完美:大青树下的高中优秀教案(2)

6.落实学习运用祖国语言文字这一数学课程性质要求，教师“教阅读”“教表达”，学生“学阅读”“学表达”。

教科书分析：

1.课文属于一篇说明性的文章。它生动形象地表述了上学、上上课两个场景和环境一个画面，介绍了一所边疆山区的多民族的大青树下的学校，让我们感受到边疆多民族小学的学习生活的幸福。

2.本单元是教师进入第二学段三年级学习的第一个单元，具有过渡性质：会认的字量起初减少，会写的字量开始提高；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇短文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的课堂建议，识字与写字仍然是课堂的重要内容，应导致我们足够的留意和加强，默读的学习掌握仍应进行，因此要切记教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用合适的正确的教学思路，以有效地进行各教学内容的教学。

3.课后思考题：“一边读一边想象课文描写的场景”，要求教师通过梳理课文条理，知道课文描写了哪几个场景、画面，然后借助阅读理解在脑海里产生画面，并将场景描述下来。本来，这类思考题从复述角度的学习而言，属于创造性复述，但是在本课的课堂中，它只是是认识、了解“有新鲜感词句”的方式策略，所以，仅需把场景用一、两句话描述下来便能。

4.课后“在文中画出有新鲜感的词语跟朋友交流”的学习是推进课标规定的课堂目标：“初步展现作品中生动的形象跟优美的语言”。根据课后和“语文园地”交流系统提供的举例，“有新鲜感的词语”是指利用比拟、比照、比喻等等修辞技巧的有关词句，使用修饰限定方式写具体形象的有关词句，以及进行严谨表述细节的有关词句。而这种的句子，学生读后感到写得生动有趣、具体形象，有耳目一新的觉得。能“在文中画出有新鲜感的词语”，首先将要认识、了解哪些叫做“有新鲜感的词语”，然后才会“画出”，因此，要安排好学习过程。“和朋友交流”属于语感培养的练习，交流要包含两个方面：（1）这些词语表的是哪个情，达的是什么意；（2）这些词语是如何表情达意的。这两方面的交流，则是借助想象场景实现，“关注有新鲜感的成语跟句子”决不能陷入单纯的句式知识学习的老路。

5.课后“这所大学有什么非常的地方？用自己的话说一说。”属于读后感受感悟表达的练习，应经历这种的学习过程：了解这所大学是什么样的——对比自己对通常学校的感知，找出这所学校的非常之处——把对比找出的非常之处组织为言语表达出来。

6.课后练习题“你的中学是什么样的？同学们在大学里做些什么？选择一个场景说一说”体现读写结合的方法，体会课文两个场景的表述是成功进行说话表达的前提。

6.课文的插图表现的这所大学上课的画面，仅为课本内容之一，学生可以利用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读。”能力学习认识，从而减少仅凭文字信息了解内容的量跟难度，为学员成功过渡至第二学段学习提供了帮助。

学情分析：

1.学生通过第一学段的学习未具备了一定的利用插图和生活实际知道词语句子意思，了解课文内容的素养，也具备一定的按照课文内容想象场景了解自然段中心含义的素养；初步可根据规定提取文字信息，回答疑问或进行复述；能与朋友交流读文后的看法体会，这些都是学习这篇课文的有利条件。

2. 通过两年的识字学习，三年级学生已具备一定的识字能力，掌握了一定的识字原则，再加上从三年级开始，识字教学已从“多认少写”转变为“多写少认”，会认的字学习量提高了，相对而言，识字与写字的课堂也就以会写字的学习为重点了，因此，应采取与第一学段不同的课堂策略进行识字与写字教学。

3.三年级上学期开始，语文的学习从以认字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会帮三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，“学阅读”“学表达”的课堂目标很要做好任务分析，设计好达标的方法，减少学生学习的不适和困难，顺利过渡至第二学段的学习。

教学目标：

1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字跟“早晨”等21个词语，并可联系上下文理解语义。（制定根据：课后识字写字安排跟“词语表”安排，和课程标准关于学段理解字词的目标要求。）

2.能恰当流利朗读短文，结合资料袋和手稿我们的民族小学表格式教案，一边读一边想想课文描写的场景，能看看课文描写了几个画面，是什么样的场景，了解课文内容；能找出这所大学有什么非常地方的词语，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的幸福（制定根据：课后训练跟“语文园地”的“交流平台”。）

3.能根据提示场所跟开头，仿照课文，选自己高中一个场景说一说。（制定根据：课后练习。）

4.知道什么样的词语是“有新鲜感的”，能找出这种的词语跟朋友交流。。（制定根据：课后训练跟“语文园地”的“交流平台”。）

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标2、3。

教学准备：

教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

教学时数：

三课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是运用班级的组织方式进行交流汇报，以获得学员学习结果或者认知过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只规定意思相近，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、学习单元导读我们的民族小学表格式教案，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的短文主题内容跟主要课堂目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要课堂目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容掌握。）

（一）认识“单元导读”。（设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生必须知道其编写意图跟功能，才能推动教科书是教师的“学本”的目的。）

1.初识“单元导读”。

导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们处于至了第二学段的数学学习了，使用的教材编排有了新的差异，新增了一个板块，我们学习了这个版块，就能知道这个单元课文的主题内容是哪个，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成这些主要的教学目标。这个版块的名称叫什么呢？请同学们翻开书本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这样一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是什么单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是按照哪些做出这个判定的？（继续提问。预设：我是按照前面的“第一单元”判断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。