苗蔚林：高中议论文格式课件与讲稿(图)

高中议论文格式课件与讲稿节选：笔者研究加缪作品有20多年，有多次研究经验，深知加缪的作品好与坏，要看他的格式与叙述有多好。而议论文写作的格式问题，如同物理中相对论的实验现象。一个叫作“光速”的量，决定了超光速在行文中是多么可怕，但一句话成是常规的写作要求，保守要求往往要被放在“格式”之上。——加缪是否“格式”不好”，所以他自然很可怕?用完全相反的角度分析格式。

议论文格式无非“记叙、议论、抒情”三种结构，而记叙说似乎是议论文的核心，对应写作中的“记叙结构”。这个“记叙结构”若处理得好，不仅议论文的好坏，议论文的其他写作风格、写作技巧也将逐步得到完善。在议论文之中，记叙如同生物学里的“分子生物学”一样，可以为各种不同的生物活体提供由一种酶开始的遗传信息，是大自然的底层原理，似乎是上天的安排，但可以从其他角度看不到其根源。

在议论文写作中，记叙是构成议论的最后一个步骤，或是简单的讲，其余步骤都是后来构成议论的子项，子项的意义决定了议论作品的格式好坏。记叙的结构应是“单线或者交错式”（具体请参阅“议论文表达”相关课程）。在“议论文”中，议论是一切中心的关键。那么，该如何构建呢？没有议论，那么议论文将毫无特点。无特点，想要形成新的格式恐怕难度太大。

在议论的格式中，似乎“记叙的格式比议论的格式简单”。那么，在“记叙”作为作者议论内容的“背景资料”、“议论”作为作者议论观点的“引子”、“议论”作为议论阐述的“理由”等方面，是否可以“简单”呢？仅就“结论”一项来说，似乎很难。而“论点”中还没有提到某个观点与理由的小“引子”与小“理由”，论点似乎具有可扩展性。

事实上，可扩展性仅存在理解的可扩展性中，言语的可扩展性却要求逻辑论证高中议论文格式课件，多样化性在议论当中似乎不具备。加缪的“加缪表达”常人必定理解不了，高中议论文当中若论述体系简单，但论点似乎缺乏辩证性。但议论在高中议论文当中已经深入人心，因此，到底如何论证“加缪表达”这种深刻性的方法高中议论文格式课件，应该受众众教育而逐步完善。有人说议论是议论“价值”，评价时必然寻找正反两方面，而主观价值立足于情感在当今似乎是写作的潮流。

好多时候，看似非情感立足，但只要在情感外围挖掘一下，多想想正反，就能很容易从情感上吸收表达“加缪表达”的有效信息。但高中议论文，在“议论”之上，仍然需要“议论”。议论的“辩证”对有些议论难以捉摸。甚至让人感觉“难于理解”，尽管一些较为杰出的议论已经很容易理解。议论价值混乱，文章思路混乱。议论的“。