苏教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》设计理念

苏教版小学语文二年级上册《9的乘法口诀》设计模式有效的学习总是在心得的基础上进行的。教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在带有一定的自主空间里，只有在不断的对话和刺激中，学生沉睡的经验才有也许被激活而进入积极状态，不断地同化、调整或建构。本课以教师已有经验为基础，着眼于数学认知能力的培养。通过各类活动激发师生已有的常识经验，激发人们追求新知的兴趣。注重引导学员在研究规律中学习新知，培养教师的观察非常、分析概括能力并且语言表达能力。教学内容《义务教育课程标准实验教科书 数学》（苏教版）二年级上册第75、76页。学情与教材分析“9的加法口诀”是苏教版二年级上册第八单元的一节内容，主要是鼓励学员通过独立构想跟交流，自主探索并把握9的乘法口诀。由于学生是在学习了1——8的加法口诀的基础上教学本课，大部分学生对9的乘法口诀都有了一定的了解，也累积了编写口诀的心得，教学时，利用学生已有的经验，通过观察，探究9的加法口诀规律，初步识记9的加法口诀，初步培养学生观察推理能力，养成独立审视和主动研究的素养。教学目标1.进一步理解乘法口诀的涵义，经历编制9的加法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2.通过观察，探究9的加法口诀规律，初步识记9的加法口诀，会用9的加法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。3.培养教师应用常识解决简单实际问题的素养，初步养成独立审视和主动研究的素养。教学准备口诀卡片。教学过程一、立足经验，理解口诀。1.编写乘法口诀。师：你们将要知道了这些9的乘法口诀?师：你如何判定他说的口诀对不对？师：你可编剩下的口诀吗？【设计动机：立足学生的已有经验，唤起学生在生活或学习中对9的乘法口诀的记忆,和编写口诀的心得。让学生合作积较大的口诀编写，增加印象，突出难点，为中间记忆积较大的口诀作铺垫。】2.理解口诀含义。师：选出口诀中的一句，用自己偏爱的方式表示出它的含义。展示学生的作品。反馈：你们明白这位朋友表示的是哪句口诀吗？你是如何了解的？【设计动机：一是使学生可更好的理解口诀的涵义，知其然更知其所以然；二是加深对刚认识的口诀的印象，为下一步学习做好铺垫。】二、探寻规律，巧记口诀。1.独立寻找规律。师：9的乘法口诀是我们学习的口诀中更非常的一种。看着9的乘法口诀，你看到了哪些？【学情预设：学生或许发现：⑴后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。⑵积的十位数比口诀的头一个数小1。

⑶发现积的十位数与个位数的跟是9。】2.引导寻找规律。师：这口诀里还隐藏着一些规律呢。请看，老师这儿有10个方格，有几颗星星啊？你是如何了解的？（10-1=9。）（出现两排）那两排共有几颗星星呢？三个9是几啊？4个9呢？……（课件依次出现。）小结：几个9就是几十减几，9的加法口诀的得数，不但可以经常加9，用加法得到，也可用几十减几，减法得到。三、记忆口诀。师：选一种喜欢的技巧把口诀记一记！【设计意图：先使学生感觉到9的口诀难背，引发探寻规律的须要。9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积既是教学的难点，所以将着眼点放在记忆9的加法口诀发现规律的探求上，设计从两方面鼓励学生构建规律：第一是学生独立构建规律。第二是教师鼓励探索规律。发现9的倍数与整十数的关系。这样做，旨在帮助学生背诵9的乘法口诀，培养教师掌握找规律的物理探讨方式，有利于提高数学素养。】四、巩固应用，强化新知。1.对口令游戏：师：我说口诀的前半句你说后半句。师：你说前半句我说后半句。师：同桌两人会不会像我们这么对口令？【设计动机：⑴从顺序背诵到抽背，掌握学生记忆口诀情况。⑵在生生互动中巩固口诀的记忆。】2.悄悄算。⑴推卡片游戏：同桌互相悄悄说得数，互当小裁判。

⑵45,549的乘法口诀教案表格式，81,9，72，27,64。这里什么不是9的加法口诀的积？这里还少谁？能写出它的口诀吗？【设计意图：口诀应用于算式，将算式以9×（ ）的方式发生，巩固学生的口诀应用，给出积跟其中的一个乘数，找出另一个乘数，渗透口诀求商思想。悄悄算的方式更好的激发全体，生生参与，易于反馈。】3.我是小裁判。师：动物王国正在举办一场跳跃比赛，四只小动物都参与了。师：跳一下得9分，看看小动物们各得了几分？师：小兔得了45分，她跳了几下？师：青蛙要得冠军，它要跳几下？【设计意图：口诀应用于生活，巩固较难的几句口诀，渗透口诀求商思想。让学生感到体会乘法口诀的便捷，经历运用9的加法口诀解决难题的过程，逐步取得对9的加法口诀的深层理解。】4.介绍9的乘法口诀的手指操。（机动）介绍手指操。【设计意图：依据二年级学生的心理特征，介绍手指记忆的方式，把每一个学生的双手当做学习资源，来复习9的乘法口诀。学生觉得新奇、有趣，在愉悦的心情感受中离开教学。】设计模式一、合理把握教学起点。因为学员即将掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所熟知，因此，在设计时从学生现有水平出发，在启用新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的心得，进行设想，让学生自由的写出9的加法口诀，让学生完成9的加法口诀的编制过程。

二、放手使学生独立研究，自由验证。 新课程标准强调9的乘法口诀教案表格式，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9?的乘法口诀后，让学生自由的选择自己偏爱的方法（用算式或图画在纸上表示这句口诀的含义），让学生进行构建、验证，尊重了教师的个性，激发师生学习的积极性。同时，通过使学生看到9的乘法口诀的特征，培养学员观察、概括、交流等数学素养。 三、设计多层次的练习。 为使学员熟练的把握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的训练。通过对口令、悄悄算、动物跳跃比赛等训练，将几种记忆技巧进行归纳和演练，以求更好的把握。同时，通过使学生缓解简单的实际问题，体验学习的价值。