实践8分门别类——文件/文件夹管理

实践 8 分门别类 ——文件/文件夹管理孟霞教材分析：本教材最大的特征是“任务驱动”式教学法； 针对“任务驱动”式教学法在课堂教学应注意： 1、 任务分解成许多小任务 按“布置任务——看书阅读相关内容——上机——学生演示——教师小结”的课堂方法进 行，完成一个任务后再布置下一个任务。b5E2RGbCAP 2、 重视学员演示 学生借助自学完成任务后，找个别学员通过广播系统向你们演示操作过程，一方面看到上 机操作中的弊端并迅速纠正，另一方面引导学生探讨、探索多种解决难题的方式，也活跃了课 堂氛围。p1EanqFDPw 3、在整个教学中要表现出教师的教学主体地位，老师要只当做“主持人”角色。 教学模式：根据以前的心得，许多学生不能理解文件的分类保存并且用文件夹、文件夹分 层的方式管理文件有何益处？但这既是计算机管理文件的主要特征， 如果不能帮助学生理解这 一特征，一方面学生不能准确表述文件、文件夹的位置，影响上机操作的效果，更为重要的是 学生又便是完成了上机任务，由于不能理解，就不能做到按照需要整理计算机文件、文件夹。 所以这一问题不能解决，基本上这一节课的课堂是失败的。DXDiTa9E3d 为了帮助学生理解计算机管理文件的这一特征，可以联系生活、用实物来鼓励学生。

准备一些卡片，写上文件名，表示计算机文件，再打算一些黄色的文件夹，让学生分类整 理文件，学生通常都可按照生活心得整理好文件。在活动中注意鼓励学员按多种分类方法整理 文件。RTCrpUDGiT 通过这一活动帮助学生把握：1、根据个人必须整理文件；2、文件夹的分层与文件的分类 标准相对应。3、选择这种分类方法主要看那种形式存取文件快捷 5PCzVD7HxA 然后使学生在文件夹中找出指定的文件，并说出文件放置的位置，引导学生说出：××文 件夹下的××文件夹里的××文件，体会文件夹的分层。引导学生描述文件的位置：××文件 夹下的××文件夹里的××文件。反复训练几次，帮助学员正确描述、寻找文件的位置，然后 在计算机中练习查找文件。jLBHrnAILg 通过以上训练，除了帮助学员准确表述文件/文件夹的位置外，更重要的是帮助学生按照 自己应该分类保存文件。 上机操作能按： “布置任务——看书阅读相关内容——上机操作——学生演示——教 师总结”的流程进行信息技术表格式教案，这里的任务就是课本中的例 1、例 2……。xHAQX74J0X 教学准备： 1、实物：卡片，文件夹（黄色） 2、计算机中的文件 C：\My Documents\都市夜晚.BMP、荷塘月色.BMP、几何图形.BMP、郊外觅食.BMP、 荷塘月色局部.BMP、元宵灯会.DOC、通知.DOC、请柬. DOC、课程表.DOC 剪贴希望.TXT、学会关心.TXTLDAYtRyKfE C：\teacher 文件夹中的不同类型的文件若干个。

教学目标： 德育目标：1、培养学员理论联系实际，例如文件的分类管理、文件夹的分层； 2、培养教师的自学能力；学会画画，根据书本的指导完成上机任务；学会 探究——同一个任务，可以用几种方法来完成，哪种方式更快捷？学会总 结——例：文件的复制跟移动操作在操作方法跟结果上有哪些异同？文件 的基本操作通常都分为哪几个步骤（选定操作对象、选操作命令）Zzz6ZB2Ltk 3、有没有找到一种适合自己的学习方法？ 知识目标：1、在计算机中具体表述文件\文件夹的位置 2、熟练掌握文件文件夹的基本操作 3、学会管理计算机中的文件。 教学重点：1、在计算机中具体表述文件\文件夹的位置 2、熟练掌握文件文件夹的基本操作 教学难点： 根据自己的必须管理计算机文件； 课时安排：1 课时 教学过程： 教学过程 教学 师生活动 教学建议 内容 一 文 件 师：我们了解计算机平台是由工具系统跟硬件平台构成 学生对具体表述文件在 / 文 件 的，“资源管理器”是管控计算机工具资源跟硬件资源的信息技术表格式教案， 计算机中的位置有困难， 夹 的 位 计算机的硬件资源主要是指计算机中储存的文件，计算机 所以通过实物及生活经 置 中的文件成千上万，如何保存？才能便于查找呢？这就是 验帮助学生理解：1、文 我们现在应研究的内容“分门别类——文件/文件夹的管 件的分类保存方便查找； 理” 3、文件夹在管理文件时 在起初学习新课之前，先来做个游戏： 所起的作用； 1、 你手中的卡片代表计算机中的文件； 4、文件夹分层：子文件 初 1-1 表示初（一）1 班，初 1-2 表示初（一）2 班；扩展 夹、父文件夹； 名.txt 表示文本文件、 .bmp 表示画图文件、 .doc 表示 WORD 这一活动能通过作业本 文件。

让全体师生人人参加， 以 2、 现在你就是“资源管理器” ，想想应该如何分类存 加深理解文件的分类存 放文件。 放及文件夹的分层。 师：请一位同学讲讲你是如何分类存放文件的。 生：1、先给文件分类；2、按分类标准建文件夹；3、把 不同类别的文件放在相应的文件夹中； 师：初 1-1 剪贴希望.TXT 文件存放在那里？ 生：初 1-1 文件夹下的 TXT 文件夹中。 师：初 1-1 荷塘月色.BMP 文件放在那里？ 找手机中的文件能反复 生：初 1-1 文件夹下的 BMP 文件夹中。 练习几次： 师：有没有其它分类方式？ 1、 指出存放位置，学生 找； 师：在计算机里怎么描述一个文件放置位置？ 2、 学 生 找 到 指 定 文 件 同 学 们 在 计 算 机 里 找 一 找 “ C:\teacher\ 艺 术 节 .doc 后，说出它的存放位C:\teacher\保护环境.doc ”文件。 哪个朋友先找到，举手！ 师：几何图形.BMP 文件放在哪里？ 生：C：\My Document 文件夹中. 师：今天我们实验用的文件保存在 C：\My Document 文件 夹中. 学生边说教师边用电脑演示。

师：谁来总结一下在计算机里怎么描述文件的放置位置？ 师：在计算机中找文件：硬盘——父文件夹——子文件夹 ——文件；跟找人一样，例：中国——湖北——十堰—— ×××，前一部分是人的地址，文件只是有地址的。例： C:\Student\初 1-1\BMP\荷塘月色 文件地址 用 “资源管理器” 管理文件， 除了应学会分类保存文件外， 还要学会复制、移动、删除文件/文件夹、给文件/文件夹 改名，这些基本操作，下面我们就来学习文件/文件夹的 基本操作。 二 、 文 师： 将 “剪贴希望” 文本文件， 复制到 C:\Student\初 1-1\TXT 件 的 复 文件夹中 制 师：课本 43 页看一下后完成上机任务。 师：作完了把手举起来。谁愿意当一回小同学帮你们演示 一下。 学生演示 师：1、选“复制”命令除了书中介绍的“工具按钮”还 有没有其他方式，上机试试。 2、 如果想一次把“.DOC 文件都复制到 C:\Student\初 1-1\DOC 文件夹中，该怎样操作，上机试试。 学生演示。 师：1、讲讲你是如何一次选定多个文件？ 2、在那里找的“复制”命令？ 3、能试试一次选定多个位置不连续的文件吗？ 师：同学们把书翻到 43 页，阅读一点通，看看如何选取 多个连续文件、多个不连续文件并上机试试。

学生演示选定文件。 师： 有不懂的朋友请举手， 这一操作很重要， 选定文件后， 才能进行以下的复制、粘贴操作。 师：找朋友小结一下你的操作方法： 单个 多个连续 多个不连续 菜单 工具栏 快捷菜单置。老师鼓励， 尽管让学生通 过吃饭完成上机任务； 学生上机演示多种操作 方法；1、选操作对象2、选“复制”命令快捷键 Ctrl+C 3、找目的地 菜单 4、选“粘贴”命令 工具栏 快捷菜单 快捷键 Ctrl+V 照着这个方法完成“试一试”操作。 学生上机。 学生看书后完成上机任务三、四、五、六、七 学生演示步骤一 方法二 师： 1、 文件的复制与文件移动在操作方法上有哪些不同？ 2、在结果上有哪些不同。 教师演示。 学生看书后完成上机任务 学生演示步骤一 方法二 师：文件改名时能不能改扩展名？为什么？ 学生看书后完成上机任务 学生演示步骤一 方法二 学生看书后完成上机任务 学生演示步骤一 方法二 提示：为了避免误删除，计算机采取了这些举措？ 1、 出现“确认提示框” 2、 删除的文件暂时保存在“回收站”中。 师：回收站有哪些用？ 生：存储被删除的文件。 师：相当于垃圾桶，存放垃圾文件的。

师：将“学会关心”文件彻底删除。 学生演示。 让学员自己训练以下操作： 1、 删除； 2、 从回收站中恢复； 3、 将回收站中的文件彻底删去； 师：从“回收站”删除后将不可恢复。 1、 文件的基本操作在操作方法上有哪些相同点？ 都包含两个主要方法： 单个 选操作对象 多个连续 多个不连续 菜单 选取操作命令 按钮三、文 件 / 文 件夹的 移动有了文件的复制操作铺 垫， 这部分的学习进度加 快，重点放到“复制”和 “移动”操作的非常上。四、文 件 / 文 件夹改 名 五、撤 销 六、文 件 / 文 件夹删 除四、五、六、七部分学生 上机完成后一块演示总 结。 教师能完成一个错误操 作使学生用“撤销”铵钮 来纠正。七、回 收站八、小 结快捷菜单 快捷键 拖动鼠标进行文件/文件夹复制与移动 2、回收站 作用：存储临时删除的文件/文件夹； 还原：文件可以从回收站中恢复； 彻底删去：将回收站中的文件彻底删去后，文件将不能再 恢复； 3、学会根据自己的应该整理文件 分类、分层存放； 根据分类标准制定文件夹； 九 、 课 在 C:\teacher 目录下有许多文件你可给同学整理一下吗? 后延伸