教师招聘考试：说课教案用方向和距离描述物体的位置

说课教案

用方向跟距离描述物体的位置

一、教学目标：

1、使学生在详细的情景中初步理解北偏南、北偏西、南偏东、南偏北的意思，会用方向跟距离表述物体的位置，初步感受用方向跟距离确认物体位置的科学性。

2、使学生经历描述物体方向跟距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力跟有条理地进行表达的素养，发展空间理念。

二、教学重点难点：会用方向跟距离表述物体的位置。

三、教具准备：课件。

四：教学过程分三步:

1、从复习引入新课。

2、创设情境，引发学习应该。并在冲突中探索。

3、综合利用知识解决难题。

教学过程：

一、从复习引入新课。

1、首先老师课件出示平面图东南西北坐标方向，并告诉学生东南西北方向的字母表示法。老师指出东北、东南、西北、西南四个方向使学生说出名称。

2、接着老师告诉学生：东北方向也叫西偏南方向，边说边用手比划，让学生感受这个名称的缘由。如果学生问：能不能叫南偏西方向呢？教师告诉学生，理论上是可以的，但是为了统一称谓，我们习惯上叫西偏南不叫北偏北。以后我们就按习惯来叫（如果学员没提出校长自己告诉学生）。同样也告诉学生其他方向分别叫北偏西、南偏东、南偏北方向。接着让学生挥手比划四个方向位置与方向表格式教案，目的是使学生熟悉平面图的四个方向以及叫法。

3、认识四个新的方向含义后，课件四个方向换成四种动物，让学生观察四种动物分别在那个方向。这样，离开了教师几个方向板书，看着坐标说方向，进一步巩固了刚学的知识，更自然地向新课过渡。

二、创设情境，引发学习应该。

1、课件出实例1的画面图。这是一艘在大海中航行的画面图。提问：灯塔1和灯塔2分别在轮船的哪些方向？让学生探讨位置与方向表格式教案，并按照今天老师介绍的知识，学生迅速说出：灯塔1在西偏南方向，灯塔2在东偏北方向。老师按照学生的提问板书。

2、老师提出疑问：这样表述物体的位置算不算准确全面？学生反思。

3、教师在西偏南方向加上灯塔3。你可说出灯塔3的位置吗？根据学员的提问，教师板书：灯塔3在轮船的西偏南方向。

4、这时候，教师给师生展现出这种的画面。这艘货船在广袤的海洋航行，突然遭遇暴雨，看不清前面的方向，如果撞到障碍物将会发生翻车的危险。船长向指挥中心求助，指挥中心告诉船长，轮船必须绕道不远地方的两座灯塔，否则都会发生危险。如果指挥中心只告诉船长灯塔2和灯塔3在轮船的偏北东方向，船长可确立灯塔1和灯塔3的详细位置吗？学生强调不能。既然船长还不能明确两灯塔的位置，说明指挥中心这样表述灯塔1和灯塔3足够了吗？应该如何表述呢？老师提示：灯塔1和灯塔3究竟有哪一点不同？学生探讨得出：两灯塔偏离正北方的视角不一样，明确如果我们把它们与正北方向不一样的视角也叙述出来哪就很详细了。如何确认两灯塔与正北方的视角？学生一致觉得要先在轮船与两灯塔之间各连一条直线，用量角器分别量出两灯塔与正北方的视角。老师给出了这两个角的度数，让学生描述出两个灯塔的位置，并强调要注意描述顺序，（肯定了教师的回答后，老师既提问:为什么不是量另外的角度呢？）（因为指挥中心说的是西偏南方向而不是东偏西方向）。你可表述灯塔2的位置吗？应该如何能够精确描述？（量出灯塔2的北偏西角度）老师给出这个视角，让学生同位间描述，老师板书，齐读。最后使教师打开书，书本已经有灯塔1和灯塔2与正北方的视角，让学生用量角器检验一下（这样使学生复习了用量角器量角地方法）。

5.老师：我们把轮船、灯塔1、灯塔2之间的位置用平面图表示进去可以这么表示。这样的表述算不算准确全面？（学生探讨）老师提问：假如灯塔3在这个位置，请学生描述出灯塔3的位置。老师板书。现在他们描述灯塔1和灯塔2位置是一样的，如果指挥中心象他们这么表述两个灯塔的位置，船长可听清楚吗？怎么办？你可给他解决这个难题吗？通过进一步的探讨，认为要再次找出两个灯塔之间不同的地方并加以描述，通过观察发现两灯塔与观察点轮船之间的距离不同。教师鼓励学员先量出两灯塔距离轮船的图上距离，利用比例尺知识求出实际距离。计算出两灯塔与轮船的实际距离后，老师问：现在我们怎么描述两灯塔的位置能够使船长听清楚？让学员交流说，老师提问板书。全班齐读。

6、用相同的方式使学生量一量、算一算灯塔3，并把它的位置描述下来。

7、通过刚刚的学习，你有哪些感受？引导学生归纳出：知道了方向跟距离，就能变得准确地确定物体的位置，强调方向跟距离是表述物体位置的重要原因。

9、让学生用今天地方式用量角器量和计算出灯塔1相关的数据，并表述出灯塔1的位置。

三、联系实际，让学生在应用中进一步掌握技巧。

1、课件一共出示两道题，第一道是说出科技馆、少年宫、邮局以及新华书店分别在大学的哪些位置？让学生巩固如何准确叙述物体的位置。第二道也是叙述物体位置的考题，但这题没有给出角度跟距离，必须由学生按照比例尺知识求出相关的数据能够描述。这是一道比较综合的题目，这样训练，即巩固了新知识既增加了综合利用的能力。

2、最后是组织师生堂上训练书本57面第2题。这次老师不提示，让学生独立完成。

本节课的课堂重点放在教师通过营造情境，引发师生的学习应该，使学生造成进一步学习的欲望，从而在冲突中构建知识。按照“方向——角度——距离”的排序逐步体会精确描述物体位置的方式。达到了教学的目的。