【知识点】乘法口诀口算表内乘法的基础上教学

篇一

教材内容：本单元是在学生即将初步认识了减法的涵义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活经验，为教师创设解决难题的情境，让学员认识知识来源于生活，消除学生由于第一次接触除法而形成的陌生感，从而使学生积极主动地去学习。教学是借助学生动手操作，分一分、摆一摆等方式，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养教师解决难题和物理探讨的能力。

1、学习除法的初步了解，首先成立“平均分”的概念，平均分就是把数量分成同样多的份数或每份同样多。在数量中分走相同多的几部分，也就是几个减数相同，这样用乘法计算非常简便。

2、在实际操作中理解除法的意思。通过摆学具我们了解：把一个数平均分成几份，求每份是多少用加法计算，求一个数前面有几个另一个数也用除法计算。

3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法式子的练习，沟通乘除法之间的联系。

4、知道了除法的意思，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的除法口诀求商就非常容易了。求商时，根据加法和减法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用那一句乘法口诀。

5、除法应用题的数量关系与乘法含义是密切相联的，除法的涵义有两种，一是把数量平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相似点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总量。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

教学目的：

1、让学生在详细情境中感受除法运算的涵义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2、使学生初步了解乘、除法之间的关系。能够非常熟练地用2-6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会依照除法的含义 解决一些简单的实际问题。

4、结合课堂让学员得到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养教师认真观察独立审视等良好的学习习惯。

重难点、关键：通过动手操作构建“平均分”的概念。知道除法的涵义。用乘法计算应用题。能恰当迅速地用2～6的乘法口诀求商。

【教学内容】12页—14页例1、例2 做一做练习三1～3题

【教学目标】

知识与能力：通过生活中常用的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

过程与方式：合作研究

情感与心态：让学员探索平均分的方式，会平均分，提高动手和合作能力。

【教学重点、难点】

建立平均分的概念，探索平均分的方式

【教具准备】实物投影

【学具准备】

每个小组12块糖。每个学生实物卡片。三角形。圆形学具若干

【教学过程】

一、情境引入，揭示课题：

教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们给她们分一分春游需要的物品，好吗？

请小组长来领应分的物品，(每个小组12块糖)

请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

学生先在小组中分，再请学生到后面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖。

教师：这样分大家都满意吗？为什么？

教师揭示课题：像这种把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题)

二、合作探索：

(一)分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

3、每个老师用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

(二)找一找

想想生活中什么时候要平均分？是如何分的？

先在小组里看看，再指名说。

(三)连一连、圈一圈

把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎么分的。

2、练习三1～3

第1题：给每个花瓶里插上花，应该如何插？如果要求每个花瓶里插上相同多的花，又需要怎样插？插几枝？

四、总结

篇二

教学目标：

1、结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。

2、 经历用2~5的除法口诀求商的推导过程，提高学生探讨问题、解决难题的能力。

3、 在与同伴一同讨论计算方式的活动中，培养学习英语兴趣。

教学重点、难点：

会用2—5的口诀求商

教具准备：挂图、小棒

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容：

关注要点

活动一

同学们，你就会到郊外去玩吗？在郊外你参与过这些活动？

今天天气非常好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！

(出示挂图)

师：快来说一说你看见了哪些？听到了哪个？

师：听了很多小朋友说的话你可强调什么数学问题？

师：同学们真棒！提出了许多有价值的数学难题，现在我们就一个一个地来解决。

学生回忆到郊外所举办过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。

学生在观察场景的基础上提问：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不少女在采野花。小男孩说：我们3人共抓了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3 人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵。。。。。(允许学生写出情境图中的其他信息)

学生或许提出的物理难题：男朋友平均每人抓了几只蝴蝶？女朋友平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花……

使学生造成兴趣，能够自然地处于到学生所营造的情景中。

学生能够全面认识图中所包括的所有信息。

学生对图中的信息提出有价值的数学难题。

活动二

师：男朋友平均每人抓了几只蝴蝶？你可跟算式表示回来吗？

教师板书：15÷3

师：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里交流。如果必须，可以使用学具。

(教师巡回指导 ，参与到学员的探寻活动中，了解学生独立构想跟合作的状况，)

师：哪个小组的同事来说一说你们组想出了那几种方法？

师：同学们刚才想了许多好的方法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来推导。

教师板书：

三(五)十五 商是5

今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。

教师板书：用口诀求商

师：你喜欢用那种方式来计算？

学生说出算式：

15÷3

学生在独立构想的基础上进行合作交流。

学生或许出现的方式有(学生边回答老师边板书)：

1、用小棒摆一摆：

2、 用加法口诀三五十五来推导。

通过教师的总结让学员对用口诀求商的方式有一个比较的印象

学生选择选择自己偏爱的方式来计算。

如果有学员可写出得数教师要给予引导。

学生积极地参加探索合作。动脑筋想出办法后，在合作交流的过程中，清楚地表达出自己的看法。

对学生有价值的看法迅速地给予肯定，使它们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。

对于合作观念强的小组予以肯定。

使学生初步感觉到用口诀求商比较方便。

允许学生选择其他方式。

活动三

师：你可用自己偏爱的方式帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗？列算式表示出来。

师：说说你是怎么样计算的？

师：刚才没有用口诀来计算的朋友，你今天可再来试一试吗？

师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。

教师边讲解边板书：

先写被除数8，再写╯，最后在╯8的前面写除数2，想8里面有几个2 ？然后再在横线上写4……

4 ……商

除数……2╯8 ……被除数

8 ……2 和4 的积

0

学生回答：8÷2=4(种)

学生或许回答：摆小棒连续连续4个2；想二四得八。。。

学生学习减法竖式的书写跟计算过程。理解每一步的涵义及被除数、除数、商的位置

学生正确用算式表示出来。

鼓励用口诀求商的学生。

除法竖式比加法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同，计算的过程也非常复杂，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式跟计算过程。

活动四

自主练习第2 题。

(这道题主要帮助学生巩固熟悉2~5乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放到最前面，教师在课前把口诀写在卡片上以及制成音课件，用“开火车”的方式进行。)

学生复习2~5的乘法口诀：

二()得六 ()五二十五

()四十二 四()十六

四()二十 ()五十五

()四十二 二()得六

学生十分熟悉地写出2~5的乘法口诀。

活动五

师：这里有15个小方格，请你拿起自己偏爱的五种颜色涂一涂，每种色彩涂的相同多。

师：你有哪些问题要问吗？

师：请你用算式来表示一下吧？

师：你可用口诀来算出15÷5等于几吗？用那句口诀？商是几？

师：如果三种色彩涂一涂，每种色彩涂的相同多，每种色彩需要涂几个？

师：在计算这两道算式时有哪些相同的地方？

引导学生造成每种色彩需要涂几个的看法，并强调问题：每种色彩需要涂几个？

15÷5=3(个)

学生回答：(三)五十五，商是3。

学生列出算式并提问：

15÷3=5(个)

三(五)十五

学生看到使用的都是三五十五这句口诀。

每种色彩涂的相同多。

学生列出正确的算式，说出所使用的口诀。

学生感受到用一句乘法口诀能计算两道除法式子，意识到用口诀来求商的便于。

活动六

同学们喜欢耍风车吗？这3个风车上都有加法算式，如果你想使风车转出来，就赶紧来算一算吧！看谁的风车转得更快！

学生练习除法算式的推导：

12÷4 2÷2 15÷3 4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3 20÷4 10÷2 3÷3

对能够利用口诀求商、正确率较高的师生，教师要尽快给予引导。

活动七

谁来说一说今天你学到了这些英语常识？

学生对整堂课的学习内容作简单解读与整理。

能用自己的话进行简单的小结，也可以对自己这节课的体现做出评价。

篇三

1、除法的初步了解

除法

第一课时

教学内容：

教材P13页，例4及以下的“做一做”和练习三的第1～3小题。

教学目标：

1、在学生已有的常识和心得的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法式子的写法跟读法。

教学重点：

1、理解把握除法算式表示的含义。

2、培养教师利用所学知识解决实际问题的素质。

教学难点：理解把握除法算式表示的含义。

教学准备：课件、学具。

教学过程：

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示情景图。

同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是哪个呢？大熊猫最喜欢吃的水果就是竹笋了。下面请同学们和同学来缓解跟竹笋相关的难题。【出示例4】

2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘要放几个？

（1）理解题意。

（2）开展活动，解决难题。

指名请学生上台演示。鼓励学员有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论如何分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 3 ）个竹笋。

（3）、学生提问教师板书。

【设计意图】：在学员已有的常识和心得的基础上，设置问题，让学生自主参加，通过观察、操作、交流、解决难题等活动，强化应用平均分的观念，温故知新，为推行除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们借助平均分帮助大熊猫解决了一个大难题。这样的弊端能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这些方式。【揭示课题 除法】

问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得相同多，是平均分吗？像这样，把12平均分成4份，求每份是多少的难题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再帮他们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线数学表格式教案，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个乘法算式读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：在鼓励学员灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生极力的求知欲。在推行除法的基础上使学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给教师提供做中学的机会。让学员通过操作进一步展现解决难题的过程，领悟除法意义。