任课老师：第十周高中思想政治课教学设计

任课老师：单位：一中上课年级： 九年级 聚焦两会开会时间：第十周 高中思想政治课课堂设计一、教学内容 （一）课题：普通中学新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与 经济、政治”（二）主要学习内容： 1、经济、政治跟文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响： 文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。 二、学生探讨：在高中思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的涵义， 对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对两者的关系 的理性认识基本上是空白。 （一）教学模式：教学内容生活化，让学员认为“政治课内容就在我身边” （二）教学方法：理论与实际相结合，发挥学生成为学习主体的作用，自主学习 （三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果 （一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互融合 （二）能力目标：提高利用马克思主义全面的、辩证的看法分析问题的素养 （三）情感、态度与价值观目标：1、培养教师重视自身文化素养的观念 2、理解文化的地位跟作用，培养为提高综合国力贡献力量的观念五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系六、教学过程： 本框内容是本课的核心内容政治教案格式，主要讲述了文化与地理、经济的关系，知道了文化与经济、政治相互影响、相互融合。

文化作为 一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中体会文化 的重要地位跟作用，积极理解发展文化事业，特别虽发展美国特 色社会主义文化的重要性和含义。八、巩固练习(一)选择题 1．思想文化同地理、经济是密切联系在一起的,它仍然受一定社会的政治、经济所影响,但既对政治、经济起反作用。一个国家跟 民族,没有思想文化上的独立,就不会有政治上、经济上的独立。这 主要表明（） a．一定的经济决定一定的政治 龙源期刊网.cn 来源：《中学教学参考语英版》2015年第06 要]以经济知识新课本中《存款储蓄和商业银行》一课的课堂为例，结合教学实践，详细地体现了在新课程背景下怎样进行 新培训的教学设计。 [关键词]新课程高中地理 课堂教学设计 [中图分类号]g633.2 [文献标识码] [文章编号]16746058（2015） 160080 新课程变革要求学校教育奠定以教师发展为本的基本观念，注重培养教师的变革精神、实践能力、人文素质、环境观念，倡导 自主学习、乐于研究、交流与合作的学习方法，强调学生要可主 动提出疑问，积极探讨，相互交流，合作研究，最终看到跟掌握 相应的机理和论断。作为新课改背景下的学生，笔者更关注怎么 将这种新课改的观念落实到教育教学实践中。

下面就结合经济常 识中《储蓄存款和商业银行》一课的课堂，谈谈在政治教学设计 中笔者践行 新课改的课堂教学一直应贯彻知识、能力跟感情态度价值观三方面的目标。传统教学主要以灌输为主，采用“填鸭式”教学， 而新课改则提倡充分发挥教师主体作用的探究式学习。因此，设 计《储蓄存款和商业银行》的教学时笔者首先摆正了师生关系， 坚持“教师为主导、学生为主体”的方法，把学生的详细状况作 为教学设计的出发点。其次，充分地研读课标、教材，根据学员 的实际确认教学目标，将课本从学生手中的“教本”向教师手中 的“学本”过渡。最后，根据教学目标跟学员认知规律，将课堂 过程设计成两大部分。第一部分是借助营造情境、组织活动，让 学生经历知识的产生过程，从而感受知识；第二部分是使学生运 用知识去探讨跟解决实际问题，以完成本课的课堂目标。 新课程变革倡导主动学习、探究学习，如何能够让学员主动参加、积极研究呢？一是要唤起学生的兴趣，使学生“想”探究； 二是应有准确的话题，使学生“能”探究（话题很大太空学生无 法研究）。为此，必须营造一个生动、具体、生活化的困惑情境， 引发师生学习的兴趣，激发师生参与课堂教学的积极性，活跃课 堂氛围。

上课开始，笔者通过一个小品引导学员进入“家庭剧场——理财篇”。《乡村爱情》中谢永强通过开发荒山种植水稻，发家致富 了，面对这种钱，他强调问题：怎样能够使这种钱保值增 教学设计就是对教学方法、学习方法作出战略性规划。新课程理念下的观念政治课堂教学设计，就是以观念政治课程标准划分 的基本观念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习 方式，达成预期的教学目标。在进行教学设计的之后，我们基本 上要提问这样三个问题，首先就是明确教学目标，这个目标包含 三维目标，即知识、技能跟爱情、态度、价值观的目标；第二就 是准确方式跟方法；第三就是结果跟目标达成。 以邯郸外国语学校李艳的《文化生活》第一单元文化与生活教学设计为范例进行详细探讨说明，供各位进行学习交流和观摩。 首先，以单元为中心进行教学设计，这样可以高屋建瓴地来掌握 教材，有效地整合教学资源，灵活地分配教学时间。（展示李老师 的课堂设计）李老师在单元设计中探讨了本单元的地位：处于起 点的地位，所要解决的是“文化是哪个”的难题。让学生从日常 生活中去观察、发现文化现象，感受文化生活，理解文化的涵义 和功用，目的是让学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教 材展开探讨的前提。

这样安排贴近学生生活实际，能促使教师的 学习兴趣。 本(本文来自：教师 联盟 网:政治教案范 文)单元的逻辑线索：文化现象----（引出）-----文化内涵----（感受） ----文化力量，这样整理起来逻辑结构对教学内容就有了很高的理 以第二课第二框《文化塑造人生》为例，围绕新课标要求，（第一步）情景导入：典型实例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；（第二 步方式手段）用多媒体展示学员学过的诗词，能够感受到作者的 品质跟心境；（第三步探究活动）提出所应研究的难题。 学生看书，小组探讨，展示成果。教师点评补充完成研究。（第四步形成观念）形成基本的文化生活观点：这一课理论常识其实 只有三句话-----优秀的文化可丰富人的精神世界，增强人的精神力 量，促进人的全面发展。（第五步）围绕本节课的课堂重点和难点， 进行知识技能的练习，加深对文化生活理论见解的理解，符合新 课标的观念。 我觉得：这节课的设计总体把握不错，但是即使使学生观看极具震撼力的一些视频，例如：汶川发生了强烈的强震，在抗震救 灾的过程中，应该说一次次的温情的事迹使我们留下了欣慰的泪 水，那么这种的一些精神力量，在这个抗震救灾过程中的表现， 我认为应当把它很好地补充到我们的教材中来。

视频：5月19 号，各界民众在三分钟默哀期间，在天安门广场 呼喊中国加油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了眼泪。 还有成龙的《生死不离》中，我们看到了这种的话，无论你到哪 里，我都要找到你，手拉着手，生死不离。那么通过上述的情景政治教案格式， 感受这种几句，让人鼓舞的话语，让学生从中感受一下，它所含 有的这些精神的力量，给学生设定这种一个问题，你可从中感受 到精神的 力量吗？此外，是否还可以强调课下研究性学习要求:请你列出几个让你觉得震撼的歌曲（或语录）并表明理由。这样设计效果 是否会很佳、更完整，老师们可以交流，探讨多种方法更好的设 计教学，提高教学效果。 1.观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象； 2.评述文化生活对他们相处模式、思维方法跟生产方式的制约，说明现代社会中文化与经济、政治相互融合的含义； 3.赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富他们的精神世界、增强人们的精神力量的涵义，确信其推进人的全面发 展的重要作用。 本单元在《文化生活》教材中进入起点的地位，所要解决的是“文化是哪个”的问题。它从各具特色的文化现象入手，先分析 文化的内涵，再研究文化的功用，进而鼓励学生提高文化观念， 激发人们为演进我国文化生产力、增强综合国力做出贡献。

目的 是让学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开探讨的 前提。 根据新课程的规定，本单元分为两课：第一课——文化与社会；第二课——文化对人的影响。 第一课又分两个框题．一是感受 文化；二是文化与经济、政治。主要内容包含：文化是社会实践 的产物；作为人类精神活动的成果，文化对社会具有鼓励跟制约 作用；积极的文化生活，能够推动人的全面发展；在近代社会， 文化与地理、经济互相融合，在综合国力竞争中的地位跟作用越 来越突出。 第二课也分为两个框题，一是展现文化的影响；二是文化展现人生。主要内容包含：文化对他们交往行为跟交往模式的妨碍， 对他们实践活动、认识活动跟认知模式的制约；文化影响的特征 是潜移默化、深远持久；文化对丰富人的精神世界、增强人的精 神力量的功效；文化对推动人的全面发展、塑造辉煌人生的作用。 1.知识目标：认识文化现象存在的普遍性、多样性和差异性，理解他们的生活与文化紧密相关，识记文化的涵义；知道文化是人 类社会特有的现象；理解文化的基本涵义；理解文化的作用；知 道文化是一种社会精神力量；理解文化与地理、经济的关系；理 解文化是综合国力 的重要标志及文化在国际竞争中的涵义；理解反对文化霸权主义的必要 2.能力目标：从详细材料入手，引导学生在长期感性认识的基础上，总结出文化是人类社会特有的现象，人们的生活与文化紧密 相关，文化在社会实践中形成跟发展，与经济、政治相互影响、 相互融合，已经变成当前国国际竞争的重要法码，从而提升参加 文化活动的自觉性和素质。

结合我国当前的文化建设活动，综合 各种文化现象，正确理解文化在社会生活中的作用。 3.情感态度价值观目标：认识到文化对个人成长跟社会演进的重要作用，自觉参加各类有益的文化活动，并在活动中感受中华民 族灿烂的文化，增强民族自豪感和自信心。认识到文化竞争在国 际竞争中的重要性，自觉反对资本主义价值观念的侵蚀，在实践 活动中宣传民族文化，增强民族危机感、使命感和责任心。 “文化在综合国力中的地位跟作用越来越突出”是全单元的重点。因为它带有双重功能：一方面，是对文化涵义与作用的理论 认识与现实生活的结合，体现生活逻辑，便于学生理解；另一方 面，这一部分内容还承载着爱情、态度跟价值观教育的任务，是 学生思想意识培养的重要内容。 对文化涵义的理解是本单元的难点。“文化”一词在实际利用中带有多义性，有广义和狭义之分，而本教材所讲“文化”既不同 于广义也不同于狭义，而是指发展国内传统社会主义文化中的“文 化”概念。学生在理解上会有较大难度。 1.课堂提问的方式。教师依据学生的常识基础向学生强调问题，并鼓励人们经过探讨作出提问，从而取得知识、发展智力。这种 教学方式的特征是信息是双向交流的，教师强调要求学员回答的 问题，并对学生的提问做出评判或指导；学生在老师指导下进行 思考，运用已有知识经验，通过判定、推理回答疑问，获得或巩 固一定的常识，并发展智力。 2.自主学习的方式。以预先设定的关键词默写条为载体，引导学生背诵书本，形成对常识的整体认识。 3.小组探讨的方式。在老师指导和监控下，以学生集体为中心，学生间互相启发、相互学习与交流。将全班学生以4～6 人一组， 划分成许多小组，围绕一个主题进行探讨，教师在各小组之间走 动，进行调节或监控。 思想政治课时教学设计