读书笔记:人教版小学二年级上册数学最新表格式备课第二单元.doc

第二单元教学 时间 课时教学目标 知识与技能 使教师掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。 过程与技巧 在学习的过程中培育学员自主探索、合作交流、解决实际 问题的素养。 情感态度 与价值观 通过营造情境让教师感受到数学与生活的紧密联系，并获 得学习成功的感受。 任务定位 教学重点 理解相同数位上的数能够相加的道理。 教学难点 掌握笔算的推导法则，能熟练计算。 板书设计 两位数加两位数（不进位加） 35＋2＝37( 教学内容两位数加两位数（不进位加 教学过程 教师活动 学生活动 课前批注 及教学即时生成 创设情境 引入新课 一、创设情境，引入 师：告诉你们一个好消息。学校决定组织我们 二年级的小朋友去参观博 物馆，大家看大学先安排 哪几个班级去参观？ 师：你可强调英语问 题并解答吗？ 小结：我们现在要学 习的两位数加两位数不进 位的加法。 （课件出示主题图，让 学生说说从中获得了那 些数学信息） （小组讨论） 一班跟同学一共多少 列出算式：35+2=板书课题：两位数加 两位数（不进位加） 合作交流 自主研究 二、动手操作，合作 探究。 1、教学例1：35＋2＝ 师：那么 35+2=还能 以怎样算？ 你会用竖式进行计算 小结：先写35，在35的下行的个位写 2，十位 对十位，个位对个位。

（3）计算。 板书出示： （4）做一做。出示课本第 12 教师应留意帮助列竖式计算有困难的某些学 先鼓励教师进行口算 （1）以小组为单位 摆小棒，探索35+2+的计 算方式。 学生在摆小棒过程 中，老师进行巡视指导。 汇报时，让部分小组至 实物投影仪上进行摆 放，重点让学生理解在 摆放过程中，单根根与 单根根合并。 让学生结合小棒摆 学生试着计算后，让部分学生板演。 让学生看到今天写 出的竖式，想需要怎样 进行计算。 竖式计算后，再使 学生说说计算过程。 请部分学生板演，集体 订正。 生，适时进行培训。 2、教学例2： 你能够强调数学难题并解 师：那他们会列竖式进行计算 35＋34 吗？先用小 棒摆一摆，再进行计算。 汇报展示时，先使部分学 生板演，然后说说竖式计 算过程。 板书出示： 最后重新提出在列竖式进行计算时，要留意数 位对齐，并从个位加起。 （3）做一做。 出示课本第 12 小结：在解决这种弊端中，我们用到了两位数 加两位数的语文知识。 二一班跟二二班一共多 少同学？ 35＋32＝ 先引导学生进行口 算，学生口算后用小棒 摆一摆，汇报时，让个 别小组到实物投影仪上 进行放置，重点让学生 理解在摆放过程中，整 独立完成后，进行集体订正。

巩固加强 运用拓展 三、巩固练习。 1、完成课本练习二的 1－2。老师应留意巡视， 帮助某些计算有困难的学 四、课堂小结。今天我们学习了哪些知 意什么疑问学生独立完成后，进行 集体订正 作业设计 自我思考 课题 第二单元教学 时间 课时教学目标 知识与技能 使教师掌握两位数（进位加）的笔算方法。 过程与技巧 使学生理解进位乘法的算理，并可选取合理的算法，比较 熟练的进行计算 情感态度 与价值观 在学习的过程中培育教师自主探索、积极探讨的良好质量 任务定位 教学重点 使教师理解并把握进位的方式。 教学难点 使教师理解并把握进位的方式。 板书设计 两位数加两位数（进位加） 35＋37＝72（人）答： 教学内容教学过程 教师活动 学生活动 课前批注 及教学即时生成 创设情境 引入新课 一、情境导入。 师：小朋友们，还记 得我们上节课在“参观博 物馆”时学了这些知识 吗？在竖式计算两位数加 法（不进位加）要切记什 （课件出示“参观博物馆”画面） 引导学生再次观察 “参观博物馆”画面，直 接提出问题：二（1）班跟 二（3）班的一共多少人？ 回答后板书：数位 对齐，从个位加起。 让学生进行小组讨 论怎样解决难题，引导 学生列出算式： 35＋37＝ 合作交流 自主研究 二、探究新知。

1、教学例3： 35＋37＝ （1）先引导学生进行 估算，然后让学生拼摆小 师：现在整捆的小棒共有几捆？（7 捆）怎么 得来的？ 有几根？（2根）为什么？ 那以后所有的小棒有几捆 几根？（7 程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。 （2）列竖式计算。 师：通过刚刚的摆小 棒，你看到了哪些？根据 刚才摆的过程列竖式算一 算，该如何算？ 学生提问，列出竖式： 调在推算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1”） 板书竖式计算过程 （3）比较总结。学生在小组内讨论比 和上节课的计算学生小组内摆小 棒，并请部分小组在实 物投影仪上进行展示， 老师适时跟进，进行必 要的帮助和辅导。 根小棒，然后在以下 分别对齐，要求出此处一共有多少根小棒？应 该如何办？先加那一部 （再次使学生感受至因为满十根捆成 的过程）组织学生探讨：从 哪一位开始算？个位 得12怎么办？如何 向十位进1，个位上如何 学生提问后，引导归纳总结如下： 有哪些相同点和不同点。 板书课题：两位数加 两位数（进位加） 2、学生尝试训练，出 示课本中相应“做一做”。 师：能不能从十位加起？ 相同点：都是两 位数加两位数。 同数位要对齐。

都可以从个位加 出现了个位满十向十位进 学生计算完，教师组织师生小组合作，结合具 体题目的计算，说一说： 笔算加法要切记什么？ 组织学员进行小组讨 巩固加强利用拓展 三、巩固练习。 1、完成课本练习二的 第3－4 老师应留意巡视，帮助某些计算有困难的学 3、指导教师完成课本第14 页的“思考题”。 老师结合实例表明题 今天我们学习了哪些知识？在笔算加法时应注意 什么疑问？ 重点提出：在笔算加 法时应留意要把同样数位 对齐；从个位加起；个位 满十向十位进一。 。学生独立完成后，进 行集体订正 让学员自己反思2013-2014新人教版二年级数学上册表格式教案，培养 学生的思维能力，然后 进行集体反馈。如还能 以写出：27＋72＝99、 36＋63＝99、45＋54＝ 99 作业设计采用课时作业设计。 自我思考 课题 第一单元教学 时间 课时教学目标 知识与技能 通过对两位数加两位数的训练，使学生进一步理解两位数 加两位数的算理，掌握算法，并可正确地进行计算。 过程与技巧 理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并可正确地进行 计算 情感态度 与价值观 通过训练，提高学员计算的素养和利用知识解决难题的可 任务定位教学重点 理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并可正确地进行 计算 教学难点 理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并可正确地进行 计算 板书设计 两位数加两位数（进位加）练习 教学内容 两位数加两位数的训练 教学过程 教师活动 学生活动 课前批注 及教学即时生 复习导入一、复习导入。

师：上两节课我们学了 什么知识？你觉得在笔算加 法时应留意什么难题？ 并板书课题：两位数加 两位数训练课。 学生提问后，教师指 出本节课的训练内容跟 练习目的。 合作交流 自主研究 口算。看谁算得正确。 2、竖式计算。 3、解决问题：二年级（1） 班参与大学艺术兴趣小组的 女生有28 人，男生有18 二年级（1）班参与大学美术兴趣小组一共有多少人？ 34＋21＝ 20＋38＝ 42＋20＝ 33＋25＝ 40＋30＝ 21＋50＝ 16＋8＝ 26＋43＝ 54＋32＝ 28＋72＝ 26＋35＝ 29＋47＝ 56＋23＝ 38＋27＝ 54＋29＝ 48＋48＝ 学生练习后进行集 体订正。 让学生在小组内进 行交流解决难题，然后进 师：怎么列式？ 二、指导训练。 指导学员完成训练二第 5－10 集体订正时，教师依据学生在训练中存在的弊端进 行针对性的指导。 本题要切记利用情境，引导学员展开训练。 三、课堂小结。 通过本节课的训练，你 有哪些收获？你还有什么问 题向提起来跟你们交流？ 行汇报，集体订正。 先使教师认真观察这三 题的推导过程，对照笔算 两位数加两位数的计算 方法，重点让学生强调错 在那，并把错误的地方改 过来。

先使学员独立计算，教师 巡视，及时了解学员在练 习中存在的难题。 让学生独立计算，在 此基础上组织学生进行 核对。 让学生独立计算，在 此基础上组织学生进行 核对。 练习时，可用竞赛的方式 进行，看谁算得全对，找 准蘑菇。教师巡视学校， 注意检查学生对学过的 竖式计算掌握状况，找出 差错较多、计算速率较慢 的学生造成问题的缘由。 让学生独立计算，在 此基础上组织学生进行 核对。 先让教师读题，理解 题意后独立解答。订正 时，要提出这是一道应用 题，计算结果要写清单位 名称跟答案。 作业设计 选用课时作业设计。X 自我思考课题 第一单元教学 课时教学目标 知识与技能 使教师理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探 索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。 过程与技巧 在学习的过程中，培养学生初步预测概括能力及迁移类推 能力。 情感态度 与价值观 结合情境，培养教师的爱国感情。 任务定位 教学重点 理解两位数减两位数的算理。 教学难点 理解两位数减两位数的算理。 板书设计 两位数减两位数 36－23＝13（枚）答： 教学内容两位数减两位数 教学过程 教师活动 学生活动 课前批注 及教学即时 生成 创设情境 引入新课 一、创设情境，引入新课。

师：谁知道2008 年的奥运会 在那举行？（北京） 师：我国上海在全世界2008 年奥运会向全世界证明了我国综 合国力，所以全国亿万人民都为 此欢呼。 师：说说你从哪看出北京赢 了？你可强调有关数学的难题 指导教师观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。 美国比莫斯科多多少枚 金牌？ 36-23= 合作交流 自主研究 1、教学例1：36－23＝（1）引导学生口算。 师：该怎么解决这个难题 呢？我们可以先进行口算。 （2）引导学生摆小圆片，理解算 （3）竖式计算。计算后进行交流展示（板书） 引导学员看课本并探讨，进行两位数减两位数，竖式计算时 要切记什么？ 2、即时练习。 指导教师完成课本第 18 “做一做”第一小题。学生自主口算 以小组为单位在数 要从36 里减去 23 该如何办？强调从个位 学生尝试在练习本上进行竖式计算。 师生共同小结：笔 算减法和除法加法一 样，要留意相同数位对 齐再减，并从个位减起。 独立完成后，进行 集体订正。 巩固加强 运用拓展 三、巩固训练。 指导学员完成训练的第 学生竖式计算后，重点应使学生对这两个 小题进行对比，强调以 竖式计算时数位对齐的 重要性。

出示题目，进行竖式计 算，注意帮助和辅导个 别计算有困难的学生。 学生独立完成后， 四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什 么收获？如何进行两位数减两位 数（不退位）的竖式计算？计算 时应留意什么？ 集体订正，订正后让学 生说一说竖式计算时应 注意哪些。 独立完成后，集体 订正。 作业设计 选用课时作业设计。 自我思考 课题 第二单元教学 时间 课时教学目标 知识与技能 使教师理解两位数减两位数（退位减）的算理，并可恰当 笔算。 过程与技巧 创设情境，激发师生主动构建新知，通过用多种策略解决 问题，培养教师的变革观念。 情感态度 与价值观 培养教师认真做题、仔细计算的学习习惯跟互相帮助、团 结协作的合作精神。 任务定位 教学重点 理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方式。 教学难点 理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方式。 板书设计 两位数减两位数（退位减） 50－24＝26 教学内容两位数减两位数（退位减） 教学过程 教师活动 学生活动 课前批注 及教学即时 生成 创设情境 引入新课 一、情境导入。 师：昨天我们交流了有 关深圳奥运的信息，我们知 道了美国金牌最多你还想 了解哪些？ 课件出示画面，引导学 生再次观察。

提出问题：“北 京比日本多多少金牌？” 师：我们现在再次学习 有关两位数减两位数的知 识，引出课题。 板书：两位数减两位数退位 这道题该如何解决呢？引导学生列出算式： 51－36＝ 合作交流 自主研究 1、教学例2。出示题目：51－36＝ 算一算，遇到困难时也可以通过我们的好朋友小棒来 帮忙，可以先用小棒摆一 摆，算一算。 讲解完后，可以使学生 在小组内再进行一次操作， 最后在电脑上继续分步演 学生独立活动后，在小组内交流。 （1）引导学生摆小棒， 理解算理。 学生汇报交流后，老师 要有意识的请部分小组到实 物投影仪上进行摆小棒，让 全班同学都看明白摆小棒的 过程，理解两位数减两位数 在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提 捆中的一捆呢？不拆可以吗？（因为单根的 开其中的一捆，这样才够减）那以后必须如何减？减完后 还剩下几捆几根？（整捆的 小棒还剩下4 捆减去1 捆后大约有16根，减去 注意也可以先用拆开的（2）列竖式计算。 师：根据先前摆小棒的 过程，你会列竖式计算吗？ 板书： 想一想，先算哪个？够减吗？怎么办？ 说明：从十位退一，可 以在十位的“5”上点上一 个小圆点，退完后十位上剩 4；这时个位上成为了16。

从十位退一后，这样个 位就够减了，最后表明竖式 的写法：（板书竖式的写法） （3）比较。 师：比一比例1 这两道题在计算上有哪些不同？ 引导学生总结得出：例 是不退位减，例2是退位 同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减） 师：在进行退位减时应 注意哪些？ 2、教学例3。 出示题目：50－24＝ 师：（1）为什么应从十位退一？ （2）从十位退一后个 位如何减？ （3）十位退一后，十 位如何减？ 10 根小棒减去8 让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮 引导学员得出要先算个位，但是不够减，可以通过 刚才摆小棒的过程，不够减， 可以从十位退一。 然后使学生再次完成竖 式的计算。 想一想：从十位减起方 便吗？让学生小组合作讨 引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演： 3、引导学生归纳总结。 引导学生归纳如下？ 通过刚刚的学习你有哪些 收获？笔算减法时应注意 什么？ 笔算两位数减法时应注 （1）相同数位对齐。（2）从个位减起。 （3）如果个位不够减， 巩固提高 运用拓展 4、练习。 指导学员完成训练三 的5－7 独立完成后，进行集体订正。 三、巩固训练。 指导学员完成训练三 的5－7 四、课堂小结。

本节课学了哪些？如 何进行两位数减两位数的 竖式计算？计算时应留意 什么？ 引导学生观察，理解题意，要求出“差的十位上是 几”，首先需要看清楚个位 上的数够不够减2013-2014新人教版二年级数学上册表格式教案，要不要从 十位退一，然后独立完成后， 集体订正，订正时让教师说 说自己是如何想的。 出示题目后，让学生认 真观察竖式计算过程，想想 是否恰当，如果看到有错， 说明错在那，并迅速进行改 出示题目后，让学生先睹利用小棒摆一摆，然后再 进行组内交流，最后进行竖 式计算，老师应立即巡视， 注意学生退一的状况，帮助 和培训部分计算有困难的学 引导学生笔算两位数加法的方式：（1）相同数位对 如果个位不够减，就从十位退一。 作业设计 选用课时作业设计 自我思考