【衡毛措】泉吉乡民族寄宿制完全小学综合实践学科（第五册）教学计划表

二零一二—-—二零一三学年第一学期 学 科 综合实践 班 级 一 年 级 教 师 周 毛 措（泉吉乡 民族寄宿制完全中学）综合实践学科（ 第五册） 教学计划表 学生知识状况的分析 这学期我任教三年级的综合实践， 本班的教师总人数是 43 人。 学生通过四学年的新教材学习， 已经初步适应了新课程的教材特点， 并可提早去完成学习任务。 本学期教学的主要任务跟要求 本册丛书一共分为十五个单元： 小芳被关在门外以后、 我是小客人、 饮食与健康、 信息和我们、 和好书交朋友、 走近解放军、 水的雾霾、 我的好朋友、 学会比较、 自制放大镜、 指纹、 三角形的研究、 创新的方式、 走进美好的青海。 本册的课堂重点是让教师可在对社会现实问题的探讨、 探索、 尝试参考和缓解的自主性活动中取得切实的、 生动活泼的演进。 难点是让学生可在对社会现实问题的探讨、 探索、 尝试参考和缓解的自主性活动中取得切实的、 生动活泼的发展。 因此， 在综合实践课的学习学校到的也是是教师终身学习与演进必备的生活基础知识跟基本技能， 必须使教师积极把握。 本册丛书是义务教育的实验用书， 是在新课程标准的指导下进行的实验课本， 本册用书主要是借助各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、 思维能力、 口头表达能力、 学习习惯、 合作与交流的素养等方面的培养， 让学员对综合实践形成独特的学习兴趣， 同时引导学生用自己喜欢的方法去学习自己有用的常识， 对教师进行有效地观念品德教育， 初步认识一定的学习方法、 思考模式。

教材 重点 使教师可在对社会现实问题的探讨、 探索、 尝试参考和缓解的自主性活动中取得切实的、 生动活泼的演进。 教材 难点 使教师可在对社会现实问题的探讨、 探索、 尝试参考和缓解的自主性活动中取得切实的、 生动活泼的发展。 本学期提高课堂质量的机制 1. 认真研读教材， 制定切实可行的的教学计划。 2. 做好课前的各项准备活动。 3. 从学生的年龄特点出发、 多采用游戏式的课堂， 引导学员乐于参加英语学习活动。 4. 拓展教学模式， 因材施教， 因地制宜， 以求达到最佳教学效果。 5. 布置一些有趣的作业， 如动手的作业， 少一些死板的训练。授课进度表 周次 日 期 单 元 授课内 容 备注 1 8. 25-9. 2 一 小芳被关在门外以后 2 3-9 二 我是小客人 3 10-16 庆祝教师节 4 17-23 三 饮食与健康 5 24-30 四 信息和我们 6 10. 1-7 五 国庆放假 7 8-14 六 和好书交朋友 8 15-21 七 走近解放军 9 22-28 八 水的污染 10 11. 5-11 期中考试 11 12-18 九 我的好朋友 12 19-25 十 学会比较 13 26-30 十一 自制放大镜 14 12. 6-9 十二 指纹 15 10-16 十三 三角形的研究 16 17-23 十四 创新的方式 17 24-31 十五 走进美丽的青海 18 1. 1-3 期末考试学 科 综合实践 备课教师 周 毛 措 授课时间 第 周 月 日 教学 内容 小芳被关在门外以后 教学 目标 1. 教育教师养成有条不紊的生活习惯。

通过对“被关在门外“的缘由、 解决办法的探讨， 培养教师注意生活的细节、 减少麻烦的造就精神。 2. 培养学生的自我保护能力， 交往能力。 通过详细情境的剖析， 提高学生探讨问题、 解决难题的素质。 3. 初步体验“调查“的科学方式， 使学生看到日常生活中也存在着意外跟危险，如果我们细心一些， 可以避免危害的出现。 如果问题尚未发生了， 就必须采用适当的方式， 使伤害跟损失减少到最小程度。 教学重点难点 1. 教育教师养成有条不紊的生活习惯。 2. 培养教师的自我保护能力， 交往能力。 3. 初步体验“调查” 的科学方式， 使学生看到日常生活中也存在着意外跟危险，如果我们细心一些， 可以避免危害的出现。 教学准备 1. 安排学生调查他们有无被关在门外的状况， 初步了 解这些状况出现的大约几率和理由， 感受到生活中的意外时有出现。 2. 如果有条件，教师可以吧“小芳被关在了 门外” 的情景图制成电脑课件三年级上册综合实践表格式教案，以漫画的方式上课展示。 也可以请某个学生帮忙掩饰， 调动学生的兴趣。教学过程 1. 提倡学生参加调查活动， 并把调查的结果以较正规的方式展现出来。一方面， 这样做可以让学员感受到教师与自己平等的关系，另一方面三年级上册综合实践表格式教案，也让学生潜移默化地感受调查的方式、 步骤或者简单的调查报告的写法，活动过程应力图方式活泼。

为了 调动学生的兴趣， 可以运用现代化教育媒体对学生的多种感官产生刺激， 也可以安排学员以模拟演出的方式展现自己解决难题的方式跟结果。 综合实践活动课应尽量减少简单问答式的教学方法。 2. 要看到学生的闪光点。 学生在探讨问题、 解决难题时， 可能有一些听起来稀奇古怪的看法， 不要轻易否定， 它们也许就是创造的火种。 教师应尽力寻求其合理之处、 标新立异之处进行表扬。 如果时间允许， 可以安排创新设计活动， 让学生打算简单的绘图软件， 设计一种不会误关的门、 不会误撞又使用便于的锁、 不会丢失的钥匙等。 3. 被关在门外原因： 多数人被关在门外是疏忽大意造成的。 由于生活节奏的推进，“撞锁” 被广泛使用， 门一直会由于风吹而关闭。 如果他们正好没带钥匙， 就会导致麻烦。 也有些人把钥匙落在了 家里， 等到看到没带钥匙， 为时已晚。 还有些人因丢了 钥匙而进不了 家门。 人们可以采取钥匙随身带的方式减少这种状况的出现。 生活中， 也有由于钥匙或锁的质量问题而开不开门的状况出现。 2. 新型锁： 传统的钥匙存在着携带不便、 容易损坏的特点， 随着技术的进步， 一些新型的钥匙和锁开始发生了。

教后 修改 签名学 科 综合实践 备课教师 周 毛 措 授课时间 第 周 月 日 教学 内容 我是小客人 教学 目标 1. 教育子女从小懂礼貌, 关注对方的体会, 养成良好的行为习惯, 培养合作观念。2. 培养教师待人接物的素养、 分析问题跟处理难题的素质。 在汇报展示中， 培养学生的表达能力跟自我展现能力。 3. 运用“角色互换” 的方式体验做客之道， 使自己作为受人欢迎的小客人。 教学重点难点 1. 待客的礼貌要求 2. 做客的礼貌要求 教学准备 1. 请你们回忆自己做客的历程。 几乎每位学生都以前人家家里做过客， 他们的体现会有巨大的差别。 但是它们的行为能否的体， 很少受到立即的反馈。 通过回忆， 引起学生有意识地探讨“如何做客” 的难题， 避免教师在教学上没的说、 没的做。 2. 有条件的大学， 教师可以准备录像或多媒体课件， 把恰当与错误的体现展示在学生面前。 教学过程 1. 充分利用现代化教育媒体调动学生的学习兴趣。 2. 采取情境剧的方式摆脱“一问一答”、“看图说话” 的课堂方法。 本课中的许多活动内容可以借助情景剧的方式进行舞台。

如： 表演自己如何做客， 表演客人正确、 错误的做法跟主人不同的反应。 模拟舞台可以活跃课堂气氛、 锻炼学生素质， 加深学生对诸多做法以及结果的了解跟理解。 3. 活动应贯彻在指导学员行为上， 避免空洞说教、 纸上谈兵。 活动的目的是否真正贯彻， 不仅要看学生知道不知道该怎样做， 更应看学生在实践中的体现。 所以有必要安排学生进行“做客” 的实践活动， 并请主人跟学员家长对她们的体现进行评判。 教师还可以举办大赛活动，激励学子争做“受欢迎的小客人”。 教后 修改4. 做客的礼貌要求： 应邀客人应提早至。 遇有特殊状况不能按时到， 事后要立即向主人说明状况。 初次到主人家赴宴或做客， 可以适当带些礼物。 如果是熟客， 一般不带礼物。 见面时对主人家的其它成员要按“长幼有序” 的原则， 亲切称呼问好， 然后再同主人叙谈。 攀谈应留意礼貌， 姿势要端正自然， 语气要轻柔亲切， 并留意倾听主人的谈到。在主人家不乱翻乱看， 不乱人果皮垃圾， 未经主人同意， 不拿走主人的任何东西。 在对方家吃饭时， 应首先表示请主人与朋友共同用餐，待主人也入座进餐后自己再吃， 并避免狼吞虎咽挑挑拣拣， 乱撒汤饭等不雅行为。

饭后应向主人恰当地表示谢意， 无特殊理由， 做客时间不宜过长， 尤其不要影响主人的工作与休息。 告别时， 注意向主人及家庭成员招呼“再见”， 并诚意邀约他们到自己家里做客。 主人热情送客， 客人要立即请主人留步。 5. 待客的礼貌要求： 强调主动、 热情、 周到。 约定待客的时间后， 主人必定务必提前在家等侯， 并将屋子打扫干净。 客人来到， 主人要起身迎接， 主客叙谈时应宽容有礼， 坐立自然， 尊重他人， 并留意热情招待。 留客人用饭要切记分工， 布置饭菜时却有陪客。 客人告辞， 主人要热情送别， 并适时对招待不周之处表示道歉， 同时欢迎宾客再次来访。 签名学 科 综合实践 备课教师 周 毛 措 授课时间 第 周 月 日 教学 内容 饮食与健康 教学 目标 1. 培养学生良好的饮食习惯， 增强学生的健康观念。 2. 通过调查活动， 培养学员搜集信息、 处理信息的能力； 在查阅资料的过程中，培养教师分析、 解决生活中的实际问题的能力。 3. 了解通常食物营养搭配的方式， 合理安排自己跟家人的饮食。 教学重点难点 1. 在学生看到了 食物的主要特点后来， 紧接着请学生反思这种饮食富含主要营养含量。

2. 研究需要养成什么样的食物习惯时， 要使学生充分发表自己的看法， 鼓励学生按照实际状况写出自己的原因。 3. 课的最终应把教师的了解转化为实际行动。 教学准备 1. 教师查阅“饮食与健康” 的资料， 对肉类中的各类营养含量、 各种营养成分对于身体的重要功用、 生活中存在的不良饮食习惯及其他们的弊端有一个比较全面的了解。 2. 学生在课前对家庭一周的用餐情况进行调查， 并核对家庭一周用餐调查表。 3. 学生借助不同渠道获得关于“饮食与健康” 的信息， 以不同的方式（图片、 书籍、 照片、 光盘、 录像等） 进行收集， 准备课上交流。教学过程 1. 从汇报调查结果入手导入新课， 引导学员通过观察记录表发现虽然他们的食物习惯各不相同， 但都以粮、 油、 肉、 蔬菜等为主要饮料。 2. 在学生看到了 食物的主要特点后来， 紧接着请学生反思这种饮食富含主要营养含量。 由于课前布置了 “查阅资料” 的活动， 这个难题建议由学生解答。 要求教师在教材以外找出带有营养物质丰富的水果。 教师可以降低一个问题： 这些营养成分对我们有哪些好处？ 学生只有了 解了 各种营养含量对于健康的重要功用， 才能有意识地改变不良饮食习惯。

3. 研究需要养成什么样的食物习惯时， 要使学生充分发表自己的看法，鼓励学生按照实际状况写出自己的原因。 不注重学生完全依照资料上的文字进行解释。 4. 课的最终要把教师的了解转化为实际行动。 从学生探讨自己的不良饮食习惯入手， 根据在活动中取得的收获和感受， 修订食谱安排， 逐步养成的食物习惯。 5. 建议用 1 课时完成。 6. 碳水化合物、 脂肪并且蛋白质能为我们提供生命所必须的能量 （热量）。以小麦为主的饮食， 总热量的 60%～70%来自于碳水化合物（也有人称其为糖类或蔗糖类）， 16%～20%来自于脂肪， 10%～14%来自于蛋白质。 7. 蛋白质的供给， 对青少年来说十分重要。 它除了是热能的提供者之一，还有重要的生理功能。 如果缺乏蛋白质， 会导致人体发育缓慢、 抵抗力下降。 特别是青少年， 更需要提高蛋白质的摄入量。 8. 维生素也是身体不可缺少的营养含量。 在身体中， 维生素不能提供热教后 修改量， 也不是肌体的成份， 但在保持人的正常生理功能方面， 有很重要的作用。 如： 维生素 A 主要与人的视觉有关， 另外对人的防传染能力、 生长繁殖能力有一定制约； 维生素 D 对骨骼的产生有重要功用； 维生素 C可以防止败血病、 促进身体对铁的吸附、 保护体内维生素 E、 A； 和防传染、 抗感冒等功效。