【教师招聘】教师资格证《世说新语》两则

第24课《世说新语》两则

1．基本教学方式应该是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的规定应有所不同，前—次要求和复述故事结合出来，达到基本成诵，并且读懂，字词语过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

2．探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你觉得哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你怎么对待陈元方的为人原则、是非观?

3．简要介绍《世说新语》这部书。

综合性学习；我爱我家

1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

如：A、通过适当方法和形式与家长沟通，让父母对活动心中有数，便于活动成功而有效地展开；B、活动涵盖到对家长的咨询、追问或访谈，教师最好和师生一起探讨一个详细的访谈提纲，设计一些详细问题。

2．提前一周布置下去，提出详细规定。在这之后可以抽查学生的对话提纲或记录，以收到督促、监控之效。

3．评价不可缺乏。评价的方法可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷方式征求父母看法，了解学生在活动中的体现，对表现优秀的老师给予赞扬。评价的之后还需留意定评价和界定评价相结合，以界定评价为主，以发展的心态看问题。

4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

关于课后练习

1．体现了少而精的方法。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学员少做训练多读书，体现了新课程标准的基本精神。

2．练习分必答题和选做题，供师生在学生指导下自主选择。

3．注重了常识和素质、过程和技巧、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，具体探讨略)。

4．尤其注重对课文的整体认知和拓宽，并尝试让学生加强研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的课文，通过课内外的非常阅读，对父子间的手足情和父子之间的温情有一个更深入的感受和探讨。

5．十分注重借助诵读来理解、体味和感受课文，有些还非常要求背诵。

6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

人教版七年级英语上册教案篇5

教学目标：

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内

2.理解通过非常的写法突出事物的特征。

3.潜移默化培养学子热爱祖国河山的情感。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方式。

教学难点：比较的写法突出事物的特征

教学方式：以诵读为主，在朗读中感受作者的作文方法和观念感情。

教学模式：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代知名的作家，被誉为“语言戏剧大师”。他

所写的电影《骆驼祥于》和电影《茶馆》等佳作，在美国现代文坛上形成了广泛影响。其文学也写得精致柔美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于四川省内，它的南面，距市中心五里有著名的万佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其它地方

的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是如何的呢?下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课本，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领会课文的大致内容和脉络。

1.在初读课本的基础上，出示自学提纲，要求教师重点思考以下三个难题：

济南的冬天总的特点是哪个?

文中详细描写了这些景物?

作者怎样展开对景物的描写?

2.组织学生就后面三个难题展开探讨。

明确：全文围绕北京的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己体会的视角总括了北京冬天“温晴”的特征，然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求人们在自读的同时强调问题，展开争论，并指导她们就文章各段的内容、描述方式和语言，在课文一旁的空白处写些详细的批注。

各段问题和提醒如下：

1.第一自然段

①课文从哪个角度写出济南冬天“温晴”的特征?用了哪些表现技巧?这段与下文有哪些关系?

明确：课文从自身体验的视角来写北京冬天“温晴”的特质。作者把北京与北平比较，又与他将要离开的纽约非常，再与热带比较，突出了北京冬天“温晴”的特质，很自然地发出“济南真的算个宝地”的欣慰赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的北京”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方法，是一种“曲折行文”的手法。这段短文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细叙述作了伏笔。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是哪个意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但按照上下文意思来判定，在此处是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说北京冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

第二课时

(再次细读、分析课文)

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的政治环境?作者是从哪个角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把北京围了个圈儿”，这是北京地理环境的特点，也是上海“温晴”的缘由。作者从人的体会和对他们的心理描写，来体现济南的漂亮。作者把济南比作婴儿，把古城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方式来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡觉”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和时尚的特征。济南人因为身在温暖冬天而引发对关怀的寒冬的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不急于”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人凭借”，表现了济南人对这“慈善”冬天的深切怀念，也流露着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

3.第3自然段

这段也有写山，是小雪点染了山以后的风景。那么，作者从哪个角度描写这些景物?议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和差异两个视角描写了山上的矮松和薄雪等风景，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的形容。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你期望看到一点更美的山的肌肤”，这是大雪后雪色与草色相间的景致引人造成的联想。“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出了粉蓝色”，用拟人的方式展现了黄昏斜照下雪色娇美的情态。作者借助比喻和排比的技巧，再现了冬天北京周边的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天北京“温晴”、“秀气”之后，把视野放到城外的风景。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小乡村”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就发现了济南的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村子，小山村的屋顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的哪些地方相呼应?

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村子被作者赋予了生命和情感，它们都“安适地睡觉”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的技巧写活了济南。

5.第5自然段

①作者是如何写水的“温晴”的?

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的青苔“把终年贮藏的红色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到此处，让我们感得到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是怎样收束全文的?

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的明亮引出整个空间的透亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都化成其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色调。在此铺垫下，以高度概括而富有激情的语句“这就是冬天的南京’咱然而然地收了尾。

五、引导学员小结课文的作文艺术。

1.让教师再将课本默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

明确：作者在不同的观察点上，从不同的视角描写北京冬天的特有美景;第二段从俯视的视角写阳光下的济南;第三段从仰视的视角，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的风景;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的视角的观察七年级语文上册作文教案表格式，才生动形象地说出冬天北京“温晴”的这个特点。

2.学生再议论，归纳课文的各类表现技巧。

明确：

①用作者曾经生活过的地方(上海、伦敦)，与北京对比，从而突显了北京冬天的“温晴”，使他们确实觉得它是“宝地”。

②作者除了细腻观察和描写冬天济南的秋景，而且把自己的主观体验告诉观众，以此来感染听众，使观众有如临其境的感受。

③巧妙地利用借喻、拟人的通感方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导教师如何读出感情来，如朗读短文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者刻画的场景。

七、指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景色特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(夏天)》的短文。

人教版七年级英语上册教案篇6

教材分析：这首诗描述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热烈憧憬，长大后仍然不停地去寻找它诗的语言自然，流畅，活泼。。

学习目标：

知识与素质目标：有情感的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

过程与技巧目标：感悟诗中的观念感情，理解作者追求梦想的心态。

情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

教学重、难点：

1．理解作者对梦想的期许和痴想

2．学习作者追求梦想时的锲而不舍的精神

3．了解海与山的内在意义

学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界富有强烈好奇心的少年。对于今天告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一一同点，使学生们在情感上形成共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的一生思考和感受。

课前打算：准备：我的理想。

教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你能够追忆起童年的一些轶事吗？（唤起童年的追忆）你还记得童年时你的哪个最大的理想吗？（朋友们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和愿望，可能就是那些幻想和愿望吸引着我们，带我们走近另一个世界，哪怕为之付出损失，也不抛弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求理想得事，让我们一出来展现作者的童年梦想吧！

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习情况（投影）

1、给画横线的字拼音并解释词

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

（明确：隐秘：隐蔽不外露

诱惑：愿意是使用方式使人了解模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：喧闹沸腾。

2、《在山的那里》选自，作者。

三、细读课文，整体感知：

1．配乐朗诵此诗（2遍）

第一遍：了解本诗的内容

第二遍：把握作者的感情

2．朗读此诗（自己练习）

3．找同学起来朗读

4．对于中朗读存在的问题加以点评

①读准字音②普通话标准

③自然流畅，不读破句④有情感的朗读

5．在教师点拨的基础上，再练习朗读

6．再找学生出来朗读

小结：经过校长的教读，学生们的朗读水平显著提升。（给与鼓励和赞扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

四、深入体会，鉴赏创新。

诗中的我的童年幻想是哪个？

（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界富有了强烈好奇心的少年。我是为推动自己的梦想努力拼搏，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。学生总结

六、布置作业。

把自己的愿望用诗的方式表达起来，不达到30行。

七、板书设计。

在山的那边

王家新

山---海

八、课后反思。

第二课时

一、复习检查：

１、《在山的那里》选自，作者。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入体会，鉴赏创新：

1．我实现了自己的梦想了吗？为什么？

（明确：诗中并没明确写出理想推动了没有，只是在诗尾用向你们发出呼吁的方法强调：经过拼命，理想必定会推动的看法。因为这首诗的题旨并不在于推动理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为推动理想努力拼搏并锲而不舍的精神。