【衡实教育】小学语文第七册观察描写植物的精读课文

一、 说教材

《爬山虎的脚》是六年制学校数学第七册里的一篇观察描写某些植物的精读课文。作者是国内现代着名画家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇短文中用细腻质朴的文笔分别介绍了爬山虎叶子跟脚的颜色种类或者它是如何用“脚”爬墙的，来启发学员在以前的学习生活中应留意提防细致地观察身边的事物。

本篇短文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上认识课文的表述顺序；继续学习跟进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方式，培养学生们观察事物的素养，同时提高人们具有爱护自然、保护环境的观念，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

根据新《大纲》的详细规定、结合学生具体接受能力的状况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的课堂目标跟重难点。

（一）、教学目标

1、了解爬山虎脚的特征，在理清课文的表述顺序的基础上把握课文的主要内容。

2、学习作者的观察方式跟表达手段，培养学生具备留心身边事物的习惯，同时提高人们具有爱自然保环境的观念。

（二）、教学重难点

了解作者是如何用生动准确的语言描写出爬山虎叶子跟脚的特性，通过对本课词句的理解，进一步来认识爬山虎脚的特征是本课的重点。爬山虎是如何向上爬的，这是课文的理解难点。要使学生了解“一脚一脚向上爬”的意思，就好似登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标跟重难点的突破我顺应直观性教学方法，利用实物观察教学法进行教学。

二、说教法、学法

根据教材特点跟课堂重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学方法，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种动物图案种类的一篇说明性的文章。学习这篇短文不仅要懂得爬山虎脚的特征，而且要知道它是如何“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是应懂得怎样细致有次序地去观察某些事物。这个重难点要突破，让学员充分认识，用讲授法或其他教学方法来完成可能难度会很大，而且时间也会更长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：（1）、从人的了解客观规律来看，学生的了解总是遵循从感性认识上升到理性认识，从准确到具象认识这一规律。（2）、从学生心理发展的特征来看，小学生的认知发展进入以具体形象思维为主要方式向以抽象逻辑思维为主要方式过渡的演进阶段，而且我所应教的教师基本上是进入以具体形象思维为主。（3）、从提升教学效果来看，运用直观形式获取的假象，使学生觉得形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易造成学习兴趣跟积极性。上课时先不慌让教师打开书本，而是先把实物爬山虎摆进去，实物一出现，学生就可以用耳朵感知爬山虎是什么样的东西，什么形状。我再对着实物的腿、茎、叶、以及叶柄等根部进行简单表明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是如何的，然后再打开书本看课本作者既是如何对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

三、说教学过程

（一） 前提测评

这一程序的设计，目的是借助质疑提出疑问，来引起学生对事物的欲知性和提升学习兴趣。

一开始上课，我是这种说的：“你们明白哪些动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习某些会爬墙的动物，它叫什么名，它是如何爬墙的。”（板书课题）

（二） 认定目标（赏试观察）

这一程序就是针对本课的特征跟重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。目的是增加课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提升人们学习的全体参与性，。

课题导入后，首先摆出打算好的实物爬山虎，然后进行说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的那个部位。让学生先赏试观察此物，并用自己的话写下来爬山虎的脚表格式教案，爬山虎各个部位或者形状之间有哪些差异？学生探讨后，点拔检查学生赏试观察状况，最后使教师打开书本自读，看看本课作者是用如何的观察顺序来观察和表达的。

(三)导学达标

这一程序的设计，是在学生们充分仔细的观察实物的前提上跟通过结合课文质疑而设计的。目的是促使学生们的学习兴趣跟注意力，更快地突破重难点。

这一程序里我首先是这种说的：“同学们观察这植物后，我们再来仔细看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的？作者是用什么样的观察顺序来观察这些动物的呢？和你以前观察的顺序不同在那里？作者是先写爬山虎的哪个，再写了哪些，最后写什么？并用笔在课本上画出描写爬山虎各部位的语句。”接着是检查学生对课本的理解情况，就是拿爬山虎的各个根部的特征、颜色、和它的生长过程、作者是如何表达的来指名提问。最后我才来对教师的提问结合板书做总结，就对爬山虎脚的特质作者是先写哪些，再写什么，最后写哪些的总结（教师小结：刚长回来的树叶的色泽是嫩红的、几天后是紫色的、长大后是蓝得新鲜、因为是白色使人看了舒服；因为它长得整齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得更。）。从这除了初步理清了作者的表述顺序和观察顺序，也进一步提醒学生绿色给他们带给的意义。

接下是对爬山虎是如何向上爬墙的瓶颈突破，也就是要让学生了解“一脚一脚向上爬”的含义。这也应结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它全身中的那个部位来往上爬的，它是如何东西爬的。在这点我还加了这种的一个环节：我把登山选手登山时的动作给学生们做了两遍展示，接着又使学生用自己的话说出爬山虎是用哪个来爬墙，和如何爬的。然后回顾课文的作者既是如何来介绍的，进一步来感受作者的表达形式。同时既使师生拿爬山虎和跑步队员来做相当爬山虎的脚表格式教案，它们之间有哪些共同和不同之处？从而可以使学生充分感受到爬山虎是如何的一脚一脚往上爬的，也懂得了说话要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做相当，我还令学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方式，培养良好的观察习惯。

通过实物、登山人员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适度的鼓励跟讲解。这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。剩下的词句，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。

(四)达标测评

在这一程序中，我按照在本课时里上过的内容而设计了一道练习：让学员学着作者的观察方式用自己的话再对爬山虎脚的特征或者如何爬山进行叙述，并用一段话写出来。目的是巩固了所学的内容，再用所学的方式去实践，也就是感性认识到理性认识的升华；再一个是除了增加了学生的口语表达能力同时也增加了写作水平。