【教学教研师训】除法课题教学过程设计教学内容

第一单元：除法 课题 教学目标 整十数、两位数乘以一位数 课型 新授 教学时间 一教时 基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数乘以一位数（首位能整除）的 口算和笔算。通过独立构想，自主探索，借助实物操作产生“自己的算法” 。通过 讨论跟非常，明确算理。 在确立算理的基础上，基本掌握两位数乘以一位数（首位能整除）的除法 方法。 口算卡片、幻灯片、小棒 自主探究。 师生活动 二次备课 教学重难点 教学准备 教学方法 教学过程设计 教学内容 一、复习 1、表内除法 出示口算卡片，视算。 口算 2、复习除法 9÷2＝ 笔 算 的 格 指名板演。提问各个别名称。 式 3 、 导 入 新 出示课题：除法 课 二、新授 1、 教学 40÷ 出示场景图。 2 观察画面图，说说知道了哪些。 出示第一个问题：平均每位女孩买多少枝？ 学生口答算式，老师板书：40÷2 先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同学。组织 全班交流。 明确： 4 个十平均分成 2 份， 每份是 2 个十， 也就是 20。 学生即使有自己的口算 出示第二个问题：平均每位孩子买多少枝？ 方法也可以， 比如先算 4 2、 教学 46÷ 学生口答算式，老师板书：46÷2 ÷2，然后再在得数的末 2 先用小棒摆一摆数学表格式教案，想一想结果是多少，然后和同桌交流。

尾添一个 0。 组织全班交流。 明确：每人先分得 2 捆是 20 枝，再分得 3 枝，合起来是 23 枝。板书口算的想：40÷2＝20 6÷2＝3 20＋3＝23 出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。 3、练习 说明 46÷2 还可以用竖式来计算。 4、教学笔算 板书 2）46 说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。 46÷2 自学除法笔算的技巧。 指导笔算乘法的次序和技巧。 提问：2 为什么写在商的十位上？ 第二个 4 是如何来的？ 第二个和第三个 6 分别是如何来的？ 讨论并指名回答。 三、练习 直接写得数。 1、做想想做 写完后比一比每组两题在计算上有哪些联系和区分。 做第 1 题 （1）先独立做前两题。 2、做想想做 指名板演。集体订正。 做第 2 题 比一比两题有哪些相似的地方，有哪些不同的地方？ （2）完成后两题。 指名板演。集体订正。 今天你学到了哪些知识？ 四、 课堂小结 板书设计 作业设计 教后思考 课题 除法的笔算 教时 课型 新授 教学时间 一教时 本课题教时数：本教时为第 2 教学目 标 的。 教学重 难点 教学准 备 教学过程设计 教学内容 师生活动 1、掌握两位数乘以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的跟有余数 2、通过准确的难题，理解验算的方式跟意义。

理解有余数的乘法的验算方法及含义。 二次备课 一、复习 校对昨天晚自习练习。 二、新授 （1）教学没 出示画面图。说说你看见了哪些？ 有 余 数 的 除 出示第一问：36 元可以买多少块面包？ 法验算 列式并推导结果，同时数学表格式教案，复习笔算乘法的运算次序和算 理。老师板书。 提问：算得对不对？你有方法来验证吗？ 先跟同学说，再指名回答。 板书乘法验算的竖式，说说 12 表示哪些？3 表示什么？ 36 又表示哪些？怎么看算对了没有？ （2）教学有 指出：最后一定要和被除数比。 余 数 的 除 法 出示第二问：65 元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？ 验算 试着列竖式计算并验算，遇到难题可以跟同学商量。 交流你碰到了哪些问题。 老师板书除法竖式。 提问：你是如何验算的？板书乘法 21×3 的竖式。结合 竖式，提问：63 不等于 65 呀？我们算错了吗？引出剩余 的 2 元应加起来，板书完竖式。 3、小结 订正试做的题，再结合除法竖式问问各个别的含义。 比一比，刚才两题除法的验算有哪些相似和不同的地 三、练习 方？ 1、做想想做 做第 1 题的 先算一算，再看看每组中的两道题有哪些联系。 第一组 板书设计 作业设计 教后思考 课题 练习一 本教时为第 3 教时 课型 练习 教学时间 一教时 本课题教时数： 11 9 月 1 日 教学目 巩固整十数除以一位数的口算，两位数乘以一位数（首位可整除）的口算和笔 标 算，及加法的验算并利用这种知识解决难题。

教学重 难点 教学准 备 教学过程设计 教学内容 师生活动 二次备课 1、掌握整十数、两位数乘以一位数的估算及其验算； 2、学会找到场景图中的隐含信息来缓解实际问题。 一、 基本题练 习 1 、 练 习 口 做 P5（1） 。 算 直接写得数。 选择几题，说说是如何算的。 2 、 练 习 笔 做 P5（2）前两题。 算 做在作业本上。指名板演。 集体订正。说说验算的方式。 二、 综合练习 1 、 做 P5 （3） 先算一算，填一填，再比一比。 提问：哪个组平均每人收集的节数多？ 2 、 做 P5 从这张表中，你能够看出哪些？ （4） 先独立解决，再进行交流。 注意指导学员观察画面图，图中的隐含条件是每 2 个小 3 、 做 P5 朋友用一张课桌。 （5） 先独立探讨，再进行交流，说说解题模式。 提问：你打算怎么安排这三辆车的座位？ 通过最近的学习，你也有什么问题吗？ 。 三、小结 板书设计 四、作业 课堂作业：P4（2） 晚自习作业：P4（1 剩下两组、3、4、5） 教后思考 课题 练习一 本教时为第 4 教时 课型 练习 本课题教时数： 11 教学目 逐步累积解决两步计算实际问题的方式跟策略， 在缓解问题的过程中逐渐产生 标 “要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的探讨方式。

教学重 难点 教学准 备 教学过程设计 教学内容 师生活动 二次备课 收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的探讨。 一、 基本题练 习 1 、 练 习 口 20÷2 33÷3 算 40÷2 63÷3 80÷2 93÷3 分类口算，整理算法。 2、练习笔算 49÷4 和验算 笔算并且验算。 二、 综合练习 1 、 做 P6