟 不同课的类别，这一方式的结构跟详细操作方法或许出现必定的差异。但不管怎 么差异，课堂教学的全过程都一直遵循着两条线：一条是学生的自学和训练，这 是明线；另一条是教师的尽早必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂 训练”课堂教学的传统还表现在它针对“学”、“教”、“练”三者交叉的、循 环的、整体的时间安排上，实现了师生的主体地位跟学生的指导作用的双向融合， 真正把课堂过程变为学生自己取得信息、掌握技能、形成态度的过程。

这针对全 面演进学生能力、提高课堂教学效益，都是极为有益的。 洋思中学的教学。 二、模式的理解 对传统教学的一场革命每堂课老师都不要先讲，先使学生自学 建国以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”， 在教学上学生以讲为主，每堂课都是假定学生对这种弊端一无所知，教师应不厌 烦细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练 习巩固，如果没有时间就留到课后训练。江苏省泰兴市洋思中学对这些特色的课 堂体系进行了颠覆性的变革，他们强调“先学后教、当堂训练”的方式，每堂课 教师都不要先讲，先使教师自学。学生不是盲目地自学，而是在学生指导下自学， 教师的指导应做到“四明确”，即确立时间、明确内容、明确原则、明确规定。 比如：“同学们，下边我帮你们 分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23 24页（明确内容），在自学的过程中能进行小组探讨（明确原则），5 钟后请回答以下问题（明确规定）”。只有做到四明确，学生能够高效率地进行自学。 “先学后教”的“教”字不是系统讲授的含义，是“点拨”的含义，教师根 据学生的自学情况进行点拨，或完善其不精确的叙述，或解答其疑问的困惑，或 纠正其错误的理解。

由于学生借助自学已基本掌握了书上的常识，所以学生真正 讲解的东西不是很多。课堂上无法省出这些时间使教师“当堂训练”。洋思中学 规定：“每堂课老师讲授的时间不能超过10 分钟，学生训练的时间不能低于20 分钟”。这些要求仍然有些机械，但转型的早期，给教师一些基本的要求跟机制 便于教师遵循，一旦学生理解了新的教学方式的含义，就能够根据学员的状况跟 教学的内容灵活变通。 在洋思中学改革之前，国内已经有很多提倡教师自学的实验，如中国科学院 心理研究所卢仲衡老师主持的“中学语文自学补习实验”，常州市邱学华老师的 “尝试教学实验”，盘锦市魏书生老师的“中学数学教改实验”，等等。这些实 验都为洋思中学的变革提供了理论基础跟经验，但在整个大学、在各门学科都推 行“先学后教”的做法，洋思中学在全国确属首例。他们的做法表现了新课程所 提倡的使教师自主学习、探究学习，转变师生的课堂方法。洋思中学的做法在全 国造成了巨大的轰动，被称为“洋思现象”。 B．“没有教不好的学生” 大面积转化“学困生” 不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的举措 在全国的中小学，似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验很多， 但大面积转化“学困生”却常常难有顺利的措施。

在洋思中学的教学楼上有一条 醒目的口号：“没有教不好的教师”。这是洋思中学的办学理念，也是洋思中学 的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对，但它仍对老师、学生、家长造成 了震撼灵魂的作用。对于这些早已丧失上进心的学生来说，看到这条标语会再次 鼓起上进的胆量——“既然没有教不好的学生，我恐怕也可变好！”他们在这里 又找到了信心，又恢复了以往的活力跟毅力。对于这些责任心强的学生来说，看 到这条标语会反复地责问自己：“既然没有教不好的教师，如果我的班内出现了 “学困生”，肯定是我的责任”，他会想方设法把教师教好。在洋思中学人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，我曾 经发现有的同学“怀着歉疚的心态”给教师辅导，他们把学员的落后看成是自己 的责任。对于这些早已对儿子失望的父母来说，看到这条标语，对儿子的前景又 充满了期望——“既然没有教不好的教师，我的孩子也必定会被教好”，因此他 们不远千里跨省市把女儿送到这所偏僻的农村学校来。 当然，洋思中学不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措 施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的体系。前去参观的许多校长说： “这四清制度，就像四道拦河大坝，截住了学生后退的道路”。所谓“堂堂清” 是指：每堂课所学的常识，学生需要当堂巩固，不留尾巴。

每堂课的达标测试， 要求学生独立完成，不能看书，不要讨论，教师要当堂批改。在上课时，可能有 名学员没有做完，4名学生没有做对，这 名学生没有做到“堂堂清”，就转变成了“日日清”，教师在当天的课余和上课时间还要找这7 个教师补课辅导， 使她们对当天所学内容迅速巩固。每周星期五下午，班与班进行调换检查，主要 是对这些所谓“学困生”的语文和英语进行检查和培训，这是“周周清”。每个 月的月考是“月月清”。 另外，他们也有许多机制，如“从初始年级开始抓起”，从学员入学的第一天就 要关注每一个学生，就要针对学生的详细状况实行不同的举措。如有的学员基础 知识差还要帮他补习，有的教师学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习 惯，等等。不要等学员至了高年级才采用机制。另外，如把“学困生”按在前排， 与好学生相伴而坐，减少人们的“求助”难度，采取“兵教军”的打法，等等。 正由于它们有许多具体而有效的举措，有责任心很强的学生群体，所以它们才敢 向社会承诺：没有教不好的教师！ C．“上课要像考试一样紧张” 注重提升课堂教学效率 像考试一样紧张，就是要提高课堂教学的强度跟节奏 “上课要像考试一样紧张”，这是洋思中学前任教授蔡林森经常说的一句话。

乍 一听觉得有些极端：现在学生负担过重，每天作业都应做到晚上十一二点，如果 课堂再像考试一样紧张，学生也有轻松的时刻吗？学生的负担不就更重了吗？但 仔细一想也是道理：为什么今天的学生负担重？固然与应试倾向跟追求升学率有 关系，但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的学生课堂教学效率更低， 学生在教学上没有紧张起来，知识并没有真正把握，只能课上损失课下补，校内 损失校外补。于是，作业越来越多，学生的负担越来越重。有的学生必须参与各 种校外文化补习班，补的而是书本上的知识。如果教师在教学上紧张起来，把要 该掌握的常识都把握了，课下就可以少布置作业或不布置作业，把课余时间留给 学生，学生就有更多的时间发展自己的喜好特长。 所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的强度跟节奏。考试的特 点是在要求的时间内应完成要求的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写 字的速度比以前都要快，人的潜能也受到最大限度地发挥。课堂教学都是 40 45分钟，为什么有的学生不留课后作业或作业很少而教师学习成绩很好？ 而有的同学经常都布置大量课后作业而教师成绩还不好？根本的差别就在于课 堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上同学讲得多了，学生自学 和训练的时间就少；课上教师轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个 常数，学生应把握的基本常识也有一个常数。