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对年轻教师“传帮带”，需要优化制度上的顶层设计，更需要资源优化整合。

打破封闭型办学，推行跨区域开放式合作，已成为教育界共识。而打造校园“阳光工程”，更让教书育人的实质回归本位。

如今，在吴忠市，以“名师工程、彩虹工程、阳光工程”为主导的教育变革正风起云涌……

说起吴忠教育实施的“三大工程”，吴忠市副市长康国明做了这样的阐述：

关于名师工程，名师是教育发展的发动机，是教育工作的核心竞争力；我们要让名师成为吴忠教育最受尊敬的人，成为吴忠最受尊敬的人；通过发挥名师的传帮带作用，引导广大教师比学赶超名师，形成把所有注意力聚焦到研究教书育人规律、研究教学科研工作上来的鲜明导向和浓厚氛围，我们对办好吴忠教育充满信心。

关于彩虹工程，就是要在市区优质学校与薄弱学校之间，在全市川区学校与山区学校之间，在吴忠教育与北京、上海等一流地区教育之间这三个不同层次上架起教育资源、教育理念共享的桥梁和纽带，达到共同提高的目的。

关于阳光工程，就是要通过公开透明操作，让吴忠教育系统实施的所有建设工程都成为百年工程，经受住时间的考验，使广大群众特别是困难群体受益。

名师工作室：优秀教师的“空中加油站”

吴忠市有上万名教师，以往由于培训经费有限，骨干教师缺乏平台历练，精力圈限在“一亩三分地”上，而年轻教师缺乏“传帮带”，教学质量缓慢爬坡。门组织的集中式培训属于解燃眉之急，缺乏长效机制保障，没有形成当地教育提质增效的发展“软件”。

变化始于去年吴忠市教育系统推行的“名师工作室”。该市先后设立23个名师工作室，启动“青蓝计划”，完善名师、优秀骨干教师示范、带动机制，通过“走出去、请进来、立足本地相互学”等方式，搭建传帮带平台，使更多优秀教师脱颖而出。

“教育局给名师工作室1万元经费，学校又拿出1万元购置电脑、电子教具和书籍等，由一个名师带领3个薄弱学校的年轻教师，通过讲座、公开课、研讨会、名师论坛等载体，建立个性化教案和专题网页，让该平台成为教学相长的实训基地。”利通一小名师工作室主持人丁燕说，该举措真正激活了名师干事创业的热情。

“市教育局专门设立中小学名师培养工作专项经费，所在学校应提供配套资金，用于培养对象的访学研修、教材资料、课题研究、学术交流、考察学习等方面。”吴忠市教育局教研室主任白忠明说，名师工作室就是搭建青年教师专业发展平台，通过名师专业引领、阅读反思、合作研究、校际会课、专业研讨、名师会诊、教学互访等形式，盘活教学资源优化组合，这将成为一个长效机制长期推行下去。

受益于吴忠盛元小学名师工作室，利通区马莲渠中心学校的乡村教师哈美艳，学会了制作教学课件、网络教学、个性化教案，并有效利用到教学实践中。她给自己也制定了培训计划，力争3年内成为骨干教师。“名师工作室让名师们找到了职业认同感，虽然很忙，但切身感受到强烈的社会担当。吴忠市教育局”盛元小学名师工作室负责人马建英说。

据了解，名师培养指导1至3名青年教师，分县级骨干教师、市级骨干教师、市名师三个提升梯次，并制定指导计划，每学期听被指导教师5节课。同时，建立定期考核、科学评估和动态竞争的管理机制，对培养人选实行滚动管理。市教育局每年对培养对象进行考核评估，考核不合格者将被取消培养资格。

如今，23个名师工作室进入满负荷工作状态，他们在课堂上、办公室、网络上、QQ群里开展教学研讨、专题讲座、学术沙龙等活动，全方位多层面地发挥名优骨干教师在教育教学中的指导、示范、带动、辐射作用。在名师工作室的带动下，吴忠市教育系统形成了“传帮带”的干事创业氛围，已经培育出市级名校长10名，名师100位，教坛新秀50名，推荐自治区塞上名师名校长11名。