人教版六年级上册教案1-6年级教案推荐

不同的文章在朗读的之后有不同的语气跟声调。如，读文学、散文的之后情感要浓厚、读出节奏与魅力。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的之后，就拼命以讲故事的觉得来读。一起看看人教版语文六年级上册教案!欢迎查阅!

人教版六年级上册教案1

教学目标

1.能恰当、流利地朗读课文。

2. 理解课文中每句话的大约意思。

3. 感受这则寓言告诫他们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大创造。学识技艺，是依然没有穷尽的。

教学重点：

借助书下注解，查找的相关资料，通过小组合作学习的方法，理解文中每句话的大意。

教学难点：

部分词语的理解并且借助品词析句感受这则故事告诉我们的道理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入。

1.上节课我们学习了《论语四则》，了解了做学问的道理，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，(请你们打开书翻到84页)这个故事写于《列子》。谁可简单介绍一下《列子》?

(相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多古代时代优秀的寓言故事跟民间故事。)

2.齐读课题。

3.能看看题目的含义吗?(就是薛谭学习唱歌。)“讴”就是歌唱。

4.再齐读课题。理解了含义，再来读课题。

二、读通课文。

1.练读。学古诗，读通是第一步，课前备课了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课本。

2.指名读。谁愿意先来读一读?

预设：(读得好)读得很高，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起!

预设：(读得不好)读得不错，但是有几个字非常难读，要把字音读准。

我们一出来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏(写、谁会读，齐读)

把这几个字送回古文的词句中，读一读。同桌互相听听他读得准不准

3.范读。古文的跟读，除了应读准确外，还要读出韵味，怎样能够读出韵味

呢?(注意停顿才能读出韵味。还要按照它的含义断句)这样，老师也想给你们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读)

4.练读。老师相信您可比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读。

5.指名读。读得十分仔细，谁愿意再来读一读?

生1 不好 师指导(你们也训练读一读这句)

生2 好 读得好不好

6.齐读。读得挺好!还有谁想读?这么多同学，我们一起来读，好吗。

三、读懂课文

(一)课文读通了，第二步是看清。怎样弄懂古文的含义，你有哪些好方法?(看注释、读课本、查字典、联系上下文)确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的含义。

(二)谁来读一读自学提示。自学，小组讨论

(三)汇报交流。

让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解单词，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好?我们一句一句地来说吧。谁来说?

【一句】

1.生说

2.看他写得你认为他有没有说清楚、具体、明白。

3.补充、修改。 有没有要补充的地方?

评价：你可斟酌语言，这就让字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重点理解：

于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”，

谓 “自己以为”是从这些字来的?“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。

两个之大家看到了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个伟大的看到，人们常用“之、乎、者、也”来比喻文言文的特征，就是因为他们在文言文中用得非常多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗?

满意了吗?

【二句】

1.生说

2.看他写得你认为他有没有说清楚、具体、明白。

3.补充、修改。 有没有要补充的地方?

评价：你可斟酌语言，这就让字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重点理解：

于 “饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相似吗?与古诗中的

意思一样吗?一词词义，这就是汉语的美丽。 记到书上

声震林木，响遏行云人教版语文上册教案表格式，怎么解释?这句话是比喻什么?(声音极具震撼力)

【三句】

1.生说

2.看他写得你认为他有没有说清楚、具体、明白。

3.补充、修改。 有没有要补充的地方?

评价：你可斟酌语言，这就让字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重点理解：

乃：于是、就的含义，看到“乃”字，你们可想到当时学过的那句诗?

意思一样吗?学常识能够由此及彼，这就叫融汇贯通， 记到书上

谢：道歉，谢罪。平时我们常说的感谢的吴是哪个意思?(感谢)

【全文】齐读课文。

好，经过我们的共同努力原文早已译成了一篇现代文人教版语文上册教案表格式，数一数我们在描述的之后用了多少字?和他们查的一样吗?原文用了多少个字，我们发现现代文的特征是非常准确，你相当一下文言文的特征是哪个?(简练、读起来朗朗上口。)

文言文简约而不简洁，几千年来它传递知识，传承文化，是我们祖国文化的精华!好，让我们来齐读课本，感受文言文的美。

四、拓展延伸

1.想象。文言文虽然简单，却帮了我们这些的想象和补白的空间。看到薛谭回来再次学习跳舞，秦青会说些什么呢?你可想像一下并且试着用文言文表述起来吗?评价：你们虽然可学以致用，还能活学活用。真好!

2.第二段。其实，原文中以下也有一段话，想听听吗?老师来读，你们结合注释想一想这个独白讲的大约是哪个? (师读故事)

3.说大意。谁可说说这段话的大约意思。 基本含义说出来了，故事的确如此。

4.成语。同学们，你们能曾明白，其实我们今天用得太多成语就来自古人的文章，你都明白这些词语出自古代的文章?(完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑)那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自那里你明白吗?(薛谭学讴)(意思是比喻歌声以及是戏剧优美，耐人寻味。)真聪明，其实在文章的第一段中还有一个成语，知道是哪一个吗?响遏行云(意思是比喻歌声嘹亮。)把这两个成语记在书上。

五、揭示道理、再读课文

1.道理：同学们，刚才我们了解，课文仅仅有五十一个字，它仍向我们阐明了一个深刻的道理，你了解是哪个道理吗?(学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改)板书：学无止境

短短五十一个字，一个简简单单的小故事，到目前还在影响着他们，这就是古代文化的美丽。

2.练习读课文。

同学们，如果我们可重现古人读书的情境那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将怎样吟诵呢?练读。

3.指名读。谁先来试一试?(不好——好共三人)

4.齐读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背诵课文

1.练习背。读得如此好，能试着把它背出来吗?自己先练练。

2.指名背。谁来试一试?(不好——好共三人)

3.齐背。这么多都背出来了，我们一起来背好吗?

同学们，短短的四十分钟里，我们读通了文言，弄懂了它的含义，还有大部分同学把课本背出来了，收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的父母，把这个故事讲给你的父母听，好吗?

作业：

1.搜集名言。

2.预习《纪昌学射》。

自学提示：

1.请同学们先独立学习，弄懂课文的大意并用自己的话描述清楚，具体、明白。

2 .在小组探讨交流时应轮流演讲。每个老师都要把自己的看法讲给小组同学听，或者为其他同学做补充。

人教版六年级上册教案2

教学目标

1知识与技能：认识七个二类字，学会四个一类字。

2过程与技巧：正确、流利地诵读课文。背诵《薛谭学讴》

3情感态度与价值观：了解《列子》的大概内容，了解列子其人。能通过译文读懂课文内容，感悟其中的寓意。

教学重点：能通过译文读懂课文内容，感悟其中的寓意。

教学难点：借助注释，理解并写出每句话的含义。

教学准备：

查找《列子》相关资料，找《列子》自己非常感兴趣的故事，读一读。

教学时数：二课时。

教学方法：读中体会

教学过程：

第一课时

一、介绍《列子》相关资料。

二、读古文，感受寓意：

(一)、读课题《薛谭学讴》，你看懂了哪些?薛谭学习唱歌。

(二)、出示小组合作学习提纲：

1.能恰当、流利地朗读课文。

2.能用自己的话讲《薛谭学讴》的故事。

(三)小组汇报，教师相机指导。

1.扫清难读的字：讴遂弗止郊衢响遏行云

2.结合书下注解，理解这篇短文的大意。

薛谭向秦青学习跳舞，还没有把秦青的本领全部学完，自己就以为统统都会了，便准备向同学先辞归家。秦青没有阻拦他，并在城外的小路旁帮他设酒设宴。席间，秦青轻轻地击着拍子，唱了一支十分凄凉的乐曲，歌声把小河都震响了，使天上飘落着的彩云也放慢不动了。薛谭唱了，便立刻向同学道歉请求回家继续学习。从此以后，他一辈子再也不敢说学成回家的话。

3.感受人物形象，从故事中得到启发。

【说明】

这则寓言告诫他们，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大创造。学识技艺，是依然没有穷尽的.

这里也帮我们以启示：一方面可以说恰当的正面教育能收到很好的效果。道理是从实际生活中写实出来的，当反过来用它来指导学生实际时，就要具体化、形象化，教师的鼓励也应晓之以理，动之以情，针对往往容易造成自满的同学，这样的导向往往能使其发现对方身上的闪光点，使其客观地评价自己跟别人，让其真正懂得怎样做到全面发展。也就是我们一直看到的“言传身教”。

三、教师小结：

“薛谭学讴”全文的重心是塑造人物秦青和薛谭，颂扬秦青的“视徒如子”和薛谭的“知错则改”的好质量。秦青对待学生，宽容豁达、仁爱坚毅，作者用更简单、洗练的词字成功诠释出老师秦青的高大形象。这个故事表明了学习需要谦卑、持之以恒、不能骄傲自满、半途而废。

四、作业：

1、把其中一篇读帮父母听，并能用自己的把这个故事讲起来。

2、结合这两则寓言故事写一篇读后感。

板书设计：

薛谭学讴

《列子》

余音绕梁，三日不绝响遏行云

学无止境

第二课时

一、板书课题，解题设疑：

1、今天我们学习《纪昌学射》。

2、齐读课题。

3、谁愿意对说一说对“纪昌学射”这则寓言文题的理解?

(纪昌学习射箭。)

4、学习这则寓言，你都想知道什么问题?

(纪昌跟谁学习射箭?是如何学习的?学习怎么样?……)

5、老师把你们的疑问整理了一下，是不是这样几个问题。

这节课我们就带着你们设计的难题来学习本课。

二、请学生带着这几个问题，自己试读课文

师：大家读了课本，从朗读的视角你认为读文言文与读现代文有哪些不同?(课文不太好读。)

三、下面老师出示一些文中不太好读的句子，我们来训练读一读。(在读中理解加点词语的含义。)

(1)甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。

(2)偃卧其妻之机下，以目承牵挺。

(3)二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。

(4)昌以牦悬虱于牖，南面望之。

(5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，贯虱之心而悬不绝。

四、请三名同学分自然段朗读短文

五、研讨第一个问题：纪昌跟谁学习射箭?

1、读“纪昌者，又学射于飞卫。”板书：学射于飞卫

2、读了这句话，你有没有什么问题?

(飞卫是谁?为什么用了一个“又”，不用不可以吗?)

3、这些问题在文中写没写?哪里写了?

4、请老师读第一自然段。

5、学习理解“弟子……其师。”

6、学习理解“甘蝇……鸟下。”

7、学习了这一段，你想起了那此词语?

(青出于蓝而胜于蓝，弟子不必不如师，名师出高徒，神箭手……)

8、指导有情感地朗读第一段。(带赞美的语气来读第一段)

六、研讨第二个问题：“飞卫”这位高师是如何教纪昌学习射箭的?

板书：先学不瞬(眨眼)，亚学视(看)

读“飞卫”说的两段话。——抓住语言来写

七、研讨第三个问题：

纪昌是如何学习的?学习得怎么样?

1、怎样学习“不瞬”的?

(1)读句子——“纪昌归……以目承牵挺。”

(2)理解这句话的含义。

2、学得怎样?

(1)二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。

(2)指导朗读。

3、怎样学习“视”的?

(1)读句子——“昌以牦……南面望之。”

(2)理解这句话的含义。

(3)从纪昌学“不瞬”与“视”中看出哪些?

(非常勤奋，克服困难，想尽办法。)

4、学得怎样?(作者用4句话写他学得怎样?)

(1)读词语“旬日之间……”“三年以后……”“以睹余物……”

“乃以燕角……不绝。”

(2)由纪昌学习的结果，你既想到了这些词语?

(3)用自己的话讲《纪昌学射》的故事跟你从中受到的启示。

八、作业：预习下一课。

板书设计

学射于飞卫

纪昌学射先学不瞬

亚学视

第三、四课时

教学目标：

1知识与技能：学会本课1个生字，能根据课后注释疏通文意;有情感地诵读课文;背诵课文，并扩写故事。