【教案】有关《苏州园林》教案(组图)

有关《苏州园林》教案有关《苏州园林》教案 导语：苏州园林，名闻全国，誉满全球。距今二千四百年 的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。以下小编为你们介绍 有关《苏州园林》教案文章，欢迎各位阅读参考! 有关《苏州园林》教案 1 教学目的及规定； 1、 学习本文说明事物特征得计种说明方式。 2、 认识说明文语言准确性的重要性 。 3、 初步认识和知道说明文和记叙文的差别。 教学重点：说明事物要围绕事物的特点 教学难点 ： 说明文语言特征的学习。 教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。 2、抓住关键文体特征进行教学。 3、领导学生在把握中国石拱桥主要特征的基础上苏州园林表格式教案，列出 文章的构架提纲，进一步贯彻文章的内容。 4、2 课时 第一课时 一、 教学技巧：1、理清课 文层次，理解总和分的关系。 2、进一步学习说明文的文体特征。 二、教学过程 :第 1 页 共 13 页单元一：扫清阅读障碍 1、字词拼音或写字：弧形 拱 桥 陡坡 和谐 张 zhuo 饮涧 桥墩 匀称 2、解释：巧妙绝 伦 惟妙惟肖 匀称 4、 作者介绍：茅以升，我国知名的桥 梁专家主持修筑了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。单元二：分析课文 一、 整体认知，通读课文思考。

1、 本文的表明对象是哪个？主要介绍了哪几座桥？石拱 桥为何会获得这么辉煌的成绩？它的形势怎么？ 2、 根据 上述弊端给课文划分层次。 二、分析第一部分: 1、 中国石拱桥有那写特点？作者用了这些表明原则来分 别说明的，是根据如何的排序来表明的？ 2、 石拱桥形式 优表现在何初处？ 3、 2 段中作者用不但，而且来表明桥 的特征，能否删去或颠倒？为何？ 4、 第 3 段在全文结构 有何作用？ 单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。 1、 读 48 完成课后第一题 2、 读 5 自然段（1）划分 层次 （2）说明顺序是 （3）对赵州桥在当年能算是世 界上最长的一句中能算怎么理解？ （4）作者怎么说明赵 州桥特点的？ （5）2、3 句采用怎样的表明原则？分别说 明了哪些方面？ 3、读 69 段回答 （1）6 段用了如何 的表明原则？作者主要抓住了该桥（ ）（ ）两个方面来写。 它是一个（ ）桥 （2）8、9 段分别写了（ ）（ ）第 2 页 共 13 页4、总结（板书） 一、（1--2）总特点：形式优美 打比方 外 结构稳固 ↓ 历史悠久 内 二、（3--9）赵州桥 特点 历史 结构 外形、设计者 整体-局部 卢沟桥 特点 外形 历史含义 取得光辉成就的缘由：首先 其次 再次 三、（10）桥梁事业的新发展 第二课时 教学技巧：课 文的层次特点，说明语言的确切，常用的表明原则。

教学过程 : 单元一：复习梳理 1、 本文共分几部分？中国石拱桥 有何特征？ 2、 赵州桥和卢沟桥分别有何特征？ 3、 介绍桥的特征用了哪些顺序？ 4、 课文才用了这些说明方 法来介绍赵州桥的特征？ 单元二：小结全文 一、 分 析课文层次特点 1、 根据课文 1、2 段，9、10 段中短语 和句子内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特征？ 明确：中心句 2、 全文在结构上有何特征？ 明确：由 总至分 二、 分析本文说明方式: 1、 举例子举赵州桥、卢沟桥为例 2、 列数字 3、作 比较 打比方 4、作引用 三、 分析本文说明语言: 1、 简朴（精练）语句短明快，读来自然。 2、 用词精确严密 例： （1）桥 拱桥 石拱桥 （2）说旅人桥时用或许表估计，用有记载表 确实存在，用更 早表程度。第 3 页 共 13 页（3）9 段中用首先，其次，再次分条理说明，由人到 物，由主至次，严密且既全面。（4）生动且充满文采，恰当 运用排比、引用，必要时描写。单元三：巩固练习 1、第 1、2、3 段（导学、导练第 12 页精讲名题） 2 第 5 自然段（名师教案第 13 页阅读理 解赏析） 3、配套练习有关《苏州园林》教案 2 一、设计模式: 教学目 标:1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物 的方式。

2.引导学生认知园林的画意美。 3.体会文章的语言美。 其中，调动学生合理互动的想像，引导学生认知园林的画 意美，和从反复吟诵、重点段落赏析中，体会文章的语言美是 本文的课堂重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方 面表明事物的方式是教学难点。 教学方法: 一、 激趣以导入 多媒体投影课前你们搜集的有关苏 州园林的图片，师生边欣赏边交流体验，通过营造情境，激发 起学习兴趣，导入新课学习。第 4 页 共 13 页二、 披文以感悟 1. 组织师生大声朗诵课文，熟悉课 文内容。2. 请同学们谈朗读短文后的看到、感受，或强调不懂的 问题。3. 巧妙过渡，研读第二段。 三、 合作以探讨 1.请同学们以自己喜欢的方法仔细 阅读短文的三到六段，合作研究苏州园林在详细设计时是怎样 体现四个“讲究”的，作者运用了哪些说明方式。要求你们边 读边标画关键句，并尝试在书本空白处做旁批。 重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动 的想像，引导学生认知园林的画意美，体会文章的语言美。 2.叶圣陶先生终于把四个“讲究”介绍的太明白了，苏州 园林的“画意美”也帮我们留下了更深的印象，他为什么需要 写 7、8、9、10 段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思 考交流。

四、巩固以拓展（含作业） 1.师生共同总结对本课的 收获、感悟。 2.拓展延伸，从以下两个题目中任选一个完成。 ⑴写一篇文章，介绍你旅游过的一座园林，200 字左右。 ⑵说明一幅画。（提示：可根据由整体到局部的排序进行 介绍。） 附：板书设计 13.苏州园林 叶圣陶第 5 页 共 13 页讲究：布局、配合、映衬、层次 处处入画 注意：角 落、门窗、色彩 二、教学过程:《苏州园林》教学实录 伴着优美的二胡曲，多媒体投 影课前你们搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青 亭等），师生边欣赏边交流体验。生 1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州 真美！ 生 2：我还看过这种一句话“江南园林甲天下，苏 州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林 典雅精致的外型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代知名 作家，语文教育家叶圣陶先生 22 岁之前仍然生活在上海，他 不仅对苏州园林有着深厚的情感，还有着深入的探究。这节课 我们就跟着叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。师：先请同学们大声朗诵课文。 生：（自由朗读） 师：请同学们谈一下对本课的收 获、感受或问题。

生探讨交流后回答。 生 1：读了课本我明白了苏州园林是我国各国园林的标 本，各地园林多少都得到苏州园林的影响。苏州园林在我国园 林艺术中的地位不同凡响。第 6 页 共 13 页生 2：苏州园林有一个共同的特征：务必让游览者无论站 在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局苏州园林表格式教案，讲究假山池沼的配合，讲究花草树 木的衬托，讲究近景远景的层次。生 3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。…… 生 4：老 师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了 是技术”，为什么说“不仅是技术”？ 师：你问的很高！ 那么，“艺术”与“技术”有哪些不同呢? 生探讨后回 答：“艺术”富有创造性，能给人增添美的享受；“技术”只 是操作方面的方法。苏州园林假山的堆叠给他们带给了美的享 受，所以“可以说是一项艺术而除了是科技”。师：你从那里看出“假山的堆叠”给他们带给了美的享 受？ 生：“或是……，或是……，使游览者攀登的之后忘 却苏州城市，只认为身在山间”。生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是哪个 意思呢？ 生：典范、代表的含义，或观摩的样本。师：你回答的很好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林 之全豹！ 那么，苏州园林凭什么能作为中国园林的标本 呢？ 生（齐说）：务必让游览者无论站在那个点上，眼前 总是一幅完美的图画。

第 7 页 共 13 页师：这句话中那几个词语需重读？为什么？ 生：“务 必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这种 词语来提出设计者和匠师们一定要追求让苏州园林达到处处入 画的效果。师：他们是如何做的呢？ 生：为了达到这个目的，他 们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木 的衬托，讲究近景远景的层次。师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出 心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？ 生小声讨论后回答：不能。因为这是根据由主要到次要的顺序 写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别 与 3、4、5、6 段一一对应。师：这篇课文像是一把钥匙，给我们开启了苏州园林的美 的真谛之门。下面请同学们以自己喜欢的方法仔细阅读短文的 三到六段，看看苏州园林在详细设计时是怎样表现四个“讲 究”的，作者运用了哪些说明方式。要求你们边读边标画关键 句，并尝试在书本空白处做旁批。（生自由朗读，讨论交 流。） 生 1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局 绝不讲究对称。作者采用作非常和打比方的表明原则，使读者 对苏州园林的布局特征有了确立的了解。

第 8 页 共 13 页生 2：第四段，作者先表明“假山的堆叠”是“一项艺术 而除了是科技”，有“自然之趣”。再写池沼，先表明“大多 引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特 色。师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一 位朗读最好的朋友朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体 会。（生有情感地朗读。） 师：通过朗读，一系列鲜活的 景物都在我们面前显现了下来。大家交流一下自己的体会。生 1：我似乎听到宽敞明亮的池沼在阳光的照射下耀眼着 粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有白色的小 鱼跟各种的鲫鱼在活泼的游动。生 2：我似乎听到小鱼们有的在水中悠闲的吐着水泡，有 的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨 挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的莲花亭亭玉立，真是“如在 画图中”了。（学生们热烈的笑声响起。） 生 3：我似乎听到曲折 蜿蜒的河流旁，有一座玲珑的凉亭，它四角竖起，犹如一只展 翅欲飞的凤凰…… 师：同学们说得很精彩了！我都要沉醉 在这画卷的山水间了。那它们是怎样讲究“花草树木的衬托” 和“近景远景的层次”呢？请你们继续交流自己的体会。第 9 页 共 13 页生：苏州园林栽种和移栽树木也着眼在画意。

作者选用作 比较、打比方的表明原则，介绍了设计者和匠师们注意高树与 低树、落叶树与常绿树、季节不同的枝丫的相间映衬，栽种中 式的枝蔓、不栽宝塔样的松树、阅兵式似的行道树。师：你觉得文中哪些字词或短语更可传达这样“画意”美 呢? 生 1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为 传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看到父亲；妈 妈低着头在温柔的向他说着什么。生 2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝 的古朴遒劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与朝气， 仿佛成了一位美丽端庄的贵妇。“有两个园子里……”这两句 是用的举例子的表明原则。生 3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排 了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样 做超过了导致一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效 果。（投影苏州园林中“镂空的.花墙、无所依傍的廊 子”。） 师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而 未界”的设计的确巧妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是 借鉴了这种的观念。第 10 页 共 13 页生：老师，杜甫的词句“窗含西岭千秋雪”是不是也表现 了这种的观念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗子， 西边的山巅，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情 趣了！ 师：你可用今天学过的常识解决新发现的难题，真 了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生终于把四个“讲究” 介绍的挺清楚了，苏州园林的“画意美”也帮我们留下了更深 的印象，他为什么需要写 7、8、9、10 段呢？去掉行吗？同学 们自由朗读这四段。

生朗读后讨论回答。 生 1：不能去掉。苏州园林大处十分讲求，是“一幅完美 的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都留意图画美，门和 窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏 州园林的“处处入画”。 生 2：我最喜欢第 7 段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中 的“补”字。写出了设计者和匠师们的细致和匠心独运，而且 巧妙地照应了第一段中“一切都应为组成完美的图画而存在， 决不容许有欠美伤美的缺憾”一句。 生 3：结尾作者说“可以说的不止以上这种”说明苏州园 林美的地方还这些，是设计者和匠师们用智慧跟劳动给游览者 带来美的享受，应该感谢你们。第 11 页 共 13 页师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确， 苏州园林值得我们知道的也有很多很多，生活中还有许多东西 要我们亲身去感受、用心去品味。我们也要谢谢作者，是他用 简洁生动的语言，条理清晰的说明使我们展现了苏州园林的图 画美，为我们揭示了苏园美丽的真谛。四、 教学反思 有人说，建筑是凝固的诗。中国园林 更是极富传统文化底蕴的诗，是我们民族文化的国粹。所以我 认为本课除了要教会学生学说明文，还要使教师学会用鉴赏者 的心态来看园林，扩而大之会看传统戏剧，进而促使教师热爱 和保护祖国文化的情感。

《苏州园林》虽然是“谈”苏州园 林，其体裁是说明文，但本文语言简练、生动，很有一种“画 意美”，因而我觉得教学本课的重点就是引导学员体会苏州园 林的画意美，体会文章的语言美。课前，让学员搜集有关苏州 各名园的照片跟资料，并加以简要生动的文字表明，在班上展 览；课上则借助反复诵读和重点段落赏析充分激发学生的想像 力，在自主、合作、探究中展现苏州园林“处处入画”的特 点，大大激发了师生的学习热情，调动了教师学习的潜能，传 统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知 识，又激发了人们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高教师 的美术审美素质。第 12 页 共 13 页本课的课堂中，我没能迅速把握时机充分鼓励学生联系生 活加深对课本的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有很充 分的表现。新课改，新教学，给每一位老师的启发是多样的， 也是深刻的。它对每个教师的要求也更高了，我深深地感受到 教师“参与者”的责任更重了。第 13 页 共 13 页