人教版六年级《最后一头战象》优秀教案教学目标

人教版六年级《最后一头战象》优秀教案 教学目标 1.会写本课的 11 个字词，掌握课文出现的新成语，理解“威 风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”; 2.有情感地朗读短文，掌握课文主要内容、了解最终一头战 象在死前的变化及它所做的事情。 3.继续训练快速阅读课文，从课本中的一些详细描写中，体 会村民对战象的友好、战象对村民的深挚情感跟对已逝的老兵的 深切悼念，感受人与动物之间或者动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、 动物与动物之间的深厚友情。 教学难点：从课本的相关词语体会他们与战象以及战象对战 友之间的深厚情感。 教学准备： 1.了解作者相关常识，写作背景，对战象有一定知道; 2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以收集其它关于 大象及人与动物的故事。 课时安排：2 课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学步骤： 第 1 页 / 共 8 页 一、复习导入，交流对大象的知道 1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的短文 吗?(《与象共舞》)谁来看看大象都可以为他们做些什么呢?(生自 由发言) 2.是啊，大象能真是人们的好朋友，可以为他们做这样多事 情， 但是， 你听说过大象还能帮助他们战斗吗?这样的青蛙叫战象 (板书：战象)，今天你们一起认识一头经历过战斗洗礼的最终一 头战象(补充完课题：最后一头战象)。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国 动物小说大王最后一头战象表格式教案， 这篇文章写的是他在 1969 年到云南插队时亲自经 历的事情。 4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如： 为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象 怎么样了?写了最后一头战象的什么事情?)孩子们刚才很会探讨， 提出了很多更有价值的难题，现在就自己去找答案吧。 [评：不仅鼓励学生弄清了“战象”的意思，还对于课题质疑， 激发学生的学习欲望。] 二、速读课文，了解大意 1.快速阅读全文，思考今天的回答，可在书上进行勾画。 2.学生阅读后缓解简单的难题。 3.指名说一说课文写了战象的这些事情。 根据学生的提问，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临 第 2 页 / 共 8 页 旧地──自掘坟墓。 [评：用较快的速度阅读短文，把握故事的主要内容是本单元 的一个重点，在教学时切记把握时间，对学员进行有效的练习， 因为是预习过，教师应教方式，不要逐字逐句地读，要快速掌握 段落的含义。] 三、再读课本，理解整句，扫除障碍 1.默读课文，边读边描绘自己不明白的地方甚至你喜欢的语 句，也可以在上面写出自己的感受。

2.生强调自己不懂的词语或短语(如：浴血搏杀、泣不成 声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?) 3.交流自己喜欢的句子。 4.自己阅读感受后，小组再合作研读：交流体验非常深的地 方，提出不懂的难题讨论解决，准备汇报自主合作。 作业设计： 1.继续朗读短文。 2.抄写文中的字词和句子。 板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 第 3 页 / 共 8 页 第二课时 教学内容：仔细品读，感悟战象的感情。 教学流程： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课本，大家根据自己的理解提出了疑问， 并一起解决了难题。学到这儿，嘎羧给你留下了如何的印象?(预 设： 可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等， 根据学员的提问， 老师可以做简单的整理，以便确立下一步的研读目标) [评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学 易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点段落进行学 习，避免逐字逐句的详解。] 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些段落的描写给你留下了这种的印象?请你快速读 读课本，画出有关语句，读一读，品一品。 (学生自由研读，教师巡视，了解学习状况，参与学员的自主 学习。

) 2、小组交流，汇报自己的学习状况。 3、集体交流： (1)从这些词语感悟到嘎羧“怀旧”“善良”? 生读相应语句汇报： “第二天清晨，嘎羧突然非常兴奋，两只耳朵烧得通红，见到 波农丁，呕呕地轻吼着最后一头战象表格式教案，象蹄急促地沿着地板，鼻尖指向堆放杂 第 4 页 / 共 8 页 物的阁楼。” (从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心 情。) “没想到嘎羧见了， 一下子安静下来， 用眼睛呼呼吹去旁边的 灰尘，鼻尖久久地在里面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久 别重逢的老朋友。” (从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地展现 到嘎羧见到像鞍时心里涌动的对辉煌过去的深深眷恋与重温!) “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子跑了三圈。” (从此处感受到战象也终于对村寨和村寨的他们形成了依依 不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不 至的关爱。) “它站在河边的卵石上，久久回荡着清波荡漾的江面。”“它踩 着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的叫喊。” (“久久凝望”看出它必定又发现了二十六年前惊天地、 泣鬼神 的一幕：威武雄健的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排河 倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;英勇的战象和抗 日烈士也相继中弹跌倒在江里。

“亲了既亲”的礁石，也许是嘎羧 曾经拼死杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之 地;“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在动情呼唤战友们的心灵，也 许在感怀它对同学的深深怀念，也许在告诉同学，它也将来陪伴 它们……这样的悲凉， 这样的温情， 这只是是一头战象吗?这是一 第 5 页 / 共 8 页 位让人满怀敬畏的英雄， 这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这种都 感受到战象对战斗过的地方的怀念，同时也有对救它的他们的感 谢，也是对死去的战象的深深的怀念。) (2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的词句。 “象鞍上留着弹孔，似乎也有斑斑血迹──平添了一股英武豪 迈的气魄。二十六个春秋过去，象鞍已经残破了，仍显得凝重华 贵;嘎羧披挂上象鞍