教学设计应该怎么写才合适呢？（附答案）

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往必须进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学平台的过程。那么教学设计需要怎样写才适合呢？下面是小编帮你们整理的初中语文二年级上册《9的乘法口诀》教学设计，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

小学语文二年级上册《9的乘法口诀》教学设计1

教学设计理念：

1、创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的情景，把学生带入现实生活中去学习英语；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

2、经历过程，全员参与，体现学生的主体跟老师的主导作用。学生在历程主动编写9的乘法口诀的过程中，特别强调教师主导和学员主体、独立构想跟合作学习两个关系的处理上。

3、精心组织，渗透方式，体现自主研究跟合作交流的学习方法。教师鼓励学员参加课堂全过程，学生仍然在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的愉悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

教学内容简析：

1、教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验用书数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的乘法口诀》。

2、知识基础跟作用：本节课是在初步理解乘法意义跟2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方式。

乘法口诀是物理更基础的常识之一，对未来的计算带有重要的作用，所以学生需要熟练掌握。

3、对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人那样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的括号里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的涵义。最后总结9的加法口诀9的乘法口诀教案表格式，加深对口诀的理解跟记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的加法口诀进行不同形式的训练，形式非常活泼。

4、教学目标

(1)进一步理解乘法的涵义，经历编制9的加法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2) 通过观察，掌握9的加法口诀的规律，初步熟记9的加法口诀，会用9的加法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

(3)通过小组合作的方式编制口诀，初步学会利用类推的方式学习新常识和合作的观念。

5、教学重点是理解9的加法口诀的涵义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

教学环节的设计动机跟采用的教学方法：

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一) 自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是收集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的画面，同时出示龙舟图，通过这个画面，让学生搜集数学信息并强调物理难题，学生可能会搜集并强调每条龙舟上有几个人？也或许搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参与比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生强调的数学难题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的方式展现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学员汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是鼓励教师独立写出9的除法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的动机是让学生进一步理解同数相乘与加法的关系，感知连加结果的特性。

这时有了编制2-8的加法口诀的基础9的乘法口诀教案表格式，编制9的加法口诀就水到渠成了，依据学生学习状况，放手让学员自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的形成过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生写出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

从后面三个层次设计基本超过了图、式、口诀三维一体，学生的独立构想跟交流学习活动贯穿始终。

（二）探寻规律，记忆口诀

因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积既是课堂的难点，所以学生将着眼点放在记忆9的加法口诀发现规律的探求上，这里设计放手使学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生背诵9的乘法口诀，更重要的是培养教师掌握找规律的物理探讨方式，有利于提高数学素养。

从两方面鼓励学生构建规律：第一是学生独立构建规律。学生或许根据当时学习的前后口诀之间的通常规律进行推断，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是学生鼓励探索规律。一是看到积的数字规律，学生或许发现积的`十位数和个位数之跟都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

二是看到9的倍数与整十数的关系。教师鼓励学员圈出百数图中9的倍数，引导学生看到9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的素养。总结很多规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

三是老师根据二年级学生的心理特征，采用照片介绍手指记忆的方式，把每一个学生的双手当做学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生觉得新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。

（三）运用口诀，计算乘积

学生运用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多元化的具备针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的方式。第一层次是基本训练,如看卡片口算，说出用那句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其它口诀相联系，如以下的数不仅是9的口诀的得数，还有什么口诀的得数也是这种数。可以推导这些乘法算式等练习。目的是利用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的加法口诀解决难题的过程，逐步取得对9的加法口诀的深层理解。

小学语文二年级上册《9的乘法口诀》教学设计2

教学目标：

1、使学生经历编制9的加法口诀的过程，让学生借助编口诀的过程，感受数学的趣味性，并可利用口诀进行精确计算。

2、培养学生初步的常识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3、将多种记忆口诀的方式推导总结，渗透数学学习方法。

教学重难点：

1、教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2、教学难点：初步构建9的加法口诀的规律。

教学过程：

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你仔细看、认真听。找一找歌词中有什么数字？

师：你找到歌词中有什么数字吗？

生：八十一、七十二、三、一等

师：你们能真热心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与现在所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

1、教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

生：一九得九。

2、教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应该如何列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

师：知道口诀是哪个吗？

生：二九十八。

3、教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4、教学5到8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你明白得多少吗？你是如何计算起来的？

生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

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