【教师招聘】幼儿编写教案的最新流程及注意力

教学过程是在学生指导下，学员将所学内容纳入自己的思维结构的过程。因而编写教案并不是常识的列举，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。今天小编在此处整理了一些最新人教版二高一语文下册优质教案及ppt例文，我们一出来聊聊吧!

最新人教版二高一语文下册优质教案及ppt例文1

一、活动构思

刚入园2个月的小班孩子的注意力还很不稳固，容易分散，不能时时留心教师的讲解，因此我以“苹果”这个小孩最熟悉的水果为主角，采用了活泼生动的情境教学方式，让儿童在有趣、直观、形象的“逛苹果园”情景中，通过对学具的操作，使幼儿始终以角色身份参加游戏，感受数量，学习按形状分类、配对，使幼儿学得轻松、自主。一环扣一环的情节既符合小班幼儿好动的特征，又不断吸引了幼儿的注意力，让儿童在有趣的游戏中感受并感知，引发儿童对数的好奇和构建的兴趣。

二、活动目标

1、发展幼儿对物件形状、数量的认知能力，尝试简单的分类。

2、幼儿在玩的过程中练习用夹子夹物，发展幼儿的小肌肉群。

3、幼儿能愉快地参加活动。

三、活动准备

1、音乐《郊游》、《苹果》。

2、椅子若干，皱纹纸铺成的大路一条(宽25cm)，红黄绿篮子各2个。

3、彩色苹果夹若干，纸杯制成花状(比幼儿人数多，花瓣数分别为2、3、4)。

4、数码相机一个。

5、事先在门口为每个儿子发一张果园的门票，上面印有不同形状的苹果。

四、活动过程

㈠引出活动内容

1、师：“今天老师请小同学一起去苹果园玩玩，瞧，前面有一条大路，我们应该走小路、跨过小沟才能步入苹果园，走大路的之后要小心，千万不要踩到后面的小草。让我们一起出发吧!”

2、幼儿走大路，跨过小沟进入苹果园(这个环节使活动更具真实性，同时又训练了幼儿的平衡与跨的能力)。

㈡捡苹果

1、走进“果园”，师：“呀，昨晚刮了大雪，苹果树上的苹果都被大风刮出来了，我们快来麻烦捡苹果吧!”幼儿分散捡苹果，老师参加幼儿活动。

2、幼儿集中，老师请小同学们摸摸苹果宝宝、亲亲苹果宝宝，满足其好奇心。

3、老师出示自己捡的苹果宝宝，利用夹苹果的机会让幼儿集体数数。

师：“瞧，我也捡了几个苹果宝宝，你们来帮我数数吧!”

4、请幼儿把小苹果夹在自己的帽子上(让幼儿夹苹果，目的一是练习用夹子夹物，发展幼儿的小肌肉群;目的二是为以下的活动更明白地发现自己和他人苹果数量奠定基础)。

⑴师：“哈哈，你们都成为了苹果树啦!我们一出来唱《苹果》歌、跳苹果舞吧!音乐一停小苹果树就不能动喽。”

放音乐，音乐声停，给幼儿拍照：“让我来说说哪棵苹果树是一动不动的，我来给他拍照。”(小孩都非常偏爱拍照，因此这个环节用拍照的方式能使活动更有创意性。而且，小班的儿童是调皮的，拍照可以使它们更好地遵循规则。)

老师提问部分幼儿：“你的树上结了几个苹果?”(巩固幼儿对次数的了解，如果有达到4个以上的，可以让幼儿以“许多”表示。)

⑵第二次游戏，要求音乐声一停，幼儿坐下休息：“我们再来玩一次吧人教版二年级数学下册表格式教案，不过小苹果树们刚刚站得很累了，这次音乐一停，我们可以坐下去休息一下。”

放音乐，音乐声停，老师提问部分幼儿：“你的树上结了几个苹果?”

再度拍一张集体照。

㈢送苹果。

1、师：“现在苹果宝宝该回去啦，我们把他们送回家吧!看，那里有哪些颜色的篮子?”

“红苹果宝宝应该送到哪个颜色的篮子里去?……”

2、幼儿把苹果送到相应颜色的篮子里去，老师鼓励幼儿发现送错的苹果宝宝，并请儿童自己纠正。(幼儿第一次尝试按颜色分类。)

㈣找朋友

1、引导幼儿按照自己门票上苹果的形状去取相似款式的纸杯花。

师：“我们在处于苹果园之前每个人都发了一张门票，小同学看看自己门票上的苹果宝宝是哪个色彩的?我们来为两者找个好同事吧!瞧，那里有许多小花，请你去找一朵花心颜色和你苹果宝宝颜色一样的小花，会吗?”(幼儿第二次尝试颜色配对。)

2、师：“小同学们，花心的色彩和你门票上苹果宝宝的形状一样吗?看看小花上有几片花瓣?”(重新巩固幼儿对数量的了解。)

“听，那里的苹果宝宝也吵着要和小花做同学呢，我们来帮帮他们吧。看看老师手里的花心是哪个色彩的?那我该找什么色彩的苹果宝宝来和它做同学呢?”引导幼儿发现可以用苹果夹子做花瓣，并强调一片花瓣夹一个夹子。

3、幼儿每人拿一只纸杯花，找相应的苹果夹子来装饰，先做好的可以再选取另外的纸杯花。(重新让幼儿用夹子夹物，渗透一一对应的概念，并第三次进行颜色配对的练习。)

老师巡回指导。(放音乐《苹果》)

4、拍照留念，发现有错误的进行改正。(借助拍照使儿童逐渐地集中到老师的周边，同时也方便检查幼儿操作的结果。)

㈤回家，自然结束

师：“今天我们来到苹果园做了很多事情，大家都是能干的小同学，现在现在让我们带着小花回家吧!”(播放音乐《郊游》)原路返回。

最新人教版二高一语文下册优质教案及ppt例文2

教学内容：

教科书第97页，分数乘、除法的复习。

教学提示：

分数乘除法其实在学习时分为两个单元，但它们密不可分，若分数除法的涵义根据分数乘法定义，分数除法的推导只是先转换为分数乘法再换算，所以将分数乘除法集中安排进行总复习。

分数乘除法必须复习的内容十分丰富，有分数乘除法的含义及推导，分数乘除法之间的关系，倒数的含义，用分数乘除法解决难题(含稍复杂的)之类，这么多的知识点，很肯定一节课是没法完成复习。

在复习内容的选取上，教学时把分数乘除法的含义、计算法则及用分数乘除法的含义解决简单的实际问题很多分数乘除法的核心的、基础的常识成为总复习的内容。之所以这么选取，是由于这种数和运算的含义仍然看来很简单，恰恰是学生后继学习的重要基础，学生理解不透，掌握不认真，就利用不自如，就能够恰当解决前面复杂的运算和难题。

教学目标：

1.知识与技能：进一步增进对分数乘、除法意义的理解，提高分数乘、除法的推导能力，促进学生数的了解与运算的感知结构的演进和加强。

2.过程能力与技巧：经历整理与复习的过程，初步学习一些整理数学常识的技巧，养成自觉整理的观念和习惯，对本册所学内容产生思维结构。

3.情感态度与价值观：在复习教学活动中，体验知识之间的相互联系和知识的应用价值，激发学习的兴趣，体验学习成功的开心，培养教师严谨扎实的学习态度。

教学重点：

能熟练掌握分数乘、除法的推导方式，完成典型难题的解决。

教学难点：

掌握解决分数乘、除法问题的模式和技巧。

教学准备：

多媒体课件、练习本等。

教学过程：

一、新课导入

谈话：同学们，经过一学期的学习，你们学到了这些物理常识，获得了这些物理技能，你们的英语素质提升了，人也变聪明了。但仔细想一想，是不是有的知识可能也忘记了，是否学要我们去复习呢?这样才便于他们处于大学英语学习打下坚实的基础。

现在我们就来对本学期所学的相关常识进行复习。

【设计动机：通过谈话引发师生对所学常识的复习的欲望，希望能对本学期所学的语文常识有一个平台而全面的知道，更加系统牢固地把握所学常识。】

二、探究新知

1.对全册常识内容的整理。

教师：同学们，我们终于学完了本册书的全部内容，今天我们开始对我们所学的常识整理与复习。你能想起一下我们都学过这些知识吗?

先让学生独立回忆与反思，然后抽学生提问。

在学生回答的基础上让学生看一看教科书的目录，提问：你能把我们所学的内容用你喜欢的方法表示进去吗?想用哪个方法?

预设

生1：知识树。

生2：表格式。

生3：提纲式。……

学生独立完成，教师巡视，个别补课，针对学困生，可以让他在同学的帮助下整理。

完成后先小组交流，然后抽学生汇报展示。

这种内容这些是有联系的?请把有联系的内容分成一类，可以如何分?

组织学生先独立构想，然后抽学生汇报。

多抽几个学生汇报自己的看法，如果学生的意见一致，则请学生说一说为什么要这么分;即使学生的看法不一致，可以把学生的不同看法都板书出来，再组织教师讨论，看什么知识与这些知识联系得最密切，通过探讨日益产生较为统一的意见。

教师在学员汇报的基础上板书本册丛书的常识体系。

教师：通过朋友们的`分析，我们看到这本书的知识可以分成三个个别：数的了解与运算、图形和概率。

这节课我们先来复习数的了解与运算，在数的了解和运算这部分内容中，分数乘法和加法联系得最为紧密，这节课我们先来复习分数乘、除法。

(板书课题——分数乘、除法。)

【设计意图：通过本环节的复习，使教师对本学期的知识有一个平台的了解，采取提问及探讨整理方式，唤起学生对旧知的回忆，有促使学生在大脑中产生一个清晰的脉络，为下一步的分类复习打下稳固的基础。】

2.复习分数乘、除法

板书：12/13×15/1612/13×14/1512/13÷16/1512/13÷15/14

教师：不计算，你能判定这四道题中哪道题和哪道题得数相等吗?

学生讨论后回答：12/13×15/16与12/13÷16/15的得数相等，12/13×14/15与12/13÷15/14的得数相等。

教师：你是如何判断的呢?

引导学生写出：一个数乘以分数，等于这个数乘这个分数的倒数，所以12/13×15/16=12/13÷16/15。

教师：从中你看到哪些?

学生讨论后回答，引导学生写出自己的看到是：分数乘、除法是有联系的，而且从他们的计算方式上能够看到他们的这些联系。

教师：能说一说分数乘、除法的计算方式吗?

学生边回答计算方式，教师边作板书

1.分数乘法：分子、分母分别相加，能约分的要约分。

2.分数除法：除以一个数等于乘这个数的倒数。

教师：请老师们用计算方式，把教科书第97页第1题完成在练习本上。

学生完成后，集体订正，抽几道题让学生说说是如何计算的。

教师：看来朋友们基本上把握了分数乘除法的推导方式，同学们能用这个方式进行分数乘除法的口算吗?

请老师们口算教材第101页练习二十四第1题。

学生口算后，集体订正。

教师：想一想在分数乘除法的口算中，应该注意些什么?

引导学生探讨出在分数乘除法的口算中，要注意哪个数与那个数约分，头脑中要记住是什么数和那个数约的，约后的结果是多少，然后用约后的数相加。这些约分和推导过程都是在大脑中一次性完成的，每个环节的出错就会影响到计算的结果，加上需要考量口算速度，所以口算比除法难度要大一些，思想要高度集中，重点思考是如何约分的，结果怎么。

【设计意图：在本环节中，结合教材设计的基本训练题，帮助学员激发起原有的知识记忆，为整理产生知识脉络打下基础。】

3.用分数乘、除法解决生活中的简单问题

教师：通过中间的备考，我们了解老师们对分数乘、除法的推导方式把握得非常好，我们如何用分数乘、除法解决生活中的简单问题呢。

我们先看一个例题

多媒体出示第97页第2题。

教师：从统计图中我们了解这些信息?

预设

生1：2012年冬奥会乌克兰夺得银牌24枚。

生2：俄罗斯的金牌数比美国少7/19。

生3：意大利的金牌数是乌克兰的，比中国的多1/7。……

教师：根据这种条件可以强调这些问题?

预设

生1：意大利在2012年奥运会上夺得多少枚金牌?

生2：中国在2012年奥运会上夺得多少枚金牌?

生3：日本在2012年奥运会上夺得多少枚银牌?……

教师：怎样求意大利在2012年奥运会上夺得多少枚金牌呢?

引导学生探讨得出：求意大利的金牌数要用俄罗斯的金牌数来乘1/3，即24×1/3。

教师质疑：为什么要这么列式?

引导学生写出：求一个数的几分之分是多少，用乘法计算。

教师：中国的金牌数又该如何求呢?

引导学生探讨得出：求美国的金牌数要先设全球的金牌数为x枚，然后列出方程(1-7/19)x=24，再求出解。

教师再质疑：为什么要这么列式?引导学生写出：已知比一个数多或少几分之几的数是多少，求这个数可以用函数或除法计算。

学生计算后，集体订正。

教师：从中你了解些什么?

引导学生写出：用分数乘除法的常识来解决生活中的难题时，要联系分数乘法的涵义来探讨解决难题的方式。

教师：请老师们自己求出中国的金牌数。

学生计算后，集体订正。

【设计意图：本环节采取的例题是一道综合性非常强的典型的分数乘除法的实际问题，在例题的处理过程中，引导学生寻求知识间的联系，进行迁移、类推，加强学生对本节课的理解与对常识的消化，加强学生对稍复杂分数应用题的灵活应用。】