初一语文听课记录汇总,家长们赶紧收藏!(建议收藏)
在听了其它同学的课期间,我们必须怎么样写好听课记录呢?以下是小编为你们整理好的初一语文听课记录,欢迎各位参考学习哦!
初一语文听课记录【1】
一、复习导入
1、谈话,并开启课件,内容:这是一个的春天?
2、师问:在你的印象中,春天是怎么样的?
生答:春天是温暖的七年级语文上册作文教案表格式,春天是五彩缤纷的,等等。
3、在作者眼里,春天又是怎么样的?
二、略读第二自然段,读“春天又是怎么样”
1、自由快速读。
2、生反馈:
春天是在春暖花开的风景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢张开双臂,悄然拢住了一只逗留在花间的花朵……等。(书本句子)
3、要求用自己的语言归纳:
生反馈:春天真香啊!春天真舒服啊!等等。
4、再读课本,在盲童安静的眼中,春天是怎么样的?
三、研读第四段
1、自由读,春天是怎么样的?(对安静来说)
2、师范读重点段落:“安静的指头悄然合拢,竟然拢住了哪只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着脖子的花朵被这个盲男孩神奇的灵性抓住了……地方。”生闭眼感受:春天是怎么样的?
生反馈:春天,蝴蝶摸在手中,感到痒痒的,软软的,等等。
3、感情朗读。
4、安静会是一种什么心态?
四、研读第六段
1、自由读,要求体会安静的心态。
2、学生反馈:多姿多彩,等。
3、课件出示重点句子:
“我静静地站在一旁,看着安静。我似乎听到了他心里多姿多彩的世界。”
4、如何理解多姿多彩?
生答:安静可以用心触摸花朵;安静可用心体会等等。
5、师总结:
安静的眼神失眠了,但是他的心是忙碌的,她热爱生命,等等。
五、明理、升华
1、读最终一段,体会感情。
2、课件展示重点句子,谈展现:
谁都有把握春天的权利,只有用心去体会生命的美丽,才能成就一个属于自己的春天。
六、总结
1、课件:这是 一个春天?
2、现在你觉得春天多了哪些,有哪个想说的?
3、师生合作读(有体会的地方,生一起跟师读
初一语文听课记录【2】
1、导入:(8:00)
⑴ 欣赏一幅小兴安岭森林的照片七年级语文上册作文教案表格式,请老师说一说“图上的树木多不多?”(学生提问“千千万万”“数不清”“像红色的海洋”)
⑵ 连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
⑶ 观看录象资料。(8:09)
2、学习课文:
⑴ 集体学习:
① 学生自读课本,画出字词并与朋友交流。(8:13)
② 投影出示文中的词句,检查朗读。
③ 指名朗读描写春天的部分,其他朋友画出所描写的景物。
找出文中描写更美的语句,读一读并看看为什么
指导理解“抽出”
④ 总结本段的学习方法。(8:18)
⑵ 小组学习其余个别:
① 投影出示学习要求。
② 分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8:20)
⑶ 交流讨论:
① 指名回答夏、秋、冬描写的景色。(投影出示表格,添表)。
② 学生读自己喜欢的语句,教师相机指导理解。
③ 如果应去小兴安岭你会选择在哪个季节?
学生读自己喜欢的段落。
3、朗读课文。(8:35)
一人朗读,配乐,其余同学观看动画。
4、深入理解课文:
⑴ 板书花园、宝库
⑵ 思考:为什么说小兴安岭是花园、宝库?
5、作业:可以写写自己的家乡。
【点评】
这节课教授通过照片、录像、课文等多种形式来使学生了解美丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的风景、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的个别,并总结出学习方法,然后使教师分小组来学习课本的其余个别,这样充分展现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己偏爱的句子,让学生选择会在哪个季节去小兴安岭旅游等环节,都表现了教师重视学员的学习体会,体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料也是使学生看了一遍,看完就过去了。我认为这个地方应让学生按照预习的状况,联系录象资料来说说小兴安岭有什么景物,给自己留下了什么样的印象,然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学员观看动画课件时,课件的内容并不能和课文完全相符,实际上限制了学生的想象。这里能只留背景音乐,让学生边唱朗读边去想象小兴安岭的美好景象。
在最终对课文中心思想的理解跟体会上,还缺少进一步的提高。小兴安岭向他们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去感受,进而促使学生热爱祖国大好河山的情感。
初一语文听课记录【3】
一、揭题导入
人类从蜻蜓身上得到什么样的启发?学了刚刚的课本,我们就明白答案了。今天我们再次学习第7课——(生读:7、人类的同学)。现在校长要考考大家,这篇短文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?
二、精读指导
为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请你们读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。
(3)齐读第一自然段。
出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真探究了动物飞行的原理,终于在1903年发明了火车。指读词语。
三.拓展延伸
人类以生物为师的事例就当作某些吗?你们还了解什么?(引导学生用上面出示的语句,说说自己搜集到的资料)
四、总结全文
经过对许多动物的研究,人类取得了不少启发,但这还远远不够,还必须我们如何做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们耐心看到、积极探索!(板书:细心发现)
陈老师抓住学生的学情,7课的字词比较简洁,于是陈老师采取教师范读、学生读,去拼音读,读三遍后进入认字环节,在认字环节有侧重点,对于非常难写、容易写错的字非常注重强调,鼓励学员分享识字妙诀,认字的同时对字的形、义知识同时教导。学习完生字后并检验学生的学习程度。
陈老师充分利用7课的教参特点,7课《人类的老师》是一篇读后感,文章句子结构基本相似,于是采取了集中学习,示范段落教学的教学方法,选取一个段落为示范段落,教会学生自主学习的方式,然后充分相信。鼓励学员小组自主学习余下的自然段,不懂就回答。陈老师把教师学习的主体地位摆在第一位,授学生“渔”。
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