【教师招聘】教师资格证考试教学目标及教学过程

教学目标：

1、使学生可结合教材提供的素材，自主探索确认物体位置的方式，并可运用方格纸根据数对确认物体的位置或依据平面位置确认物体。

2在确认位置的过程中培养学生的空间理念，渗透平面坐标更基本的常识。

3、能把自己的认知过程与结果用语言表达起来，并与同伴进行较好的交流、合作。

4、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：运用数对具体表示物体位置。

教学难点：利用方格纸正确表示用数对确认位置。

教学过程：

一、旧知铺垫、导入新课

1、介绍位置

先请若干名学生站上讲台，要求教师说出XX同学的位置。

由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。

学生介绍位置的方法或许有下述两种：

（1）用“第几组第几座”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

2、谈话导入

（1）教师肯定以上学生描述的方法。

（2）明确表明本节课我们应进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置

二、探索活动，获取新知

1、教学例1

实物投影出示主题图：班级座位图

（1）说一说

学生观察座位图，想说谁的位置就和同伴说一说。

（2）想一想

师：李刚的位置在那里？可以如何说？

学生或许有不同的提问，只要合理都给予肯定。

（3）写一写

请学生用自己喜欢的方法把李刚的位置表示出来

A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达形式。

B：展示几个不同的表达形式

（4）讨论

师：同样都是李刚的位置，大家表示的方式仍各有不同。虽然所有的方式都有道理，但是总使人感觉太麻烦。你有哪些好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方式来表示？

确定：列表示竖排，一般以前往后；行表示横排，一般从左往右。

（5）探索用数据表示位置的方式。

结合已有的表示方式“第6列，第3行”，并在学员讨论的基础上老师鼓励教师了解用数据表示位置的方式。

问：确定一个位置应用几个数据？

A：明确表明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。

B：学生尝试用这种的方式表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。

要求：

a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；

b、根据数据再说一说在第几列第几行。

C、总结方法

师、：请你认真观察那些数据和它们所在的位置，你可总结出用数据表示位置的方式吗？

学生先独立探讨，然后与朋友交流，再汇报。

归纳：

先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。

2、教学例2

投影出示课本中的“动物园示意图”。这个示意图将各场馆都画成一个点，只体现场馆的位置，不体现其它内容。而且表示场馆的这些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。

（1）观察示意图六年级数学上册表格式教案，说一说那发现了哪些。

（2）解决第（1）个问题

师：如果用（3，0）表示大门的位置，你可表示出其它场馆所在的位置吗？

A：学生独立操作，解决难题。

B：投影展示学生解决的结果。

熊猫馆（3，5）

海洋馆（6，4）

猴

山（2，2）

大象馆（1，4）

（3）解决第（2）问题

A：出示要求

在图上标出下面场馆的位置

飞禽馆（1，1）

猩猩馆（0，3）

狮虎山（4，3）

B：学生按规定在书上完成

C：反馈练习结束

学生回答，利用投影展示。

问：如果两个场馆的第一个数同样，说明这两个场馆的位置有哪些特征？

灵堂第二个数同样呢？

小结：表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相近。表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数同样；

3、全课总结

（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？刚才，我们是如何研究出用两个数据表示位置的方式的？

（2）教师简要介绍确定位置的方式的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。

三、巩固练习

完成教材练习一中的1～5题

第1题：说一说（9，8）中的“9”表示哪些？“8”表示哪些？按照题目给出的数据，涂一涂

第2题：（1）观察棋盘，与第1题方格图非常，说一说有哪些不同。（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与朋友交流。（4）完成题中第（2）小题六年级数学上册表格式教案，并跟同学交流。

第3题：第1小题，用投影展示学生所确认的区域。第2小题，同学之间互相交流表示结果。

第4题：学生独立完成，然后老师之间相互检验交流，最后，教师再展现学员的佳作，学生评价。注意提醒学生不要忘了连接EA。

第5题：（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。

板书设计：

位置

竖排叫列，横排叫行

数对（列，行）

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