青蛙写诗课时2课时教材与学情分析(图)

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由莲山课件提供 资源全部免费课题7青蛙写诗课时2课时教材与学情分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的孩童诗。作家用丰富而又合理的想像，把池塘里的 美丽景色“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这种生动、具体的事物来了解标点，富有情 趣，适合儿童学习。 全诗共 5 小节，描写了兔子在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。第一小节写青 蛙 受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分别当做青蛙写的诗中的顿号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图，有助于学生找到他们与 3 种标点符号的相同之处。《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读跟口语的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的生字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一瓶颈，依据成人心理特征，本课课堂设计运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境，结合学生的生活心得，引导学员利用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。

同时根据教材图文并茂，内容活泼形象的特征，结合学生年龄特点，以充满情境的图画，多种形式的诵读为载体，激发师生阅读的兴趣，发展师生的语言，启迪孩子的灵性！在课堂中表现三个结合：把阅读跟巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与推动师生的演进相结合。 目标与重难点第一课时教学目标： 1.认识 写 诗 等11 个生字和秃宝盖 四点底 2个偏旁；会写 下 个 等 4个字 2.正确诵读课文感受诗词的生动有趣教学重点：正确朗读短文；教学难点：读好儿化音；第二课时教学目标：借助准确事物认识逗号和句号教学重点：借助准确事物认识逗号和句号教学难点：会写 雨教学准备1．(1)制作有文中景物和字词的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2．生字、生词卡片，收集并了解各类常见标点符号。(学生)由莲山课件提供 资源全部免费由莲山课件提供 资源全部免费过程设计第一课时一、情境激趣，引入新课1．创设情境，激发兴趣。导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有哪些啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小雨滴)呀！下雨了！这时，从河里里跳出一只兔子。

它要帮我们写诗了！2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时指出：“诗”是整体认读声母，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的手稿，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉悦的心情之中入情、移情、陶情，并认识了字词“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读课本，定位识字1．导学：借助音标自己试着读读儿歌，要读准音节，读通段落。并把本文要求认读的认字圈画下来。2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的语句多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3．教师范读课本，学生认知生字的字音及课本的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的字音。4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他教师从字词是否恰当和句子是否通顺两个方面评价。设计动机：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方法，本环节本着这一方法，先使教师自读课本，自学认字，然后与同学、小组组员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学员体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同事认真听，听后作出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的愉悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并看看用哪个方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小教师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学：由莲山课件提供 资源全部免费由莲山课件提供 资源全部免费青蛙写诗了，它是如何写的呢？都有谁来麻烦了？我们来看第2～4小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是如何记住他们的？预设：过：用加一加的方法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年帮：用加一加的方法记，纟＋合＝给。

组词：送给给你当：也只用加一加的方式记，＋＝当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来麻烦了，多少水珠来麻烦呀？预设：一串水珠。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根木棍穿出来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字差异。学生认真观察记忆字形二年级语文上册表格式教案，理解字义。③运用：有哪些东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串水果、一串灯笼、一串香蕉、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方式学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来麻烦，它们是如何帮忙的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生认真观察他们的形状，让学生说说有哪些发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句子说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还了解这些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3．学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它已经把诗写出了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。

其他老师要反思：听了兔子写的诗，你们看到了哪些？预设：只有一个字“呱”。(3)指导教师有节奏地朗读“青蛙的诗”。4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读字词，读正确了小蝌蚪就可以回来了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些字词放回课文里他们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多二年级语文上册表格式教案，随文识字的方式增加了教师认字的难度。学生利用多种方法识记生字，培养了教师的识字能力，激发了教师自主识字的兴趣，丰富了教师识字记字的心得。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的成效。由莲山课件提供 资源全部免费由莲山课件提供 资源全部免费四、指导写字1．指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构跟在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生训练书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3．引导欣赏：你觉得那个字写得好，就对它笑一笑，并向同学夸夸你写的字。4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的字词中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐渐看到合体字的书写规律。“下”字笔划较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不成为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养教师自主观察、评议及恰当书写的素养。充分尊重教师的观察感受，并使教师在认真的书写练习、交流评议中予以“笑脸”鼓励，使师生彼此抑制，共同提升。五、课堂小结，自主作业1．再读思考：通过阅读你看懂了哪个？还有什么地方没有读懂？(当教师对课本内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)2．自己帮自己留作业：预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。设计意图：在本节课正式结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学员总结的素养和困惑意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以前的同学留作业的方法，让学生自己帮自己留作业，不仅促使了学生作业的兴趣，也训练了教师的素养。第二课时一、创设情境，巩固生字1．(课件演示：青蛙图)引导学生跟青蛙交流，打个招呼。

2．引导学生结合图画，借助音标认读韵母词语。(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4．生字回文，整体感知。5．导入：还记得你上节课结束时的问题吗？让我们走进课文去解决这种“？”吧！由莲山课件提供 资源全部免费由莲山课件提供 资源全部免费设计动机：一年级的小孩对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助提高复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课本，不仅巩固生生字，还为新课学习做好铺垫。此环节加强对学生基础知识的奠定，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生眼中的问题，实现自然过渡，导入新课。二、创设情境，感悟课文1．学习第1小节——感受雨天的美。(1)(课件出示插图的漫画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也提到下雨了？(指生读词语：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了哪些？(雨下得更小。)是从那里感受到的？(2)启发想象：①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看见的告诉你们。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的能美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小眼睛露出来了。②如果你是狐狸，想想雨点儿落到了你的头上，你会是哪个感觉？预设：我会觉得凉凉的，痒痒的，很好玩！③如果你是兔子，看到这样迷人的风景，你会怎么样啊？预设：高兴极了；觉得景色很美了！(3)导读：快把你的体会读起来。指导有情感朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我应写诗啦！2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着学生提问板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都给了哪些忙？(4)随着学生提问板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。 (5)导学：为什么他们可当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们看到哪些了？(小蝌蚪真像逗号。)②师请女儿吹泡泡，你们看到哪个了？(水泡泡圆圆的，很象句号；我认为它不但圆，还透明，很漂亮！)③指导教师朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。

(学生练读后指名读。)④引导学生了解省略号。出示照片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不象，我认为一串水珠排出来最有趣！水珠们很团结！⑤引读：快把你的看法读起来。(指名读，齐读。)由莲山课件提供 资源全部免费由莲山课件提供 资源全部免费(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的同学啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读短文。(8)小结：大自然中的事物跟我们的生活联系多紧密呀！我们跟大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子重新有情感地朗读短文。能背的背出来。3．拓展延伸，训练语言。(1)导学：多有趣的古诗呀！快根据短文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和顿号？(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号；一串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。4．学习第5小节，美读古诗，启迪灵性。(1)导学：有这么多好朋友帮助兔子，它已经把诗写出了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己可看到哪些？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是狐狸的语言，你能不能做个小翻译，给你们解释一下青蛙的诗写的是哪个内容？(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5．引读全文：雨天的风景多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出如此美的诗，让我们带着欢笑的情绪有情感地朗读短文。设计动机：本环节从一年级孩子的年纪特点跟知识经验出发，利用课件激发师生学习的热情，同时鼓励学生借助观察照片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合出来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓宽与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了教师的语言，启迪了小孩的灵性。这样大量练习，学生的语言文字的利用能力会受到巨大的提升。三、指导观察，自主书写1．指导书写“雨”字。2．导学：观察这个字词，书写时应留意这些疑问？预设：中间的四个点的方向应一致。3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学员汇报，教师范写指导。4．引领孩子按“一写二看三对照”的方式主动去写好字。5．用投影把写得好的展示给你们看。6．观察“个”字，自己尝试写一个。7．班内展示学员作品，引导师生评价。(重在发现优点，鼓励。)设计动机：引导学生自主观察生字的结构特征，让学生感受发现的幸福，同时也让写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的切实参与。

有重点地指导书写跟课件演示观察仿写相结合，使生字教学认真有效且充满创意，不平庸。 由莲山课件提供 资源全部免费由莲山课件提供 资源全部免费四、背诵课文，总结全文1．学生参看板书练习背诵课文。2．齐声背诵课文。3．师生谈收获小结。设计动机：在教学的结尾让学员背诵课文谈谈收获，不仅可帮助低年级学生丰富语言积累，还能增加学生的小结和概括能力，同时使学生觉得成功的开心。作业设计板书设计青蛙写诗蝌蚪()——逗号(，)水泡泡()——句号(。)一串水珠()——省略号(……) 呱呱呱呱呱反思设计 由莲山课件提供 资源全部免费查看更多