汇总:5《秋天的怀念》第一课时表格教案

语 文 教 案 施教时间： 2017 年 9 月 日 七年级班学生：总第 课时 ： 课题：《秋天的回忆》 课时：第 1 课时 课型：新培训 教学目标 1.积累字词，掌握文学知识。 2.朗读短文，把握文章大意。 3.感受母博大、宽厚的父爱和女儿对于父亲的牵挂、忏悔、自责 教学重点 品味母亲的“好好儿活”这句话，通过有情感地品读来探讨“母亲”这一形象。 教学难点 品味母亲的“好好儿活”这句话，通过有情感地品读来探讨“母亲”这一形象。 教学方法 朗读法秋天的怀念表格式教案，探讨法 教具准备 多媒体 教 教 学 过 程 教学板块 教 教 师 活 动 学 学 生 活 动 新课导入 生命是美好的，当我们在学校里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在乡间间奔跑，在田地里跟父亲一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是针对因疾病而不能走动的诗人史铁生来说，生命既是那种的残酷。然而就在这不幸的境况中，却有一个人以她博大的豁达给了他生活的勇敢跟期望！此刻，就让我们跟随史铁生一起走进那富有怀念的春天。(板书课题、作者) 学生回忆父亲亲情 预习检测 测1．给加点字注音瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别2．简介作者：史铁生，北京人，当代诗人，代表作有电影《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》秋天的怀念表格式教案，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》 文体：散文 学生学习字词，了解作者，掌握文学知识。

整体感知1. 学生快速自读课本，概述课文内容。 2. 课文标题是“ 秋天的想起” ，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为 什么是夏天的想起？ 3 ．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 4.“ 我” 对生活的心态前后有哪些差异？请结合相关语句说明。 5. 是谁导致作者对生活的心态出现了很大的转变，并妨碍了作者的人生观？ 明确： ——2.文中怀念的是“母亲”。两次提到秋天。之所以是“秋天的想念”，一是因为母亲是春天去世的，秋天是独白出现的背景跟引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭到、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对父亲的想念之情。 母亲“我” ——3.第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走不，我 学生快速自读课本，概述课文内容。学生重点思考问题整体认知 不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去听听吧 什么时候 第三次 又是夏天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… ——4.“我活着有哪个劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。 ——5.是父亲导致作者对生活的心态出现了很大的转变，并妨碍了作者的人生观。

学生展开争论 研读 探究 究 1. 根据阅读提示，自由读课本，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的语句或句子。 2. 在反复阅读的基础上，想一想：课文中的父亲是一个怎样的人？ 3.说一说：你为什么认为父亲是一个这样的人？ ——说的之后要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的具体些。 ——“母亲”关心“我”的四件小事（可以使学生概括说，也可以用课文中的原句）；（1）“我”发脾气时，母亲责备“我”；（2）母亲生病缠身时，却不告诉父亲，不想帮女儿增添痛苦；（3）母亲央求“我”去看花；（4）母亲的临终嘱托。 —— “母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的语句。课后训练二 4、体会作者是怎透过这种小事，表达对父亲的一片深情的？ —— 1.作者陈述了父亲为他所做的这些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都让作者记忆犹新，体现了作者对父亲的回忆。2.最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写这些菊花，也许正是表达作者对父亲的温情怀念。 学生画出自己受感动的语句或句子 学生按照自己的理解进行提问。 学生从课文中充分的原因来表明自己对母亲的想法。

（1）小组普遍交流。 （2）全班重点交流。 归纳总结 亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从悲痛的想念中悟到了生命的精髓――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父亲与母亲，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！ 板书设计：作业设计： 1.积累字词。 2.阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对父亲的深挚的思恋之情。