【全册教案】人教版小学语文二年级下册全册教案表格式（精编整理版）

人教版小学语文二年级下全册教案 目 录 第一单元 解决难题 第二单元 表内除法一 第三单元 图形与变换 第 1 课时教案 第三单元 图形与变换 第 2 课时教案 第三单元 图形与变换 第 3 课时教案 第三单元 图形与变换 第 4 课时教案 第四单元 表内除法二 第 1 课时教案 第四单元 表内除法二 第 2 课时教案 第四单元 表内除法二 第 3 课时教案 第四单元 表内除法二 第 4 课时教案 第四单元 表内除法二 第 5 课时教案 第四单元 表内除法二 第 6 课时教案 第四单元 表内除法二 第 7 课时教案 第四单元 表内除法二 第 8 课时教案 第四单元 表内除法二 第 9 课时教案 第五单元 千以内数的认识 1 第五单元 千以内数的读写 2 第五单元 千以内数的大小相当 3第五单元 万以内的数的认识 4 第五单元 万以内数的读写 5 第五单元 万以内数的大小相当 6 第五单元 近似数 7 第五单元 整百、 整千加减法 8 第六单元 称一称 2 第七单元 万以内的加减法 1 第七单元 万以内的加减法 2 第七单元 万以内的加减法 3 第七单元 万以内的加减法 4 第七单元 万以内的加减法 5 第七单元 万以内的加减法 6 第八单元 统计 1 第八单元 统计 2 第六单元 克跟千克的认识 1 第九单元 找规律 1 第九单元 找规律 2 第九单元 找规律 3第 1 页 共 215 页 课题 解决难题（一） 第 1 课时 课时 班级 编写者 一、 教材内容分析 本节是人教版二年级下册第一单元解决问题（一） ， 是涉及加减混合运算的应用题。

在此之前， 学生终于在二年级上册接触了一些加减混合的应用题， 为本节课的学习做好了充分的铺垫作用。本节课让教师经历从生活难题到数学问题的具象过程， 感受数学也是的现实性。从而让教师学会从数学角度去观察、 分析、 解决显示难题。 为日后进一步学习应用题埋下伏笔。 二、 教学目标（知识与技能、 过程与技巧、 情感态度与价值观） 1、 使学生可从准确的生活情景中看到问题， 掌握解决难题的流程跟步骤， 知道可以用不同的方式缓解问题。 2、 培养学员认真观察等良好的学习习惯， 初步培养学生发现问题、 提出疑问、 解决难题的能力。w W w .X k b 1.c O m 3、 通过解决具体问题， 培养学员初步的应用观念跟热爱英语的良好感情。 三、 学习者特征分析 本节课以教师观看木偶戏为情景主题， 根据事情发生、发展的排序出现不同的解题思路，让学员体验到缓解问题策略的多样性， 从而促使学生的学习兴趣， 培养教师初步发现问题、提出疑问跟解决难题的素养。 四、 教学思路选择与设计 教学方式： 讲授式 教学重点： 初步理解数学难题的涵义， 经历从生活中看到并强调问题、 解决难题的过程， 会用所学的物理常识解决简单的实际问题， 体验数学与日常生活的紧密联系。

知道小括号的作用， 会在缓解问题中使用小括号。 教学难点： 培养教师在实际生活中看到问题、 提出疑问、 解决难题的素养。 五、 教学环境及资源准备 实物投影、 游乐园情境图。 六、 教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计动机及资源准备 一、 情景 1、 谈话： 小朋友们你们去过游乐园吗？ 你最喜欢玩什么？ 从学生喜欢的事物引入， 激发学生学习 的兴 第 2 页 共 215 页 导入， 激发兴趣 2、 投影出示游乐园情境图， 问：“我们说说图中的小朋友们在做哪些？ ” 3、 教师适当启发引导： 有多少人在看木偶戏？ 学 生 观 察 画面， 提出疑问。 学生自由演讲，提出问题。 趣。 二、 合作交流， 探索新知 1、 观察主题图问： 看到这个场景，你想知道什么？ 2、 教师有选择的板书： 现在看戏的有多少人？ 3、 观察认识信息： 从图中你了解了哪些？ 4、 把学生缓解问题的方式记录在黑板上。 5、 比较两种方式的优劣。 明确两种方式的结果都是求现今看戏的有多少人， 在缓解问题的模式上略有不同。 6、 把两个小算式你可写出一个算式吗？ 板书：（1） 22+13-6 （2） 22-6+13 7、 小结。

学生自由发言。 3、 小组交流探讨。 （1） 应该如何计算目前看戏的有多少人？ （2） 独立思考后， 把自己的看法在组内交流。 （3） 选派组内代 表在班中 交流 解决问 题的方式。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（ 人）16+13=29（人） 学 生尝 试列 综合算式。 交流是咋 么 想的. 使学生在观察事情的出现、 发展过程中确立条件， 提出疑问并自 主解决。第 3 页 共 215 页 三、 练习巩固， 应用实践 1、 练习一的第 1 题， 给有困难的学生以启发。 2、 练习一的第 4 题。 教师结合题目的详细内容， 适当渗透思想教育。 说明图意， 明确计算的疑问后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决难题的方式. 学生自己独立完成后汇报解决难题的想法 让学员在交流、 实践中把握知识。 四、 课堂总结 通过现在这节课我们既学到了哪些本领？ 你可把我们最近学会的常识解决我们生边的难题吗？板书设计： 解决难题（一） 有多少人在看木偶戏？ 方法一、 22+13=35（人） 35-6=29（人） 22+13-6=29（人） 方法二、 22-6=16（人） 16+13=29（人） 22-6+13=29（人） 。

。。答： 有 29 人在看木偶戏. 七、 教学反思 教学反思可以从下面几个方面探讨， 不必面面俱到： 1. 反思在教案过程中对课本内容、 教学理论、 学习方法的思维变化。 2. 反思教学设计的推进情况， 学生在课堂过程中的难题， 出现弊端的缘由是何种， 如何缓解等， 避免空谈出现的弊端而不反思出现的缘由， 也不反思解决方案。 3. 对教学设计中精心设计的教学环节， 尤其是对当时教学方法进行的优化，通过设计教学反馈， 实际的优化效果如何。 4． 如果使你再次上这节课， 你会如何上？ 有哪些新见解吗？ 或以前听课的同学以及学者对你这节课有哪些评价？ 对你有哪些启发？第 4 页 共 215 页 课题 解决难题（二） 第 2 课时 课时 班级 编写者 一、 教材内容评析 本节课是人教版二年级下册第一单元课本第 5 页例 2 的内容， 但本单元只是是全新的内容， 所以我们又应重视联系， 跟应重视提高。 本节作为本单元的新知识： 括号的应用。 对括号的课堂, 在此之前的课本中也是在例题中发生， 现在又在应用题中发生，进一步结合生活情景来感受括号的作用人教版二年级数学下册表格式教案， 为未来学习求平均数和长方形的边长计算做好铺作用。

二、 教学目标（知识与技能、 过程与技巧、 情感态度与价值观） 1、 使学生可从准确的生活情景中看到问题， 掌握解决难题的流程跟步骤， 知道可以用不同的方式缓解问题。 2、 培养学员认真观察等良好的学习习惯， 初步培养学生发现问题、 提出疑问、 解决难题的能力。 3、 通过学习， 使学生认识到小括号的作用。 4、 通过解决具体问题， 培养学员初步的应用观念跟热爱英语的良好感情。 三、 学习者特征分析 本节课以面包坊为情境主题， 根据事情出现、 发展的次序出现不同的解题思路， 让学员体验到缓解问题策略的多样性， 从而促使学生的学习兴趣， 培养教师初步发现问题、 提出疑问跟解决难题的素养。 四、 教学思路选择与设计 教学方式： 讲授式 教学重点： 使教师了解可以用不同的方式缓解问题， 体会解决难题策略的多样性， 提高缓解问题的素养。 教学难点： 从不同的视角看到并强调问题或者不同的方式缓解问题。 五、 教学环境及资源准备 实物投影、 面包房情境图。 六、 教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计动机及资源准备 一、 情景导入， 激发1、 谈话： 小朋友昨天我们去游乐园，今天， 我们去面包房看看， 看看哪 从学生喜欢的事物引入， 激发学生学习 的兴趣。

第 5 页 共 215 页 兴趣 里有哪些好看的， 想吗？ 2、 投影出示游乐园面包房图， 问：“我们说说图中的小朋友们在做哪些？ ” 3、 教师适当启发引导： 还剩多少个面包？学 生 观 察 画面， 提出疑问。 学生自由演讲，提出难题。 二、 合作交流， 探索新知 1、 观察主题图问： 看到这个场景，你想知道什么？ 学生自由演讲。 教师有选择的板书： ： 还剩多少个面包？ 2、 观察认识信息： 从图中你了解了哪些？ 3、 把学生缓解问题的方式记录在黑板上。 方法一、54-8=46 （个）46-22=24 （个） 方法二、8+22=30 （个）54-30=24 （个） 5、 比较两种方式的优劣。 明确两种方式的结果都是求： 还剩多少个面包？ ， 在缓解问题的模式上不同。 6、 把两个小算式你可写出一个算式吗？ 若第二种综合算式有困难学生进行点拨指导。 特别指出计算时先算小括号后面的。 7、 小结。 学生自由演讲。 小组交流探讨。 （1） 应该如何计算： 还剩多少个面包？ （2） 独立思考后， 把自己的看法在组内交流。 （3） 选派组内代 表在班中 交流 解决问 题的方式。

学 生尝 试列 综合算式。 交流是咋 么 想的. 完成练习一第 5题先让学 生仔细看图， 明确应解决的难题， 并让学生在观察事情的出现、 发展过程中确立条件， 提出疑问并自 主解决。第 6 页 共 215 页 找到 解决问 题的方法。 三、 练习巩固， 应用实践 1、 练习一的第 2 题， 给有困难的学生以启发。 2、 练习一的第 3 题， 强调小括号的使用。说明图意， 明确计算的疑问后， 独立列式解答。 然后请几名学生说一说解决难题的方式. 学生自己独立完成后汇报解决难题的想法 让学员在交流、 实践中把握知识。X k B 1 . c o m 四、 课堂总结 通过现在这节课我们既学到了哪些本领？ 你可把我们最近学会的常识解决我们生边的难题吗？板书设计： 解决难题（二） 还剩多少个面包？方法一、 54-8=46（个） 46-22=24（个）方法二、 8+22=30（个） 54-30=24（个）答： 还剩 24 个面包。 七、 教学反思 教学反思可以从下面几个方面探讨， 不必面面俱到： 1. 反思在教案过程中对课本内容、 教学理论、 学习方法的思维变化。

2. 反思教学设计的推进情况， 学生在课堂过程中的难题， 出现弊端的缘由是何种， 如何缓解等， 避免空谈出现的弊端而不反思出现的缘由， 也不反思解决方案。 3. 对教学设计中精心设计的教学环节， 尤其是对当时教学方法进行的优化，通过设计教学反馈， 实际的优化效果如何。 4． 如果使你再次上这节课， 你会如何上？ 有哪些新见解吗？ 或以前听课的同学以及学者对你这节课有哪些评价？ 对你有哪些启发？第 7 页 共 215 页 课题 解决难题（三） 第 3 课时 课时 班级 编写者 一、 教材内容探讨 本节课学习的是人教版二年级下册第一单元课本第 8 页例 3。 用乘、 加（或乘、 减） 两步计算解决难题， 在二年级上册已经结合“乘法的初步了解” 进行了孕伏与渗透。 本节课学习乘、 加和乘、 减运算来缓解生活中的实际问题， 在详细的情景中进行教学， 有利于培养教师强调问题跟解决难题。 二、 教学目标（知识与技能、 过程与技巧、 情感态度与价值观） 1、 使学生可从准确的生活情景中看到问题， 掌握解决难题的流程跟步骤， 知道可以用不同的方式缓解问题。 2、 培养学员认真观察等良好的学习习惯， 初步培养学生发现问题、 提出疑问、 解决难题的能力。