【人教版】年级上册语文教学计划（四年级）

年级下册语文教学计划 四年级要完成由中高一向高年级的过渡。通过学习，要可超过课程标准规 定的中年段的课堂目标，为高年级的数学学习打下良好的基础。这个基础除了 扎实的语言文字的基础外，还包含良好的学习习惯跟学习兴趣。特别是教师在 低年级、中高一养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。 所以说小学语文四年级上册表格式教案，四年级是最关键的一个学年。 本册丛书的基本结构 本册丛书仍以专题方式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考 练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的看到、 日积月累、展示台或词语故事等)。 本册丛书的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的磨炼和感染中，培养教师丰富的 情感、积极的一生态度跟正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、 作文、综合性学习等学习跟活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习应超过的主要目标： 1．认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2．会使用字典、词典，有独立识字的素养。能用毛笔熟练书写篆书字， 用钢笔素描字帖。 3．能用普通话正确、流利、有情感地朗读短文。 4．体会课文中关键字词表达情意的作用。

5．能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。能复述叙事 性短文的大意。 6．养成读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。 7．在说话中可仔细聆听，养成向人询问、与人商讨的习惯。听人做事能 把握主要内容，并可详细陈述。能知道明白地诉说见闻，并写出自己的体会跟 想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得非常明白、比较详细。 会写简短的信件便条。能修改作文中有明显错误的词句。 1 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的难题，开展讨 论，解决生活中的简单问题。 落实教学目标的基本机制： 一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学员放松心灵，又可把留意 力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本 册教科书为教师的学习活动营造了具体的学习情境，这种学习情境的营造主要 是借助“对话”的方法来推动的。 1、学生与文本对话 学生阅读课本，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人 物的灵魂来洁净自己的内心，实现有意义的阅读。通过对文章结构方式的揣测 和预测，理解文章的内容，达到跟人物内心沟通的境界。 2、学生与文本作者访谈。 作者写文章是跟观众交流，学生边读书边理解，就是在跟作者交流。

通过鼓励让教师的观念跟作者的写作动机达成一致，读明白作者的看法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林， 一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现 实生活中的学习伙伴。学生借助阅读这种的访谈，能够开启学习情境，也可激 发自己的想像，能借助学习伙伴的对话，碰撞出认知火花，从而引爆学习语文 的热情。 4、学生与自己的灵魂对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看见的景象 我能不能看到呢？教科书的编者就是用这种的阅读提示语，给教师一个具体的 环境，给教师一个心灵的启示，让教师去询问自己。教科书通过详细的语言， 为教师营造了学习环境。最终让学生达到跟周边人和自然万物的对话，启迪学 生用自己的方法进行学习，进而把握语文学习的规律。 二、促进学习方法的改变。 2 语文学习有其内在的规律， 语文学习也是一个基本的方法。 教科书的展现 方式就是让教师从心里触摸到语文， 在实际的英语学习中可习得方式， 慢慢找 到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语描述系统，这是不同于教师教 学的话语系统，同时既指导着老师的教跟学员的学。

从学生学习的视角而言， 学生容易接受的是亲切的跟自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突 出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的视角进行设计，给 学生更多关注小学语文四年级上册表格式教案，给学员更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方法是新课程倡导的一种学习方法，表 现在数学学科中， 应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很高的答案。 每个 单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有 的导入学习活动， 有的指导学习活动， 有的强调学习目标， 有的提醒学习方法， 能鼓励教师自己阅读。 教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后， 不是指手 画脚的说教，而是和风细雨的点拨。 “教科书通过自己的叙述方法，指引学生 应该逐渐构建起这种的语文学习过程。 这个学习过程的主要方法就是自主、 合 作、探究。以自读课文和互相交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进 行评价，同时赢得审美感受。在反思语言、积累语言的基础上体会表达。理解 内容是数学学习的基础， 学会表达是英语学习的目的， 在这个学习过程中学生 会不断的形成问题、解决难题。学生借助阅读教科书，通过各种各样的学习活 动，即使没有教师的指导，也会逐渐学会学习。

课题 四 第一课时 年级 第 二 单元 第 5 课 《古诗三首》 1.能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。 教学目标 2.学会本课生字。 3.能解释诗中重点词语跟诗句的含义， 并可写成本诗所描 3 绘的风景。 4.理解这首诗的含义，感悟诗的诗意，使教师从中受到美 的陶冶。 理解诗歌的含义。 教学重点 感悟诗的诗意 教学难点 1．PPT 课件 教学准备 2．学生自学生生字，熟读古文。 一、导入课题 1.课件出示洞庭湖图片。师：一千三百多年前，唐朝有位 教学过程 大画家刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这种一幅美景，不禁 诗兴大发，写下了一首千古传颂的作品。 2.板书课题（《望洞庭》刘禹锡）；齐读课题。 3.创设情境。请听，他正在吟诵呢！（多媒体出示诗跟配 乐朗诵。） 二、学习诗文 （一）交代学习古诗的方式——“五读法”。 （二）运用“五读法”读古文。 1.一读读通，咬准音。 4 检查自学效果，正音：洞 d^ng 2.二读读懂，知大意。