学校体育教学内容的概要，也是学校进行教学的依据

体育教学大纲

学校体育教学内容的概要，也是大学进行体育教学的按照。它是依据国家的教育制度和课程设定方案出台的。体育教学大纲的指导观念跟编排模式，虽然各地有所不同，但是通常都包含：体育教学的目的跟任务、各年级教学内容、各项教材的讲课时数分配、体育课成绩考核的项目跟标准等。

中文名

体育教学大纲

属于

学校体育教学内容的概要

依据

学校进行体育教学的按照

根据

国家的教育制度和课程修改方案定

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实施说明

大纲信息

大纲类型

体育教学大纲一般有两种类别：一种是由国家教育行政部门编订，全国统一使用；另一种是由地方教育行政部门或院校自行编订。中国、日本、苏联跟美国一些国家，中、小学体育课是选修课程之一，这些国家的体育教学大纲由国家教育部门统一编订；美国中、小学体育是由各县立法，有的市列为必修科目，有的州列为选修科目，因此体育教学大纲由市或大学制定。

课程设置

现代工业发达的国家，随着物质跟精神文明的演进，都在体育教学大纲中提出培养中学生的健身的体魄，要求学校用简便易行且有创意的体育项目跟技巧，吸引小孩和中学生积极参与体育活动。也有些国家体育教学的内容，在提高体质的基础上，十分注重与奥林匹克竞赛的运动项目相联系，德意志联邦共和国、德意志民主共和国、法国跟印度等国就是如此，这些国家还在普通中小学开设体育班跟体育专项课。

中国教学大纲

中国在1949年以前，曾出版过《体育教本》和《体育教授细目》等体育教学教材，并由原本的教育部审订颁布。1954年教育部编订了全国通用的中、小学体育教学大纲。1961年，在小结经验的基础上对这套大纲做了修订，提出大学体育应该从提高教师体质出发，同时,指出体质的内容要比如：身体的正常发育，身体机能、基本活动能力和身体素质的全面发展，以及身体对自然环境的适应能力。1977年，教育部又再次编订了中小学体育教学大纲。

指导思想

关于中小学体育教学大纲的指导观念，究竟以传授体育常识和技能为主，还是以锻炼身体为主？在美国及其它一些国家，都有不同主张。一种意见认为，体育课主要是锻炼身体，无须学习那么多体育运动科技，体育教材越简单越好。实践证明，这种方法不符合儿童跟青少年的生理和心理特征。儿童跟中学生好动，竞争性强，有进取心，喜欢具有竞赛性的体育活动。如果体育课只是重复简单的动作，就不可能促使学生的主动性和积极性。另一种主张认为，儿童跟中学生学习和把握竞技运动科技的过程，就是锻炼身体和提高体质的过程，两者是统一的。强调体育教学大纲的选材标准，主要要看能否包括现代的竞技运动科技。实践证明，根据中小学生的生理跟心理特征，有针对性地锻炼身体，同平台地学习竞技运动科技是有差别的。从竞技运动科技本来出发，强调加强运动技术,往往易于倾向于技术细节的教学,而增加了锻炼身体的效果，结果是运动成绩提不高，锻炼身体的效果也不好。中国的中、小学体育教学大纲的指导观念， 是从提高学生的体质出发， 把传授体育常识、技能同训练身体结合出来，并借助体育课堂向师生进行优良品德的教育。要结合实际，精选符合学生年龄特点、增强体质效果好、简便易行、为青少年所喜好的体育运动项目成为教学大纲的课本。教材要与运动竞赛相结合，例如发展奔跑能力的教材部分，尽可能与径赛运动项目要求的距离相结合；在演进跳跃能力的教材中，应包含有田赛运动项目（如短跑、跳远、三级跳远）。国家体委制订的《国家体育锻炼标准》是引导青少年积极参与体育锻炼的一项重要的体育政策。中国中小学体育教学大纲，把“锻炼标准”各组别的项目、标准，都分别列入了各相应年级的教材。

体育与卫生相结合，这是提高健康状态，增强体质的必定趋势。日本大学以上教师开设的保健体育课，保健部分的课本，不仅包含青少年生长发育的特征，还有防止疾病、营养和卫生、环境学和安全教育等内容。中国是把体育与生理卫生学分设学科，两者在教学中密切配合，在体育教学大纲中的“体育理论”知识部分也含有卫生保健常识。

中国现行的中小学体育教学大纲，是按十年制的教学计划编订的（近年来教育部又制定了六三三制的教学计划）。教学大纲分为基本教材和选择课本两个别，随着年级的下降,选用教材的总量逐年增多。

中小学体育教学大纲的基本教材，约占总授课时数的70～80%。这部分教材，既无法全面地训练学生的身体,又简便易行,方便教学。选用教材约占20～30%，是在完成基本教材的基础上，为适应各地区和各高校的不同需要编选的，如滑雪、滑冰、爬山、越野跑，以及基本教材以外的棋类、田径、器械体操跟女生的韵律（艺术）体操等项目。除体育教学大纲外，还由人民教育出版社编写出版了全国通用的《小学体育教材》和《中学体育教材》，内容包含动作技巧、图解和锻炼身体的方式，是供学生使用的课堂指导书。关于高等学校的体育教学大纲，参见高等学校体育。

考核与评定

1、体育课为必修课，各个学期的各项考核均为考试，学生需要参与各学期规定的各项考试，且均超过及格标准后方为修业合格。

2、考试项目要以大纲中要求的内容为准，每个学期考三个项目（二项达标，一项技平）每学期考试项目不得随意修改。

3、每学期各项考试内容的名次，再平均计算后，即为学期成绩。

4、学生无故缺考，经任课教师督促仍不参与考试者，经教研室批准不再给予补考机会，按无体育课成绩报教务处处理。

5、学生考试不及格，可给予一次补考机会，如却不及格，应重修。

6、学生因为生理缺陷（残）须经医生证明，教研室和年级组长（指导员）批准可以免修体育课。

7、学生由于身体方面的某些因素（病），须经医师证明，教研室或年级组长（指导员）批准，可缓修本期内剩余部分体育课，缓考本学期内剩余部分笔试项目，待全愈后立即参加考试。如果体育教案表格式，久病不愈，直至一学期结束时却不能参加考试，经医生证明教师可申请免考。所免的统考项目能按60分计算。

8、其它事宜按“学生学籍管理方法”规定执行。

教学内容

1、理论部分

体育的目的任务。

体育锻炼的价值。

共15张

体育教学大纲-教学内容

科学锻炼身体的方式。

体育运动卫生保健常识。

各项运动的科技，战术分析跟基本规则介绍。

2、实践部分

田径：短跑、中长跑、跳远、铅球。

球类：篮球、排球、足球、乒乓球、网球、垒球、羽毛球。

体操：技巧、健美操、体育舞蹈。

武术：太极拳、三路长拳、初级剑、初级力。

综合课：肋木、举重、跳绳及徒手的素质及训练滑冰。

执行要求

1、教师应仔细研读大纲，掌握教材内容、教学方法、发挥教师主导作用，调动学生积极性，努力改善教学品质。

2、教学大纲是体育教学的主要根据文件，不得随意改动。

3、在执行大纲中，教师应按教学大纲和课堂进度，认真听课写好教案。如果必须变动跟调整教学进度，须经教研室主任批准。

4、教师面对任课班级的师生全面负责，实行课内外结合。任课教师负责师生的“达标”测验工作，每学期按时上报学生成绩，以及按时，按时完成理论课的讲授和考试工作。

5、教师应按照学生的年龄、体质、身体活动素质和运动科技水准的不同情况，区别看待，因材施教。要加强安全跟关心基础较好的学生成长。

实施说明

体育课目的

体育基础课是大学体育课堂的重要构成个别，是为完成大学体育教育目的跟任务的最初阶段。

体育课程的目的是借助合理的基础体育课堂过程跟科学的体育锻炼过程，增强教师体质，体育意识和训练意识提升体育素质，培养其锻炼身体的习惯，为处于下一阶段的学习，锻炼打下良好的基础。

其任务是：

1、使学生正确了解体育目的含义，提高训练的自觉性，树立终身体育的理念。

2、传授体育基础理论，卫生保健常识，基本科技和技能，掌握锻炼的科学方式，具有独立训练跟自我评判的素养，养成经常锻炼身体的习惯，不断提高运动技术水平。

3、通过体育课堂，促进教师身体的正常发育和机能的发展，增强体质，增进健康，提高学员的体能跟体适能，使教师具有未来所必须的身体能力跟身心素质。

选编原则

1、根据一年级学生入学后的体质状态进行体育基础教育。全面发展身体素质，提高基本活动能力，掌握有关基本理论常识与基本科技、技能，树立正确的体育思想体育教案表格式，培养良好的锻练习惯。增强体质，增进健康，为下阶段专项课打好基础。

2、根据大学生生理心理特征及我院场地设备，选编教材时注意发展师生个性，在全面发展的基础上，着重提升心肺功能发展力量跟耐力素质。

3、力求教材有较高思想性、科学性、先进性、可行性与实效性。同时考虑到侧重项目并且跟专项课之间的关系、相互连贯，互为补充的完整模式。

4、根据我国体育政策跟课内外结合方法，将《国家体育锻炼标准》的内容也列为教材。

5、贯彻教材“少而精”的方法，选编教材要分清主次，重点突出，保证足够学时数、使学员学到知识，掌握技巧，受到锻炼，获得效益。

课程设置分配

（一）课程设计

一年级（本科及大专）开设以田径运动为主要教学内容，配以有田径、武术及体育基础理论等教学内容，进行全面的、系统的、实用的基础体育教学。

一年级基础体育课主要课堂目标是：抓好思想教育、掌握体育基础理论常识、培养运动技能，打好体质基础养成训练习惯。

具体要求是：

1、加强组织纪律与集体主义教育，逐步适应学校学习、生活、锻炼环境。

2、发展力量、速度、耐力素质、打好健身基础。

3、通过“体育基础理论”教学，提高体育意识，促进体育实践的自觉性和科学性。

4、掌握“体育锻炼标准”及“大学生体育合格标准”的训练及测试方式，全面发展身体素质。

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