苗蔚林：人教版小学四年级语文下册教学计划

人教版小学四年级语文下册教学计划

小学四年级语文下学期教学计划（人教版）

一、学生状况分析

四年级要完成由中高一向高年级的过渡。通过学习，要可超过课程标准要求的中年段的课堂目标，为高年级的数学学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包含良好的学习习惯跟学习兴趣。特别是教师在低年级、中高一养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是最关键的一个学年。

本班共有43人，男生20人，女生23人。本地学生只有3人，只占7%。相当部分学生认知非常活跃，个性张扬，学习兴趣非常浓，主动性较强。如：李联慧、谢尚丽、杨倩倩等；但是还有个别孩子基础知识不稳固，学习习惯不够好，心浮气躁，不乐于倾听他人的看法跟意见，对更基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体意识不够强，缺乏更基本的纪律意识……如：苏英杰、毛少华等。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文课堂上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而需要从它们的做人和说话抓起，以推动它们的全面发展。

二、教材基本结构

小学英语四（下）教材以专题组织单元，以融合的形式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追寻、故事长廊。每组教材包括导言、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在个别课文后面，安排有"资料袋"或"阅读链接"。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的看到、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味地理、展示台或词语故事。第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还安排了8篇选读课文，供师生课外阅读。

三、教材的主要特征

1、加强整合，围绕专题组织教材

本册丛书的编排模式一直是按专题分组编写。专题内容独特、丰富，内涵深刻，富有人文底蕴，同时也反映了语文学习的特点。

根据课程标准强调的"教材内容应简化头绪，加强整合"的规定，本册在撰写中开展了整合性。主要表现在下面三个方面。

①导语导学，整合单元内容。

②精读与略读课文的联系和整合。

③单元学习活动的贯通和融合。

2、安排"综合性学习"，全面推进英语课程标准强调的目标

综合性学习是课程变革的着力点。本册丛书再次安排两次综合性学习，一个安排在"大自然的启示"专题中，要求观察大自然现象或收集资料、调查访问，交流从中的看到或受到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在"田园生活"专题中，了解乡村景物和他们的生活。

根据教材的创编，教师对综合性学习的指导应注重加强三个环节：一是借助布置，使学生确立任务，知道应做些什么，该如何做；二是在学生自行举办活动的过程中，教师应时时关心、了解活动启动的状况，及时表扬好的做法，帮助缓解遇到的困难；三是运用多种形式，充分展现交流。

3、加强导学功能，引导学员主动、积极地学习

作为中年级的最终一册，本册一直采用第一人称"我"的语言描述方法，继续提出自主学习意识。同时，为了表现文本交流，精读课文中一直以泡泡的方式发生，提出疑问，引导学员主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大概有：引导学员理解字词及短文内容的；引导想象的；体会文章结构特征的；引导课外阅读的等等。

4、丰富课本内容，拓宽学习资源

根据语文课程标准精神，语文应该使教师"更多地直接接触英语材料，充分利用学习资源跟实践机会"。本册课后继续安排"资料袋"，在课本背景或相关常识上，增加了深度跟广度。语文园地的"宽带网"安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料或者知道有关战争给人类产生灾害的事实跟英雄人物的.事迹，拓展知识面。"展示台"安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流了解大自然和体验乡村生活的活动成果。"日积月累"中的格言警句、古诗名句、谚语、成语等，"趣味语文"中的《说"信"》《趣联巧对》，"成语故事"中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在创意阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学员课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和美国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

四、教学重、难点

教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的磨炼和感染中，培养教师丰富的感情、积极的一生态度跟正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习跟活动中，全面超过中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生"抓住课文主要内容"的阅读方式。

教学难点：继续鼓励教师开展自主、合作、探究的学习方法。

五、教学目标

本册学习应超过的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的素养。能用毛笔熟练书写篆书字，用钢笔素描字帖。

3、能用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

4、体会课文中关键字词表达情意的作用。

5、能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。

7、在说话中可认真聆听，养成向人询问、与人商讨的习惯。听人做事能掌握主要内容，并可详细陈述。能知道明白地诉说见闻，并写出自己的体会跟见解。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得非常明白、比较详细。会写简短的信件便条。能修改作文中有显著错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的难题，开展探讨，解决生活中的简单问题。

六、教材内容与教学建议

（一）识字与写字

本册丛书共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2600个字，会写2000个字。教师应造就多种途径和多样形式，加强已了解汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方式，在适度的之后使学生做一些归类整理。

由于中年级的教师具备一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以使教师自学完成。老师在教师自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在课堂中，教师应鼓励学员用多种识字原则识记生字。老师需要引导学员通过各类渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

在写字教学过程中，教师应重视范写和指导，要留意提示容易写错的笔划、笔顺，特别是这些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。

（二）阅读

课文分精读和略读两种类别。精读是扎实仔细地钻研，有时甚至必须咬文嚼字，结合联想和想像，加深对文本的理解。精读不可是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解跟利用语言文字的素养。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

A精读课文。

精读课文是课本的主体，是进行语文训练的主要依靠。注重以下五个方面的引导：

1、加强词句的理解跟积累。引导学生自觉运用联系上下文人教版小学语文三年级下册表格式教案，借助字典、词典和生活积累，理解段落的含义，初步体会课文中关键词句在抒发情意方面的作用。适当安排一些词语的训练，引导学员接触各类语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等方式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获取的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、重视训练朗读和背诵。在阅读教学中，要表现朗读要求的层次性，朗读形式的多元化。教师在指导读书的过程中，要采取多种方式鼓励学生入境、入情，自悟、自得，使教师在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要加强范读的作用，充分发挥学生的示范作用。默读要在以前基础上，加快默读速度的练习。要求一边背诵，一边思索，读完要交流感受，质疑问难，组织探讨。

3、注重培养阅读素养。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式鼓励学生理解文章主要内容，体会文章表达的观念感情。引导理解内容的主要方式有：通过理解重点段落并且理解内容；边读边展开想象，把课本描述的内容在大脑中产生画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学员在阅读实践中逐渐掌握以上阅读方式。二是领会表达方式。教材中对领悟表达的鼓励，涉及到很多方面：领悟遣词造句的确切；体会词语的详细形象；体会文章条理清楚的表达方式；体会选材的别具一格。此外，本册还要重点教会学生"抓住课文主要内容"的阅读方式。

4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励教师独立探讨，要遵从学生的心灵体验跟另类体会，多帮学员质疑问难和充分发表看法的机会。可以围绕体会词、句的抒发作用，揣摩最基本的表达方式，以及多数朋友一同感兴趣的其它疑问，大家强调的困惑，展开合作学习。

5、扩展延伸。为了让学生逐渐学会读书，也为了丰富和加强学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适度引导。从详细课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小作文。引导联系生活实际跟思想实际进行探讨。

B略读课文

略读课文的课堂主要靠学生利用在精读课文中取得的知识与技巧，自己把课本读懂，并在读中逐渐习得基本的读书方法，提高阅读素养。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先使学员按照阅读提示，自己仔细读课本。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的疑问，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生探讨、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

（三）口语交际

口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提升口语交际的要求。口语交际教学应重视培养教师倾听、表达和面对能力，特别要在学员口语表达中随机训练跟规范，循序渐进提高英语表达水平。教学中要留意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的完善和指导；引导评价，提高语言能力；把英语练习延伸至日常活动中去。

（四）习作

本册习作在"语文园地"中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小作文，作为片段练习。在作文教学应留意以下几点：

1、重视兴趣培养，倡导自由抒发。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由抒发，想写什么就写什么，想怎样写就如何写。习作在编排上尽量为教师自主习作提供便利，不要求习作的考题，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有能写的内容。题目由教师自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和梦想，不要有过多的条条框框，让人们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

2、以抽象为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生发现的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写出什么样，不要写走样。培养教师能否延续生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时注重想象作文。想象作文要鼓励教师大胆想象，怎么想就如何写，想象的合理这方面的规定不宜太高。教师在讲评时，可以赞扬想象合理的，以鼓励学生展开合理的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以成就一些机会，让学员通过小组活动，开展观察、调查，共同研究，在合作中进行习作。多用肯定跟鼓励的方式，多组织展现和交流，使教师乐于与朋友交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。逐步引导学生常常动笔，把以前的作文和习作有机地结合出来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学员在自我设置和互相修改的过程中增加习作能力。

（五）综合性学习

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材除了强调了活动的内容，还表现了一个根本的指导观念：强调教师的主体性，也就是尽可能地使学生自己推进活动。这除了体现在学习方法的选取上，也体现在学习内容的安排与组织上。根据教材的创编，教师对综合性学习的指导应注重加强三个环节：一是老师要放手使教师确定详细内容，选择学习伙伴，自己建立活动计划，并按计划举办活动；二是在学员自行举办活动的过程中，教师应时时关心，了解活动加强的状况，及时表扬好的做法，帮助缓解遇到的困难；三是运用多种形式，充分展现交流。要借助不同的形式组织学员展示活动的成果，如，办小报，办画展，交流课外阅读的书籍。通过这种活动，让学员感觉到，语文很有用人教版小学语文三年级下册表格式教案，体验成功的快乐。

（六）课外阅读

推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物，增补一些经典名篇默写任务。养成读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。

七、基本措施：

（ 一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学员放松心灵，又可把注意力集中在准确的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为教师的学习活动营造了具体的学习情境，这种学习情境的营造主要是借助"对话"的方法来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课本，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的灵魂来净化自己的内心，实现有意义的阅读。通过对文章结构方式的揣测和预测，理解文章的内容，达到跟人物内心沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是跟观众交流，学生边读书边理解，就是在跟作者交流。通过鼓励让学员的观念跟作者的写作动机达成一致，读明白作者的看法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在"语文园地"中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生借助阅读这种的访谈，能够开启学习情境，也可促使自己的想象，能借助学习伙伴的对话，碰撞出认知火花，从而引爆学习语文的热情。

4、学生与自己的内心对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看见的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这种的阅读提示语，给教师一个具体的环境，给教师一个心灵的启示，让教师去询问自己。教科书通过详细的语言，为学员打造了学习环境。最终让学生达到跟周边人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方法进行学习，进而把握语文学习的规律。

（二）促进学习方法的改变

语文学习有其内在的规律，语文学习也是一个基本的方法。教科书的展现形式就是让教师从心里触摸到英语，在实际的数学学习中可习得方式，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语描述系统，这是不同于教师课堂的话语平台，同时既指导着老师的教跟学员的学。从教师学习的视角而言，学生容易接受的是亲切的跟自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，"我想……"" 我要……""我一定……"，从学生的视角进行设计，给学生更多关注，给学员更多的学习指引。

"自主、合作、探究"的学习方法是新课程倡导的一种学习方法，表现在数学学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很高的答案。每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"，精读课文中"泡泡语"，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的强调学习目标，有的提醒学习方法，能鼓励教师自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的叙述方法，指引学生必须逐渐构建起这种的语文学习过程。这个学习过程的主要方法就是自主、合作、探究。以自读课文和互相交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评判，同时赢得审美感受。在反思语言、积累语言的基础上体会表达。理解内容是数学学习的基础，学会表达是英语学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的形成问题、解决难题。学生借助阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会逐渐学会学习。

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